科学探究学习深入实施难点研究与攻坚实践

成果名称:科学探究学习深入实施难点研究与攻坚实践申报单位:广西师范大学团队核心成员:罗星凯、赵光平、刘小兵、曾平飞、张殷知识经济时代,创新能力的重要性备受关注。对教育创新的追求,也就成了提高民族创新能力的必然选择。具体落实到学校教育中,改善学生的学习方式、提倡科学探究学习自然成了教育创新的重要内容。即使在经济和国家创新实力相对较强的美国,都一再"强调把培养学生的探     

科学探究学习的实践与思考

本文作者结合教学实例分析了科学探究教学中存在的主要问题,并提出了相应的对策。     

科学探究学习的基本理念

教育部制订的《科学(3～6年级)课程标准》(实验稿)中,科学探究占有重要的地位,“科学学习要以探究为核心”是课程的基本理念之一;科学探究被列入课程的重要目标;内容标准中明确地提出了科学探究的目标和要求;在课程实施建议中,也明确提出“让探究成为科学学习的主要方式”。科学探究学习是一种思想,它体现了新的人才观和教育观,将科学的本质     

基于项目化学习的小学科学探究的实践研究

小学科学探究的教学实践最重要目标就是让学生有探究科学知识的动力和兴趣,能按照科学的方法、原理去找寻事物表象背后的真相。项目学习是目前比较先进的教学方法,主要是通过提出一个真实问题,采用老师带领学生以小组合作的方法有计划地组织探究活动。基于项目学习推进小学科学探究实践,能帮助学生主动积极地探索未知事物的科学解决方案,有助于提高小学生的科学认知能力,是一项值得深入研究的课题。本文在对项目学习教学法的原理进行分析基础上,结合小学阶段科学探究课程的教学目标,提出了实现项目学习的具体措施和方案。     

基于科学探究与实践素养发展的教学活动设计与实施

科学探究与实践是初中化学核心素养的重要组成部分。通过多种途径,如重视发散思维以确立多样探究任务、强化问题假设以增加学生探究深度、丰富数据形式以培养分析提炼能力、加强资料分析以培养自主学习能力等,可以深化学生的探究体验,发展学生的实践能力,从而发展学生的科学探究与实践素养。     

《探究科学》校本课程:深入实施科学探究学习的切入点

科学探究是科学活动最基本的方式,是科学最本质的特征,离开探究,就没有科学;同时,探究也是人在与生俱来的好奇心驱动下再自然不过的认知方式.学校教育一般被认为是传授已知的知识,学生获得知识的速度和数量备受关注,知识获取的过程往往被挤压.     

初中科学培养学生家庭探究学习能力的实践与研究

科学课程以提高学生的科学素养为总目标,而科学探究能力是科学素养中非常重要的一部分。虽然课本上明确给出了科学探究的步骤,但科学探究过程是否就必须完全按部就班,特别是遇到疫情这样的特殊情况,当学生只能在家中上网课的时候,科学探究的模式是否可以有新的突破。本文结合疫情期间的一些做法,对课外科学探究的方法谈谈自己的一些做法和体会。     

学科项目化学习:沟通科学探究与工程实践的桥梁

随着科技的不断发展,人们越来越认识到科学探究与工程实践之间相互依存的关系。这种认识投射到基础教育领域,催生了课程标准相关要求的不断变化。传统的教学方式已经不能满足这种教学的新要求,在科学课堂中开展项目化学习,以项目驱动工程实践,为了工程实践的需要而开展必要的科学探究,能够有效沟通探究与实践,有效发展学生核心素养。     

实施科学探究活动的实践与体会

教学是课程实施的基本途径,开展"科学探究活动"有利于转变传统教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,能较有效激发学生学习的积极性和主动性.文章主要介绍在农村中学实施新课程开展科学探究活动的实践情况,说明开展"物理科学探究活动"的必要性与重要性,并指出当前在开展"物理科学探究活动"存在的主要问题.     

中学化学教学中科学探究与自主学习相结合的研究与实践

<正>科学探究是新课程标准中科学教育的第一目标,大多数教师从课程与教学视角将科学探究作为教学模式加以固定化,这在一定程度上限制了学生的思维活跃性,从而也进一步导致了探究教学的严重不足和空洞。其实,新课程标准之所以看重探究式教学是想让教师重视学生的科学素养的培养。美国杰出的科学教育专家拜比将科学素养解释为以下几个维度:(1)功能性科学素养,即能够恰当地使用科学术语与技术的词汇;(2)观     

如何在探究中学习科学

新课程改革对于广大一线教师来说，既面临一次严峻的挑战，也将得到一次非常好的自我发展契机。我觉得要想发展，就要变革学生的学习方式，转变教师的教学行为；要想发展就要教会学生去探究。“如何在探究中学习科学”是学好科学的一个核心任务。     

中小学科学探究学习平台的设计

从科学探究的基本理念出发,通过对国内外相关研究项目的调研,以及对科学探究支持软件的案例分析,总结它们的优缺点,构建了一个集科学探究学习活动管理与探究数据处理于一体的科学探究平台模型,并指出了该模型的应用前景。     

高中新课标科学探究课的探索与实践

注重创设学习的情景,激发探究欲望,引导学生积极参与和体验探究过程,有计划地学习科学方法、培养科学探究能力和养成科学态度。重视实验在化学学习中多种功能作用,培养创新精神和实践能力     

科学探究学习中师生合作的实践

科学发明和科技的发展都充分证明,在未来社会里,个体之间的合作精神和交往能力日见重要。科学新课程标准也对学生的科学探究能力提出了明确的要求,学生是探究的主体,要求教师打破传统教学模式,融入到学生中,指导学生开展科学探完,教师成为科学学习的合作者、指导者和组织者。并提出合作创新是群体赖以生存和发展的必要条件。     

深入和大规模实施科学探究学习：路在脚下

《探究科学》是一门将学与教的方式和学与教的内容置于同等重要地位的课程,正是这样一门如此＂激进＂的课程,由于其校本课程的身份,反而让其设计和实施得以放开手脚,使学习的主动权与责,都可能真正回归到学习者本人,而恰恰是这样的＂放＂权与＂卸＂责,令人惊喜地让师生双双获＂利＂。     

HPS教育在高中化学科学探究中的实践研究

文章通过具体的实践案例把科学史、科学哲学、科学社会学的相关知识应用到高中化学科学探究的实践中,让学生对科学本质形成多维透视,培养科学精神,提高科学素养。     

自主探究学习在小学科学课堂中的实践策略探究

通过学习可以了解和掌握教学内容,小学科学教师要积极改变自己的教学方法和教学观念,将学习教学模式与小学科学教学深度融合,充分调动学生的学习积极性,把学生培养成真正的小学科学课的主人,自主探索和掌握科学知识。增强学生的探究能力和创造力,这符合中国现阶段素质教育的实际需求,深入探讨这一内容具有非常重要的意义。     

探究活动:科学课程实施的主要形式--兼论科学课程实施对学生学习方式变革的意义

科学教育是国内外教育界十分关注的问题.我国历来强调在各学科中渗透科学教育内容,这次新课程实施中,又首次将自然科学作为一个整体为中小学设计了一门国家课程--科学课.它不同于传统的文科理科课程,也不同于传统的综合理科课程,而是一个全新的、具有现代意义的科学课程.从国外科学教育的实践看,科学探究活动已成为此课开设的主要形式,而促进学生学习方式的根本变革则是其有效实施的根本目的.对此,国外的科学教育为我们提供了借鉴.     

语文教学自主探究学习的分析与实践

自主探究性学习，是为适应新课程理念的要求，科学地把握现代学习的本质，以自主持续发展为目标，以提高创新意识和创新能力为目的的学习活动。从个人的学习活动来看，自主探究性学习是指学生在认识、生活和实践活动过程中，有学习的自觉性、主动性和能动性，有不同于书本上或教师所讲的推导过程与思维过程；在解决问题和分析问题时，有新的方法和新的途径；不拘泥于教材、书本或教师所讲的结论，能通过交流、合作和探索提出新颖独到的观点或结论。     

科学探究学习教学实施的研究

科学探究教学实质上是一种模拟性的科学研究活动,它不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略告诉学生,而是创造一种智力和社会交往环境,让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略.科学探究教学的实施可以从八个方面着手进行:科学探究教学活动的情境设计,科学教学探究性提问,科学教学探究性演示,科学教学探究性讨论,模拟历史题材的科学辩论活动,科学教学探究性实验,学习环教学方法,信息技术对科学探究教学的支持.