章丘四中:将创新教育课程化

成果名称:章丘四中全员性创新教育的课程化探索申报单位:山东省章丘市第四中学团队成员:刘金水、李承刚、李世增、邱承岭、王晶华、李昌旺2005年9月,山东省章丘市第四中学校园内,山东发明协会理事陈明泉老师首次受邀到校为学生做创新讲座。当陈老师问道:同学们,过去谁有过发明,谁相信自己今后会有发明?学生没有一人举手,而且还认为是开玩笑。陈老师接着问:你相信13岁的孩子能获得国际发明博览会金奖吗?这时下面一阵骚动,同学们瞪大了眼睛。这是事实。陈     

山东省章丘四中

章丘四中创建于1957年,是全国教育系统先进集体、全国外语实验学校、全国科研兴校示范单位、中国宋庆龄少年儿童科技发明示范基地、全国创新型学校,是山东省省级规范化学校、山东省首批高中教学示范学校、山东省科普示范学校、山东省中小学素质教育先进单位。学校占地300亩,在职教职工348人,在校学生3900人。     

山东省章丘四中

章丘四中创建于1957年,是全国教育系统先进集体、全国外语实验学校、全国科研兴校示范单位、中国宋庆龄少年儿童科技发明示范基地、全国创新型学校,是山东省省级规范化学校、山东省首批高中教学示范学校、山东省科普示范学校、山东省中小学素质教育先进单位。学校占地300亩,在职教职工348人,在校学生3900人。     

一所中学何以捧得千项专利——山东省章丘市四中探索创新教育纪实

在这里,学生间比拼的不再仅仅’是考分。在这里,“你今天有啥新创意”成为校园流行语。在这里,学生们找回了儿时的奇思妙想,“个个梦想成为发明家”。这里是山东省章丘市第四中学。这所学校开展的创新教育．在学生中掀起了一场“头脑风暴”。     

课程改革与创新教育

课程改革是创新教育的重要途径之一，它对于学生创新素质的全面发展与提高，对于精神文化的创新和制度创新有着重要价值。我国现行课程体系存在着一定的不足，与创新教育的要求不相适应。创新教育的实施必须有针对性地采取措施，构建创新教育相适应的新基础教育课程体系。     

创新教育需要推进生活教育课程化

大凡一种教育理论,要能够传承下去,并形成一定的影响力,只有将其转化为课程体系,才有传承的载体,也才能把这种教育思想落到实处。当前全国上下推进素质教育、狠抓课程改革,正是我们传承行知教育思想、实践生活教     

课程化：生命教育的抓手

生命教育作为一种教育理念,正被越来越多的人所接受;生命教育作为一种教育行动,也在越来越多的学校发生。但是生命教育作为一门课程,其性质、地位、目标、内容、资源开发和师资配备都尚处在初级阶段,很不成熟。     

论高职教育中创业教育的课程化

创业教育是高职教育的重要内容，创业教育的课程化十分必要。创业教育课程的目标是培养学生的创业素质和创业能力。创业教育的课程化必须解决教材、教学形式和成绩考核三大问题。     

中小学心理健康教育课程化实施的困境

一、中小学心理健康教育课程化实施的现状教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出,中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。其中第四条关于心理健康教育的途径和方法中指出：开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。我们从《纲要》中可以看出,心理健康教育要进地方课程或者是由学校开设专门的心理健康教育课,但是就笔者所在的区来说,心理课的开设情况并不乐观,真正开课的学校屈指可数。近几年来,笔者所在市对心理健康教育的重视度越来越高,2015年出台了《关于在全市中小学开设心理健康教育课程的通知》,通知中明确指出：从2015年春季学期开始,各中小学要将心理健康教育课程纳入课程计划、列入课表,每两周一课时。     

创新教育与校本课程

我们曾经历过“创新教育”口号刚提出时的激动，我们曾经历过如饥似渴地学习有关创新教育理论章的时刻：四五年时间过去了，我们全面地审视中国基础教育的现实，终于发现，创新教育并不是一句简单的口号。     

课程化：当代语文教育变革研究

自从上世纪80年代文学教育重新恢复它在语文课程中的地位和职能开始,文学教育的重要性和必要性就成为了语文教育理论研究者和实践工作者关注的一个重大问题,成为文学教育研究领域的一个核心问题。直到今天,这个问题依然受到人们的关注和重视。但是,随着时间的推移,     

心理健康教育课程化建设审视：管理与评价视角

基于心理健康教育的基本属性和学生发展的需要来考量,心理健康教育课程化的根本目的在于学生的心理品质能够得到持续,系统和良性发展。心理健康教育的课程化进程需要管进,前者主要指向心理健康教育的操作层面,主要涉及制度、目标、规程、行为和环境标准、内容和主体等。     

情感教育的课程化研究

本文对情感教育的基本内容与目标、课程组织框架及教学实施策略和方法进行了初步探索。     

大学创新教育的课程设置

创新教育是以培养学生创新精神与创新能力为基本价值取向的教育。本文论述了高等学校创新教育课程设置的依据、课程设置的基本思路以及各类课程设置要点。     

科学教育的课程化建设探索

在过去的十余年里,学校虽然在科学教育方面取得了一些成绩,但重心还是开展科技教育活动,存在一定的随意性和零散性,科学教育面临进一步发展的瓶颈。在此背景下,科学教育课程化建设成为科学教育研究的新的着力点。学校通过科学课程的构建和科技活动的普及,落实科学教育实践,并借助及时反思,减少科学教育阻力。     

创新教育与课程改革

以培养学生创新能力为目标，对教育观念、教育内容、教学方法及管理手段进行创新，运用新的理论指导实践，是教育改革的必经之路。     

创新教育与课程教学改革

创新教育是经济社会发展对人的要求在教育领域的新反映,成为我国教育界继“素质教育”之后又一重要的研究主题和强势话题。近年来,我国教育理论工作者对创新教育进行了比较深入的探讨,从不同角度发表了许多有价值的观点。但对创新教育的本质和特征、创新教育对课程与教学提出的新要求以及创新教育的课堂教学模式仍有深入、细致探讨的必要。因为新的教育思想和观念必须要体现在课堂教学之中,要通过课堂教学实践来检验其先进性、适用性和正确性。所以,如果对上述问题缺乏正确的理解和认识,那么,创新教育在实践的层面上就有可能流于形式…     

职业教育基础课程课题化创新实践

职业教育改革一直是备受关注的热点,从国际劳工组织推行的职业模块教育(MES模式),到德国双元制,从英国的国家职业资格(GNVQ),到我国"宽基础,活模块"职业教学模式,人们都在围绕职业教育培养目标、课程设置以及与之配套的考核评价方法等进行探讨.目前,人事和劳动部最新的动作是创新"一体化课程标准",其一体化的创新核心是"课题化".如何通过创新课程标准的一体化,构建系列课题化课程改革是当前职业学校教学创新的重点和难点.重视职业能力培养是职业教育的核心,如何将基础课程课题化与促进职业能力提高紧密结合,取得更好的技能教育效果,是目前的当务之急.     

大学生社团活动课程化的机制创新

社团活动课程化因其具有利于启发个体研究型人格,促进大学生身心全面发展;帮助缓解大学教师“职业高原”现象,延长教师职业生命周期;实现高等教育育人目标等优势而得到越来越多的高校青睐。但随之也产生了课程资源混乱重叠,申请准入门槛模糊,沟通协调不畅、激励考核缺位等一系列问题。以社团活动课程化的开设、运行及评价过程为研究对象,创新推行限额准入、星级考核评价、综合激励强化、全域协同推动四大机制,以期更好地推动大学生社团持续、健康发展。