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面对新课程,长期在传统师资培养模式下成长和在传统教学园地里辛勤耕耘的教师感到了很大的震撼、困惑,甚至是反应上的迟滞。不对教师进行培训,或培训不到位,只能是“新瓶装旧水”,新课程就会流于形式,轰轰烈烈而来,无声无息而去。按照新课程的要求,各实验区都开展了“岗前培训”,即“通识培训”,对新课程的理念、 相似文献
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校本教研是实施新课改的途径与方法之一。随着校本教研的不断深入,教师们产生的问题和困惑也逐渐增多,可在有些学校研究效果并不明显,校本教研甚至在部分学校还遭到冷遇。好花为何难香?究其原因,主要存在以下几个方面的问题。 相似文献
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张丰,浙江省教育厅教研室副主任、民盟浙江省委教育委员会主任。 《中国教师》:张主任,您好!校本教研,顾名思义,即以校为本的教学研究活动,是指学校层面的教学研究活动。 相似文献
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提高教师真功夫的有效途径之一是开展以校为本的教研活动。但是由于学校所处的环境不同,校长与教师的个人素质参差不齐,再加上实施在接受新理念的过程中存在着差异、实施新课程中遇到的问题不同等,以校为本的教研活动,可能会出现不同的结果。因此“以校为本”的教研也同样需要进行科学的评价,而且是过程与结果相结合,自评与互评相结合,质的评价与量的评价相结合的发展性评价。校本教研的评价与其他活动的评价的关系是各尽其责, 相似文献
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课改成败的关键是教师,教师发展的关键是教研,教研绩效落实的关键是以校为本。开展校本教学研究,对创造性地实施新课程,促进教师专业发展,建立与新课程相适应的校本教学研究制度,提高学校的课程建设能力,具有非常重要的意义。 相似文献
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建立与基础教育新课程改革相适应的校本教研制度,构建多元开放的教学研究机制,是实现学校内涵发展和教师专业化,推动学校新课改的重要途径.也是深化学校教学研究改革的方向和重点。那么,什么是校本教研?校本教研需要树立什么样的理念?本文拟就这两个问题进行一些探讨. 相似文献
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“校本”是20世纪末在教育舞台上出现的一个新词语,它一问世,便在教育界引起了广泛关注。各种各样的校本形式不断地呈现在教育领域。在新一轮课程改革的大潮中,教学领域从不同的层面都进行着改革,教学研究工作也随之发生了质的变化,“校本教研”这一全新的命题应运而生。围绕这一命题,笔者从以下几个方面谈谈自己的浅见陋识。 相似文献
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校本教研的现状与思考 总被引:3,自引:0,他引:3
在基础教育课程改革的过程中,新课程产生了一系列创新理念,学校教育教学也遇到了前所未有的越来越多的复杂问题。为此,如何对新课程理念进行进一步实践验证和理论创新;如何使新理念更好的指导教学;如何解决学校所面临的具有个体化的复杂问题,就成了摆在广大教师面前的崭新课题。在这样的形势下,校本教研的重要性日益凸现出来。 相似文献
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胡宗双 《中国基础教育研究》2006,2(4):148-148
随着基础教育课程改革的不断深入,校本教研在学校工作中的作用日益显著。那么,作为刚刚实施“课改”的农村中小学,如何开展好校本教研工作呢?我认为应从以下几个层面抓起: 相似文献
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新一轮课程改革给学生、教师和学校的发展带来了无限生机。随着校本课程、校本培训、校本管理的实施,校本教研也正在兴起,我区也有幸成了“全国校本教研实验区”。但在实施校本教研的过程中,教师和教研人员都产生过一些模糊认识,影响校本教研的进程。笔认为,为了使校本教研顺利进行,教师获得发展,教师和教研人员必须对下列几方面问题进行思考,以对校本教研形成清醒的认识并付诸于实践。 相似文献
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张海春 《基础教育改革动态》2004,(15):28-30
新一轮基础教育课程改革已进行了近三年,宜昌市作为省级课改实验区,2002年秋季,城区4个区首先进入课改,2003年秋季,又有7个县市区参加实验。截止目前,我市占人口总数70%的地方,占义务教育阶段64%的学校和占同年级70%的学生进入新 相似文献
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本文在提出要准确把握校本教研制度建设的基本内涵和注意克服校本教研制度建设中的不良倾向的基础上阐述了我省推进校本教研的基本思路,同时对第二批省级校本教研示范学校的评比作了说明。 相似文献
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新一轮课程改革已进入“面上推广,点上深化”阶段,认真总结交流校本教研经验,切实提高校本教研质量,应该成为课程改革“深化”的重要内容。也是学校、教师普遍关注的热点。为此,本期特别策划了一组“校本教研”文章。从理性认识到具体操作层面为读者提供参考。希望读者参加到对这个问题的讨论中来,交流这方面的做法和经验。校本教研与校本培训、与以往的学校教研活动有何联系和区别,《校本教研的理性定位与运行模式刍议》可以帮助我们厘定一些模糊认识,明确开展校本教研的方向。 相似文献