在数学教学中如何培养学生的发散思维

<正>发散思维,即求异思维,它具有多向性、变异性、独特性的特点,包括横向思维、逆向思维及多向思维.在中学数学教学中,培养学生的发散思维可提高学生的综合素质,这是中学数学教学改革的重要课题.我们要有目的地从以下三个方面培养学生的思维品质,开阔学生的视野,拓宽学生的思路,启迪学生的思维意识,培养学生的发散性思维能力,提高学生的创造力.一、加强知识间的纵横联系,培养横向思维知识间总有纵向、横向、多向或多层次等多种联系,教师     

如何培养小学生的发散性思维

儿童心理学指出：在民主、和谐、宽松、安全的氛围中，人的情感体验丰富，思维活跃，联想、想象能力高，富有创造性。陶行知先生也曾说：“创新能力最能发挥的条件是民主。”因此，要培养学生的发散思维和创新能力，教师应首先要热爱学生，关注他们的差异，尊重他们的个性，相信他们的潜能，要用爱心     

高中英语课堂教学中如何培养学生的发散性思维

作者结合教学实践，本文从四个方面分析了创新教育在新世纪的重要性，鼓励教育工作者大胆创新，摆脱传统教学模式，以崭新的教学法培养具有发散思维的人才。     

浅谈高中英语教学中发散思维的培养

本文将综述发散思维的心理学理论,然后从六个方面阐述如何在高中英语教学中培养学生的发散思维。     

利用习题教学培养学生的发散性思维

发散思维又叫求异思维．这是一种不受常规束缚,寻求变异,寻找多种途径解决问题的思维方式．它具有流畅性、变通性、独特性等三个基本特点．     

如何培养学生的发散性思维

曾听过这样一节作文公开课。老师向学生介绍了郑板桥的故事,郑板桥先生临死前留给子孙一段话:滴自己的汗,吃自己饭,自己的事情自己干,靠天靠地靠祖宗,不算是好汉。然后,老师让学生分组讨论,由郑板桥先生留给子孙的话,你想到了哪些话题。学生讨论激烈,思维活跃,答案丰富。我认为这堂课之所以精彩,是因为这位老师注重培养学生发散性思维,从而调动了学生的积极性。发散性思维,又叫求异思维。这是一种寻求变异,从多方面探索答案     

语文教学中如何培养学生的发散思维

发散思维是创造性思维的一个类型,发散型思维也是创新思维的源泉。那么什么是发散性思维呢？即通过所得到的若干概念的重新组合,大胆地向四周幅射,扩散出两个或更多可能的答案,设想或解决方式。     

如何在教学中培养学生的发散思维

教学的目的 ,不是培养不谙世事、视野狭窄、思想僵化的书呆子 ,而是致力于开发学生的智力和创造力 ,培养知识广博、视野开阔、思维敏捷、富有创造精神和创造能力的创造性人才。而应试教育 ,老师为应付考试而教 ,学生为应付考试而学 ,大搞题海战术。题海战术冲跨了学生的身体 ,淹没了学生的创造力。实质背离了党的教育方针 ,脱离了为祖国为 2 1世纪输送高素质的人才的轨道 ,教育改革势在必行。那么 ,如何在教学中培养学生的发散性思维的能力呢 ?如何进行教育改革呢 ?高素质人才 ,是指德才兼备 ,即具有良好的道德修养 ,又具有广博知识的综合性…     

如何在语文教学中培养小学生的发散性思维

<正>在现实中,小学生喜欢独立思考,善于从多角度看问题,具有发散和一题多解的思维特点和习惯,这就是小学生身上潜在的发散性思维。发散性思维又叫扩散思维、多向思维、辐射思维、求异思维,因此,学生不要把思维停留在一个点或一条线上,而是要发散思维,扩大思维范围,从多角度思考问题,以求得多种设想、方案和结论,对人的一生极为有利。因此,我在语文教学这个平台上着力培养学生的发散性思维。     

美术教学中培养学生发散性思维教学策略

在美术教育学中，培养学生的创造力是美术教育的重要目标。尹少淳在《美术及其教育》一书中认为：创造是南不合逻辑开始的，再经由逻辑的润色和整合，最终达到超越逻辑。人的思维方式有形象思维、抽象思维、直觉思维、集中思维、发散思维等．而发散思维则是创造思维的核心。由于美术教育本身所运用的媒体主要为具体形象的实物（这种“实体”也将包罗万象，千姿百态），因而，它对学生发散思维能力的培养更优于其他学科。美术创造上的表现应为多项发散性的，比如．《城市》这个题目，没有受到良好发散思维训练的学生，可能大部分会画成构图完整的全景（这是学生喜欢画的），很少会有“近景”式，“特写”式网景。     

试论如何培养学生的数学发散性思维

发散性思维是扩散性思维、辐射性思维、求异思维。它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法,其特色表现在思维活动的多向性和变通性。因此,在数学教学中必须重视发散思维     

英语教学中如何培养学生的发散思维

发散思维是指沿着不同方向的不同角度进行思考,从多方面寻找多样性答案的展开性思维方式。发散性思维的主要特征是：思维敏捷,具有在较短时间内迅速作出反应的能力;思路开拓,具有产生多种新颖思路的能力;思路灵活,应变性强,具有创造性运用学过的知识解决实际问题的能力。在英语教学中,如何培养学生的发散性思维：     

在数学教学中培养学生的发散思维能力

在数学教学过程中,教师该如何遵循课程载体,改进教学方法,使学生在获得知识和运用知识的过程中发展思维能力,使学习数学成为再发现、再创造,以达到培养学生的创新意识和能力,已成为教育工作者讨论的热点和教学改革的重大课题.本文就如何设计改进教学方法、发展和培养学生的发散思维能力做了一些探讨.     

在生物教学中培养学生的发散思维

发散性思维是指对问题进行多层次、多角度、多方位的思维活动，以寻求多种解决问题方法的思维形式。发散性思维属于抽象思维的范畴，具有四个特征：广阔性、迁移性、灵活性和精致性。     

浅谈数学教学中培养学生的发散性思维

阐述了发散性思维的特点及重要性；介绍了培养发散性思维的途径与方法。     

浅析高中英语教学中发散性思维的培养

随着新课改的不断进行,现今高中英语教学的目标越来越重视对学生思维以及综合能力的培养.发散思维作为学生重要思维能力中的一种,在高中英语课堂教学中也受到了教育工作者的高度重视.本文主要从高中英语课堂教学入手,浅析学生发散性思维的培养.     

物理教学如何培养学生的发散思维能力

发散性思维又称求异思维、辐射型思维等,是指思维主体在展开思维活动时,围绕某个中心问题,进行辐射状态的积极的思考和联想,广泛地收集与这一中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点,最大限度地开拓思路,从而导致一系列相关的发明与发现的一种思维品质。美国心理学家吉尔福特说：“人的创造力主要依靠发散思维，它是创造思维的主要成分”。     

浅谈数学教学中发散性思维的培养

数学教育注重培养学生的思维能力,而发散思维则是培养创新思维能力的重要途径。发散思维,又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维,是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式,它表现为思维视野广阔、思维呈现出多维发散状的特点,主要包括多路思维、横向思维、逆向思维等思维方式。不少心理学家认为,发散思维是创造性思维的最主要的特征,是测定创造力的主要标志之一。     

物理教学中学生发散性思维的培养

发散思维又称辐射思维、多向思维或求异思维,是指从一个目标或思维出发,沿不同的方向,顺应各个角度,提出各种设想,寻找各种途径,解决具体问题的思维方法．这种思维方法,具有流畅性、变通性、独创性的特征,可使人有目的、有条理、有步骤、有秩序地开阔思路,不断突破,从多方面达到开拓创新的目的．正如美国心理学家吉尔福特所说的：“人的创造力主要依靠发散思维,