浅谈校长如何控制德育过程

德育过程是指对学生进行思想品德教育的过程，是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并通过受教育者心理矛盾运动，而使其形成一定的思想品德。它在学校中的具体体现则是在德育目标的作用下，德育活动和德育评价互相依存、互相影响，积极促进德育自身完善的过程，那么作为校长应如何去控制德育过程呢？德育在学校工作中占有重要的位置，而德育评价在德育工作中也占有同样重要的位置，即是重中之重。德育评价不但对教师工作和学生表现具有检验、评定的作用，而且对于指导、改进教师…     

简论学校德育内容的纵向衔接

德育内容指在学校开展德育时，用什么样的政治思想、道德准则及其思想体系去教育、培养学生，它是依据德育目标的要求加以选择和设计的，是德育目标要求的具体展示，也是德育本质的直接反映。当前学校德育需要什么样的内容体系，它包括哪些方面？结合学校德育目标和德育实践，我们认为，当前各级各类学校德育内容的基本框架是五要素，即道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育。道德教育是对学生进行社会主义道德原则和道德规范教育，进行个人品德、家庭美德、社会公德、环境道德教育，培养他们具有正确的道德认识、高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。法纪教育是对学生进行社会主义法制教育和纪律教育，培养他们具有法律观念和遵纪守法的品质，知法、懂法、守法．并且学会用法律武器保护自己的合法权益。心理教育是对学生进行有关心理健康方面的知识性教育、咨询性教育和良好行为训练，其目的在于培养学生良好的心理素质，提高他们的身心健康水平，促进他们全面而和谐的发展。     

现代学校德育的理论研究

学校德育作为学校教育的重要组成部分，其发展也经历了原始德育，近代德育和现状德育三个阶段。现代德育观是现代学校生活的产物，它一经形成反过来又导引着学校德育工作的开展，按现代德育观要求革新现行学校的德育工作，对于提高学校德育工作的有效性是十分必要的。     

角色模拟：德育新途径

基础教育由“应试”向“素质”的转轨,新课标的实施,给学校的德育工作带来了突破性的改革。客观上要求破除小学德育中封闭的观念、枯燥的内容、单一的方法,树立大德育观,开辟学校、家庭、社会整体优化、合力育人的新途径。于是,适应这一要求的角色模拟应运而生了。角色模拟作为一种德育的新途径、新方法,可以说是情境教育在德育中的应用、延伸。它不仅适应现代社会德育的要求,同时也符合学生身心成长的实际需要。经实践证明,它是一种有效的德育途径。角色模拟产生的心理特点角色模拟是指学校通过各种教育形式,把有益于学生心理健康的一些角…     

浅谈校长如何控制德育过程

德育过程是指对学生进行思想晶德教育的过程,是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者思想晶德形成的规律,对受教育者有目的地施加教育影响,并通过受教育者心理矛盾运动,而使其形成一定的思想品德.它在学校中的具体体现则是在德育目标的作用下,德育活动和德育评价互相依存、互相影响,积极促进德育自身完善的过程,那么作为校长应如何去控制德育过程呢?     

学生是德育的主体

传统的德育理论认为：学校德育过程中的主体是指“根据一定社会、阶级的要求，有目的、有计划、有组织自觉地对教育对象的思想品德施加可控性影响的组织和教育”；客体是指学校德育主体认识和施加可控性影响的对象，“它主要包括各级各类学校的学生”。而我们在学校德育工作中，始终认为：学生应是德育的主体，在德育中应居于主体地位。     

我们应树立怎样的学生观

所谓学生观,即教师对学生的基本认识和根本态度,它是教师教育理念的具体表现.学生观是教师教学行为的出发点,它贯穿于教育活动的始终,对教育活动的目的、方式和结果有着直接影响.有什么样的学生观,就必然会有相应的学校教育,从某种意义上说,学生在学校教育中的处境如何,实际上取决于教师所持有的学生观.     

浅谈新课改背景下德育管理体系的构建

新课改背景下的管理体系的构建是新课改推进中的一个重要话题，面对新形势我们要首先研究、界定新课改背景下德育观的内涵：新的德育主体观、德育核心地位观、学生主导观、德育整体观及大德育观。在此基础上构建有效的德育管理系统，它包含学校行政管理体系、各学科综合渗透体系、学生自我管理体系和家庭、社会、学校三位一体的监督参与体系，并通过一系列德育活动彰显德育体系的功能。     

试论现代德育的情感教育观

建国以来，德育在学校教育中占着极为重要的位置，为培养社会主义建设者和接班人发挥了很大的作用，但也出现许多问题。在德育的理论建构中走了许多弯路，如片面地把德育视为政治教育，道德认识与道德行为脱节等。究其原因，也是受传统德育思想的影响。现代德育要适应现代社会的发展和人的身心规律的发展，用传统的德育思想来指导现代德育，是行不通的。 那么，２１世纪初，应当建立什么样的德育观呢？ 笔者认为，２１世纪初的德育观，应当是一种现代德育现，那就是“情感教育观”。 灌输教育观是一种典型的“填鸭式”的传统德育观。这种德…     

德育课程实践中的育人精神

<正>新时代的学校德育，全面贯彻落实立德树人根本任务，更强调课程育人。而一所学校的德育课程实践，则体现出教育者的育人精神与时代担当。德育课程实践是教育者宽广的教育视野的体现。视野决定未来，教育者的教育视野往往决定学校德育的创新高度。正如斯宾塞所说：“在教育你的孩子时要进行你自己较高的教育。在心智方面，你必须学好那门复杂的学科，那就是在你的孩子、你自己和社会中所表现的人性和它的规律。在道德方面，你必须经常发挥你的高尚情感而控制那些较低级的。”即教育者需要拥有丰富、开阔的教育视野，依据儿童青少年身心发展规律与品德形成规律，系统建构与实施德育课程。学校的直接德育课程、间接德育课程及隐性德育课程，都淋漓尽致地体现着教育者的儿童观、课程观、教学观以及世界观。     

浅谈校长如何控制德育过程

德育过程是指对学生进行思想晶德教育的过程,是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者思想晶德形成的规律,对受教育者有目的地施加教育影响,并通过受教育者心理矛盾运动,而使其形成一定的思想品德.它在学校中的具体体现则是在德育目标的作用下,德育活动和德育评价互相依存、互相影响,积极促进德育自身完善的过程,那么作为校长应如何去控制德育过程呢?……     

浅析德育的功能与价值

德育是学校教育的重要组成部分,也是人的全面发展的重要组成因素。正确认识德育的功能与价值,这不仅是一个理论问题,同时也是关系到正确贯彻党的教育方针,实现培养目标,培养合格人才的实践问题。所谓德育的功能与价值,是指德育本身所包含的积极的、有利的作用和效能。一、德育的社会功能与价值德育,作为整个教育大系统中的一个子系统,它对协调社会均衡、推动社会发展有着积极的作用。众所周知,在阶级社会里,     

学生网络道德教育的缺失及应对措施

一、什么是网络道德教育 道德是一种社会意识形态,是人类社会在共同生活中形成的对社会成员起约束和团结作用的准则。网络道德教育,是指在局域网或广域网上开展一系列德育活动。这种活动必须围绕现代德育思想、德育目标和德育内容来开展,它与学校德育有着紧密的联系,是学校德育工作的延伸和补充,也是德育现代化的必然趋判。网络道德是社会道德的反映,一般而言,人们在现实生活中有什么样的道德素质,在网络中就会表现出相应的道德品质。网络道德教育的特点主要有：自主性、开放性和多元化。简单地用现有的社会道德去代替网络社会道德是不可想象的,但抛弃既有的社会道德去构筑网络社会道德也是不可能的。     

学生是德育的主体

传统的德育理论认为：学校德育过程中的主体是指“根据一定社会、阶级的要求，有目的、有计划、有组织自觉地对教育对象的思想品德施加可控性影响的组织者和教育者”；客体是指学校德育主体认识和施加可控性影响的对象，“它主要包括各级各类学校的学生”。而我们在学校德育工作中，始终认为：学生应是德育的主体，在德育中应居于主体地位。 学校教育是为我国社会主义现代化建设事业和社会主义市场经济培养德才兼备的高素质后备人才的教育。在我国１９９８年３月颁布的《中小学德育工作规程》中指出：德育是“政治、思想、道德和心理品质的…     

谈班主任的个人威信

威信是指在社会生活中人们所公认的威望和影响而形成的一种支配力量，它所反映的是一种影响与被影响、支配与被支配的关系。在学校教育中，班主任与学生之间是一种和平与民主的人际关系，特别是在学生主体意识日益增强的当今社会，做好学生德育思想工作，班主任就需要个人威信，适度的个人威信是开展学校教育活动的必要前提。[第一段]     

略论正确学生观的内涵及其德育价值

略论正确学生观的内涵及其德育价值于伟学生观问题是当前中小学教育中一个很值得研究的重要课题，它主要指教师对学生在接受教育及身心发展中的地位、作用的基本看法。它是教师教育思想的直接体现，具有十分丰富的内容，正确的学生观对做好德育工作有重要价值。目前，国内...     

创新德育工作 形成育人特色

“十年树木，百年树人”。德育是一切教育之本，是教育的生命所在。对于精神价值的守护，对于生活意义的追寻，应该是教育特别是道德教育最崇高的使命。作为基础教育的小学阶段，在重视学生早期开发的同时，更应该重视学生早期品德习惯的培养。高安小学把德育作为育人系统工程，以德育为核心，始终坚持全员、全面、全程德育。“全员”是指全校师生都是德育的教育者和受教育者，形成学校重德育、班子重德意、教师重德情、学生重德行的良好局面：“全面”是指德育内容包括政治觉悟、思想境界、道德品质、民族感情、公民意识、社会责任、人生理想、心理健康、行为习惯等方面规范化、系列化内容：“全程”是指德育工作的时间、空间以课堂教学为主阵地，学校每一寸土地都是德育工作的场所，时时处处开展德育工作，把学校教育、家庭教育和社会教育有机结合，充分调动和运用各种有效德育资源，整体育人，提高育人质量。     

美国大学德育的根源与方法及共对我国的启示

学校是培养人的主要场所。培养什么样的人的问题是每一个学校首先要面临的问题，也是学校德育工作的根本问题，这也是各国教育界普遍关注的重要问题。美国一直标榜自己是世界上最自由，最民主的国家，有人误认为美国大学也是绝对自由、没有德育的。的确，美国大学至今没有一个统一表述的德育目标，也没有采用“德育”或“思想政治教育”这一明确概念。但实际上美国很重视意识形态的工作，很重视政治观、价值观。教育在其整个大学教育中有明显的德育倾向，并随着社会的变化而不断加强对德育的研究。其中包括对大学德育的方法与途径的研究颇有成效。     

关于社会转型期德育问题的思考

新时期，年轻一代的思想呈现出道德取向多元化、思想观点存在兼容性、政治方向带有模糊性等特点，这些特点是一定社会政治、经济、文化、教育的综合作用的反映。学校德育工作者要用邓小平同志关于思想政治工作的理论武装头脑，转化观念，建立现代科学的德育观，要研究新时期德育、思想政治观念多元的状况，找准德育的战略位置，建构学校和社会的全方位德育网络。形成德育工作的社会合力。     

课程信息化的系统观

课程信息化是信息技术文化视野下课程发展和变革的过程，这一过程直接反映信息社会的文化特性和人才需求规格，反映出信息化课程需要什么样的课程目标和课程知识。课程发展和变革的过程中的要素——信息技术，它是能动的，课程要反映全新的信息技术观。全面、系统地把握课程信息化，应从多纬度、多视角分析课程信息化，从而形成课程信息化的系统观。