课堂高效与学贵得法

笔者非常赞同这样一个观点:教学是一个信息输入、贮存(加工处理)、输出、反馈的可控制的密闭系统。这就决定了教学过程的双主体性:即教师是教的主体(教材是媒体);学生是学的主体(教师是媒体)。所以教师和学生在课堂教学中有着同等重要的地位。这就要求教师把课堂还给学生,     

自主探究成就高效课堂

课改提出＂以学生发展为本＂的教育理念,要真正实现它,确立学生在课堂教学中的主体地位是一个重要的保证。人的主体地位获得的过程,是通过外化的＂教＂转变为内化的＂学＂的不断自我规范、自主发展的过程。学生是具有生命活力的人,具有主观能动性的人,具有一定认识能力的主体。教师必须转变教育观念,改革课堂教学,突破以教师为中心的框架,以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自行探索学习的时空和机会,使学生积极主动参与学习研究过程,让学生在课堂教学中活起来,从而使他们愉快地学习,主动地发展。近年来,笔者着力探究并积极开展数学课堂主体性教学的实践——培养学生自主探究学习。     

探索生命的课堂

几年前,我从网上搜索“生命教育”的时候,找到的多是台湾关于“生死教育”的章,后来读到了叶澜教授《让课堂焕发出生命活力》,她强调“课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。”肖川教授也说：“生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值”。但具体到学科教学,如何“把失落的人找回来”,明确“人是什么”、“怎样做才算是人”却并非易事。于是,生物教学过程就成为我探索生命教育的过程,生物课堂成为探索生命的课堂。数年的实践,我总结出生命的课堂应该包含着三个层面：知识是有生命的;教学过程是生命的浸润过程;关注个体生命的成长。[第一段]     

"VCM互动课堂"焕发课堂生命活力

如何让自己的课堂动起来？如何更好、更有效地利用信息化技术创设情境进行互动教学？如何做好基于主题资源的互动课堂教学设计？在教育信息技术化普及和发展的今天，这些问题成为一线教师在教学过程中所遇到的最大困惑和苦恼。     

高效课堂之我见

提高教育质量,关键在课堂,素质教育的主阵地是课堂教学,教师的生命价值更主要地是体现在课堂上,要切实提高教育教学效率,主战场是高效课堂。我认为现代的高效课堂应该是这样的：     

论教师的课堂调控力

一、有效传输信息的能力课堂教学过程,首先是一个信息传输的过程。教师要善于把备课中的静态信息变为动态信息输出。课堂教学过程又是一个稳定而有序的过程,即基本上是     

当课堂响起口哨声

正在上课时，课堂上突然响起口哨声；全班学生的眼光都会盯着老师，看老师如何处理。老师如果听而不闻，意味着默认这种违规行为，也显得无能。若认真查究，既耽误时间，又可能节外生枝。如像通常以泛泛的批评不了了之，学生也司空见惯。并不能解决问题。值得注意的是，《教育科学研究》杂志先后刊载两个以不同方式应对学生吹口哨的案例，都有一定成效。鉴于吹口哨只是课堂中随时可能发生的违规动作之一，而这两个机智处理吹口哨行为的案例，对于应对同类事件也不无启发，故不妨一议。     

教学想象焕发课堂生命活力

教学想象具有神奇微妙的功能,可以焕发课堂生命活力。有关“教学想象”的一些问题非常有趣而又有探讨的价值。教学想象研究的价值,直接体现在可以促进想象教学实践的深入与优化。     

抓住动态生成 缔造精彩课堂

课堂教学是教师和学生共同的生命历程,教师要从生命的高度树立起新的教学观,关注课堂的动态生成。从而使语文课堂充满生机和活力,不断缔造精彩的课堂。     

让数学课堂也充满活力

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学.作为课程改革中的广大一线教师中的一员,在实施新课程改革过程中,我深切体会到用好新教材,转变自己的教学行为和学生的学习方式的重要性.新课程的理念使得我不断重新审视传统的课堂教学,使得我不断去思考知识的价     

打造高效课堂,培养小学生自主管理能力

高效课堂教学是一种理想的教学境界,具体表现是：课堂具有蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力,教师具有不凡的人格魅力,学生拥有长远的发展潜力,教师教得轻松,学生学得愉快。学生是学习的主人,没有学生高度参与的课堂绝不会是高效的课堂。因此,学生的自主参与和自我管理能力在实施高效课堂教学过程中显得尤为重要。     

让课堂涌动生命的活力

新课程强调课堂教学是教师与学生的交往、互动过程。在互动的课堂中,学生获得了多方面的满足和发展,教师的劳动也闪耀着创造的光辉,师生都能感觉到生命活力的涌动。那么,如何在互动课堂中激发师生的活力？     

谈中学语文活力课堂的创建

著名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲,开始他觉得牧师讲得很好,准备掏出自己所有的钱捐款。过了     

让数学课堂焕发生命活力

课堂的生命活力来自学生动态的发展,来自师生的生命活力,教师应紧紧抓住课堂教学中"生命活力"的因素,使之成为学生态度、知识、能力、情感的催化剂.具体到数学学科,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.     

关注课堂动态生成 焕发学生生命活力

叶澜教授指出:"要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学.课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的有意义的构成部分,要把个体精神生命发展的主动权还给学生."这与新课程强调学生的主动性、注重过程与方法、强调课堂的动态生成不谋而合.所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况.     

敞开人文情怀创建生命的课堂

叶澜教授说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”对此，我在实践中，是这样尝试的：     

让语文课堂充满生命的活力--主体性教学的思考

主体性教学是当今社会价值取向的要求，也是教学发展的必然。本就当前语课堂教学出现的困惑和误区，对如何解决理论与实践的距离，对主体性教学在新课改中应如何赋予新的使命，在课堂上得以真正体现等问题进行探讨。     

多样课堂焕发生命活力

教师离不开学生,离不开课堂。教师就是在与学生的不断磨合中适应学生的需要,提高自己的教学水平的。研究学生、研究教学就成了教师的需要。     

构建现代教学课堂有感

我们把教学改革的实践目标定在探索、构建充满生命活力、情趣与智慧的现代教学课堂,因为,只有在这样的课堂上,师生才能全身心投入,我们才能感受课堂中生命的涌动和成长;也只有在这样的课堂上,学生才能获得知识、情感、意志、信心等素质的发展,才使学生真正成为教学活动的主人。     

构建和谐高效的高中英语课堂

新课程呼唤充满生命活力和人文关怀的和谐教学。在教学过程中,尤其是在高中英语课堂教学中,要求教师努力营造一种和谐的气氛,这种气氛能使学生兴致勃勃地学习,聚精会神地思考,也能使师生之间思维活跃,情感交融。