高职校企合作实践教学模式探究

校企合作以市场和社会需求为导向,学校和企业双方共同参与人才培养过程,将课堂教学与学生参加实际工作有机结合起来,可有效提高实践教学质量和学生的实际应用能力.本文从高职院校角度,对“校企合作”实践教学模式进行了有益的思考.     

新形势下高校实验室校企合作建设模式研究

从探究校企合作新模式出发,以哈尔滨工业大学电工电子实验教学中心为例,构建了全开放、学生自主学习的实验教学模式;与企业共建教师队伍,助力学生的实践能力培养;与企业合作开展产学合作协同育人项目;结合云平台、大数据、人工智能和“互联网+教育”,自主研发了远程在线虚实结合实验教学平台,为新形势下高校实验室校企合作建设模式提供参考。     

基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设

校外实习基地是高校开展实践教学以及提高学生实践、创新、创业能力的重要场所.以校企合作联盟为切入点,提出了"以产学研结合为基础,企业技术中心为合作平台,建立校企全面合作联盟"的校外实习基地运行模式,构建了集科技服务、实践教学与大学生就业为一体的教学体系,以提高实训效果与学生的专业综合素质,更好地满足社会对纺织服装专业人才的需求.     

建立校企紧密型合作机制

校企合作教育是高等教育与行业企业最直接的联系方式之一,对提高学生的实践能力、创新能力具有重要作用。通过调研分析,讨论了校企合作的重要性和必要性,分析了校企合作中存在的问题,探索了如何建立一个双赢的机制来满足大学发展的需要和企业的需求。文章提出了建立长期和可持续合作关系的对策,如:进一步丰富合作内容、完善合作机制和充分利用双方优势和资源。希望为校企合作和创新人才培养提供建议和参考。     

以商业人格塑造为抓手 促进校企合作培养创新人才

针对目前校企合作人才培养中出现的诸多问题,提出高校与企业可持续合作要以塑造人格为抓手,高校科研团队带领学生参与完成企业项目,用项目成果与企业交换,最终达到提升学生创新创业能力。结合湖北文理学院VISION科研团队多年的成功校企合作实践,总结出了实现商业人格塑造的路径和解决方案。     

构建校企合作机制培养高技能专业人才

校企合作是以学校和企业紧密合作为手段的现代教育模式。高等职业技术院校通过校企合作,使学生能够在理论和实践相结合的基础上,获得更多的实用技术和专业技能。番禺职业技术学院珠宝专业就如何构建校企合作机制,培养高技能专业人才进行了有益探索和实践。     

构建校企合作机制 培养高技能专业人才

校企合作是以学校和企业紧密合作为手段的现代教育模式。高等职业技术院校通过校企合作,使学生能够在理论和实践相结合的基础上,获得更多的实用技术和专业技能。番禺职业技术学院珠宝专业就如何构建校企合作机制,培养高技能专业人才进行了有益探索和实践。     

引导企业积极参与,提升校企合作质量

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出,要大力推行工学结合、校企合作的培养模式。与企业紧密联系,加强学生的生产实习和社会实践,改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。校企合作的意义不言而喻,但是在实际操作过程中,如何切实提升校企合作的质量,成为摆在广大职业院校面前的一道实实在在的难题。为此,《教育与职业》记者就职业院校如何提升校企合作的质量     

基于学生视角的校企合作实践探索

校企合作已被各大高职院校高度重视,也获得了合作企业的广泛支持和认可.为促进校企合作教学活动的良性发展,更好地为教育受体——学生提供更好的实践发展机会,通过组织社会调查,了解学生对校企合作的看法、需求,并尝试站在学生角度审视学校组织的校企合作社会实践活动,对校企合作教学活动进行积极探索和思考.     

渥太华大学校企合作人才培养模式的启示

校企合作培养模式是大学、学生和企业共同参与,学校教育和工程实践相结合的培养模式,其核心是培养学生将理论学习与技能实践相互结合的能力。加拿大的校企合作模式起步较早,具有丰富的办学经验。本文以加拿大渥太华大学的校企合作办学为例,结合我国校企合作模式存在的问题,通过分析对比,为我国高校的校企合作培养模式提供若干新思路。     

试析邓小平重新探索社会主义本质问题的原因

邓小平在中国革命的具体实践中,特别是在领导中国的“第二次革命”进程中,认真探索了社会主义本质的问题,回答了什么是社会主义本质的命题,即“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两级分化,最终达到共同富裕”。其探索的目的所在,一方面是为了探索发展马克思主义;另一方面也正是为了理顺人们的思想,为发展社会主义经济、实现四个现代化开道。从这个角度来说,邓小平探索社会主义本质是为了探寻怎样建设社会主义,为当时正在进行的四个现代化建设扫清思想上的障碍,同时也是为了更好地体现社会主义的优越性,发展和完善马克思主义。     

论我国刑法对贪污行为的规制及其完善

我国刑法从预防和打击贪污犯罪的目的出发,从身份、行为、财产以及国际合作等多角度对贪污罪建立严密的法律规制,设立多层次的刑罚处罚,能够起到一定的预防和打击贪污的作用。但是,由于刑法对贪污罪的起刑点、刑罚配置等存在不协调的问题,使得实践中对贪污犯罪的处理仍存在问题,需要加强立法完善。应该在立法中降低入罪门槛,不将数额作为定罪依据,而作为量刑依据更合理;创新贪污罪的刑罚,增加资格刑配置和取消死刑,让刑法的惩罚和教育功能得以体现,在预防和遏制贪污行为中更好地发挥主导作用。     

职业教育如何促进社会流动——机理、向度、限度及其进路

基于职业的流动和基于能力的发展是职业教育促进社会流动的本质特征。现实中,职业教育在促进受教育者转变思想观念、拓展区域空间和职业领域、提高收入水平和就业层次等方面发挥着积极作用。与此同时,职业教育也面临着一系列挑战:难以支撑受教育者向乡村流动,受教育者难以向高层次就业发展和通过职业与技能向上流动,以及他们返乡后生存发展遭遇新困境等。为此,有必要提升职业教育赋予受教育者发展能力的水平、拓展职业教育促进社会流动的范围空间、构建旨在强化职业教育促进社会流动功能的制度保障,以此加快类型职业教育的发展步伐,增强人才的社会性流动,提升人才的社会配置效能。     

简论说服方式与说服艺术

说服主要应运用好认知说服、情感说服和榜样说服三种方式。首先要注意认知说服,重视理胜,并找到接受的适度点、最佳时机和接受说服的适合人选,提高说理效果。其次要利用情感说服,既要注意围绕职工合理需要的正向情感激发,也要充分发挥负面情感刺激的反向转化作用。再次,要充分发挥榜样的行为意向引导功能和行为动力激发功能,注意榜样行为引导和榜样的树立,并进行榜样认知的引导。     

重庆市中小企业融资障碍及对策研究

中小企业在发展过程中融资难问题已经成为制约我市中小企业发展的瓶颈。如何解决好该瓶颈问题,关乎重庆经济能否更快更好发展,须从企业自身财务管理、业绩提升、信用建设,以及增加中小银行数量、建立政策性金融体系、创新融资模式、完善资本市场等多方面着手努力,方见成效。     

后喻文化时代的家庭传播:新技术下的代际沟通与媒介素养

媒介为我们认知外部世界的图景搭建了桥梁,而技术赋权也使得家庭媒介使用呈现出不同于以往社会的面貌.家庭是贯穿我们生活的重要空间和重要传播场域,是代际沟通的关键场景,也是媒介技术驯化的重要情境.在后喻文化时代,子代开始向亲代进行数字反哺,共同增强家庭传播中的代际沟通效果.这不仅成为家庭传播中的新现象,也给代际沟通带来新的挑...     

高校学生教育管理工作现存问题及对策研究

随着社会主义市场经济的发展，当今社会对大学生的要求越来越高，它不仅要求大学生具有扎实的专业知识，而且要求大学生具有良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力。培养学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会发展。如何培养和造就高素质、创造性思维的人才，给我们的教育思想、教育观念、教育内容、教育方法等提出了挑战，也给高校学生教育管理工作提出了新的机遇和挑战。     

犯罪被害人经济救济的新思维--以恢复性司法模式为视角

在恢复性司法模式下,犯罪人、被害人以及社区等各方参与司法过程,尊重各方的权利,充分发挥各方的作用。首先,可以让犯罪被害人倾诉感受,找到平衡,以求抚平创伤,为犯罪被害人提供具体帮助。其次,有利于犯罪者深刻认识犯罪性质及后果,明确罪责,便于其内心的平衡与真正服罪,利于其悔过自新。再次,充分发挥社区作用,在发生刑事案件时,可以有更多的人出来制止和抵抗犯罪,有更多的人来帮助受害人和犯罪者,从而减少和预防新的犯罪和重新犯罪的发生。     

知识运用与实践能力培养——兼论以实践能力培养为导向的教学改革

在当今知识经济时代,出现了一种对系统知识依赖程度极高的"知识型实践"。与这种实践形态对应的实践能力的形成过程,主要是一种灵活运用知识解决实际问题的过程。其基本环节包括:发现并确认问题、生成问题解决方案、实施方案、监控并调整方案以最终解决问题。为促进学生能灵活运用知识解决问题,知识学习过程应同实际生活情境密切沟通,以达到知识学习与知识运用能力的双向建构。知识运用与实践的能力培养,要求教学目标的定位、教学内容的呈现方式、教学过程与方法的组织等,均要做出相应的变革和调整。     

从搜索表层信息到截获深层信息——高中阅读教学中学生信息处理能力培养探究

信息时代对人的要求在很大程度上取决于个人对信息搜索、获取、吸收、传递和创造的能力。学生在网络信息时代应该充分利用网络中丰富的信息资源为语文学习服务,培养快读、快写、快思的语文素养,以适应社会发展的需求。网络信息所显示的快捷、新鲜、繁多、不确定等特点,要求中学语文教师在语文教学中能够帮助学生利用网络有效地筛选并获取信息资源,实现阅读和写作方式的变革和发展。笔者在课堂教学和语文活动课中,尝试利用网络有意识地培养学生搜索和截获语言信息的能力。在网络时代,应用建构主义学习模式,采用探究性学习的形式能够有效地提高学生获取并运用语言信息的能力。