做一个让学生喜爱的地理教师

古语曰:"亲其师,才能信其道."意即一个为学生亲近和喜爱的教师,其"布道"才容易被学生信赖和接受.随着新一轮课程改革的深入和发展,地理教师在苦练"内功",夯实专业素养的同时,更要注重观念的更新和个性魅力的展示,塑造有吸引力和亲和力的教师形象,做一个让学生喜爱和乐于亲近的教师.     

让学生喜爱哲学课

本文主要从两个方面论述如何让学生喜爱哲学课,一是通过"趣例"激发兴趣让课堂"活"起来。二是要理论联系学生实际,学用结合,让哲学课"实在"起来。从而让学生真正喜爱哲学课。     

做一名让学生喜爱的语文老师

亲其师方能信其道。一个为学生亲近和喜爱的教师,容易被学生信赖和接受。新一轮课程改革正在深入进行,语文学科的广泛性要求语文教师在苦练＂内功＂、夯实专业素质和文化底蕴的同时,还要善于把握时代脉搏,与时俱进,注重观念的更新和个性魅力的展示,塑造有吸引力和亲和力的教师形象,做一名让学生喜爱和乐于亲近的教师。     

准确把握新课标,让更多学生喜爱化学

我省高中新课程改革已经进入了第三年.从前两年的教学来看.教师对新课程理念的认同度日益提高,对教材的认识更为深刻,对改进教学方法的自觉性有了增强.但是也不可否认,教学中所取得的进步离新课程的要求还很远,特别是在新课程的探索中教师之间存在着不平衡现象,有的教师还继续采用老一套教学方法来应对新课程,其结果让学生无所适从.出现这种现象的主要原因,是我们教师没有正确理解新课标的理念,没有准确把握新课标的要求.     

如何让学生喜爱数学

数学是自然科学中最基础的学科,是中小学教育必不可少的基础学科,在发展学生智力,培养学生思维,提高学生动手能力等方面,具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。在数学教学中,喜爱数学是学生学好数学课的最佳动力之一。它不仅比其他动力的作用更持久更强烈,而且能给学生带来学习数学的快乐。因此,使学生喜爱数学是非常重要的,那么怎样才能使学生喜爱数学呢？笔者认为可以从以下几个方面加以改进和创新,逐步提高学生的学习能力,不断磨练学生的学习意志,努力激发学生的学习兴趣,让学生喜爱数学。     

“钓”出童年的幸福——让综合实践活动成为孩子最喜爱的课程侧谈

一、主题生成 综合实践活动是一门面向全体学生开设的,以学生自主选择、直接体验、主动探究的学习为课程基本方式,以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践的主题为课程基本内容,以学生个性养成为课程基本任务的非学科性课程,其潜在的课程魅力是无限的.钓鱼是大多数孩子喜欢的活动,其实孩子们真正喜欢的不是鱼,而是成功把鱼钓上来后的紧张、刺激、喜悦与满足.如果能把孩子们钓鱼的兴致与热情、钓鱼的经验与思考"移植"到综合实践活动中来,定能有效地培养孩子们的动手能力、合作意识与探究欲望.     

让学生喜爱音乐课

教育的重要目标之一是能培养学生爱好音乐的情趣。音乐课是学校实施音乐教育的基本途径。然而,由于诸多因素的影响,许多学生只爱唱流行歌曲。却不爱上音乐课。本文试图针对这一问题,根据有关儿童心理学、教育心理学的原理。探讨如何让学生喜爱上音乐课。     

为高中生提供更多的选择——从校本课程和综合实践活动课程说起

<正>综合实践活动课程是新课程改革的亮点,有着独特的育人价值。有人说,高考不考,何必去搞?我们认为,高考不是兴办普通高中的唯一目的,必须从育人的高度改变"考什么,教什么"的弊端。高考不考,照样要搞,只要想搞,也能搞好。几年来,围绕着综合实践活动课程化和常态化的实施,我们不断地探索和实践,形成了研究性学习课程+中心课程+艺术模块教学+社团活动的课程体系。打开了综合实践活动课程初步上路的局面。     

让综合实践活动名副其实

综合实践活动课程作为国家规定的从小学至高中的必修课,既是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点,同时又因诸多因素致使综合实践活动课程的有效实施成为新一轮基础教育课程改革的难点.学校综合实践活动之所以仅停留在活动层面,并未能上升到综合实践活动课程层面的高度上来,一是理解上有误区,认为综合实践活动以活动为主要开展形式,搞出大量的活动就是在实施综合实践活动课程;二是掩盖学校综合实践活动课程实施的缺陷,仅靠积累的冠名资料,拿来应付上级教育部门的检查.     

让学生喜爱美术课

多年的教学实践使我深深认识到,教育全体学生喜爱美术课,使其中一些学生经过勤奋学习在美术方面能够学有所长,这是美术教师面临的重要任务。美术课不仅是培养学生艺术情感的一门学科,还是陶治情操,锻炼意志,启迪心灵的大课堂。它通过写生、临摹、创作美术等教学内容,对学生进行美的熏陶和教育,培养少年儿童对自然美,社会生活美和艺术美的感受以及爱好,培     

让更多的师生参与探究

如何引导广大教师自觉投入到探究型课程建设中去，如何引导广大学生积极参与探究型课程的学习，是学校探究型课程管理的头等大事。一、确立课程实施要求──两个百分之一百探究型课程是上海市中小学二期课程改革方案的一种新的课程，它是让学生在自主选择的原则下，围绕某些课题或专题，依照科学研究的一般性方法与规律，通过教师的指导和帮助主动地进行探究性、开放性学习的课程。这门课程注重学生自主学习，注重教师尊重学生，针对学生碰到的问题进行适切性指导，由于这门课程是培养学生创新精神、实践能力、终身学习能力和适应社会生活能…     

让学生喜爱自然课

大千世界,千姿百态。大自然对小学生来说,处处都是谜,如何让学生在短短的40ｍｉｎ自然课上,解开自然之谜,喜爱上自然课呢?1　培养学生对自然的兴趣　　兴趣是学生获取知识、扩大视野的最重要的动力,培养学生对自然的兴趣,是学生喜爱自然课的关键。ａ.利用生动的故事激发学习兴趣。故事对学生的吸引力是很大的,特别是小学生,讲故事不但可以激起他们学习的极大兴趣,还可以引起他们对未来的美好向往。如教学《水的浮力》一课时,我给学生讲《和尚捞铁牛》的故事,大意是:某地发生了一次大水,桥边的一头大铁牛冲到河下游,陷到淤泥里。官府贴出招贤…     

三个“结合”,让综合实践活动更精彩

综合实践与创新活动课程作为课程改革中的一朵奇葩,对于培养学生实践意识、观察思考动手能力、学科学、爱科学、用科学精神,起到了关键性引领作用,具有重要的意义和价值,充分体现了课程改革的思想精华.几年来,笔者在任教综合实践课程中,踏踏实实做好"三个结合",激发了学生学习综合实践课程、参与实践活动的兴趣,培养了他们观察思考的习惯和能力,使综合实践活动更加精彩.     

让学生喜爱美术课

让学生喜爱美术课滦南县第一实验小学牛静一、培养学生对绘画的兴趣兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野的最重要的动力，培养学生对绘画的兴趣，是学生喜爱美术课的关键。理论知识对学生来说是很枯燥、乏味的，学生根本不愿意听，听了也...     

从存在者到存在--对课程改革的存在主义分析

基础教育课程改革的深入催生了人们对于课程理论多层次的认识的更新与深入.但是课程改革自身、以往实践的教训以及现实的课程改革实践需要的不仅是多层次的课程理论,还包括对课程改革自身的认识.在对以往的课程改革进行历史考察的基础上,笔者运用"存在"与"存在者"的方式尝试对课程改革的本体存在进行归纳,以期在课程理论尚不完善的情况下对课程改革的实践提供指导.     

让学生自主参与学校管理

如果我们的学校能够交给学生管理,能成为学生多年以后的幸福记忆,那该是多么令人神往。为了让全校师生都能过上这样幸福完整的理想教育生活,经历自主管理的美妙体验,我校进行了"学生自主管理能力训练周"的实践探索。1,基于课程改革的管理变革。"把学校交给学生管理"是以"学生自主管理周"为突破口,在德育处、班主任的指导下,由一个班级暂停正常课程而全程参与学校课堂     

帮助幼儿记忆歌词的有效方法

在幼儿园歌唱教学实践活动中,幼儿对歌词的学习与记忆是学习歌曲的关键环节.随着课程改革的不断深入,越来越多的歌曲进入幼儿园的课堂,而且深受孩子们的喜爱.而每首歌曲的歌词类型不同、内容不同、教育价值不同,无疑给教师的"教"和幼儿的"学"带来了挑战.……     

施瓦布"实践性课程"理论对我国职业教育课程改革的启示与借鉴

美国课程专家施瓦布在上个世纪70年代,总结反思60年代轰轰烈烈的课程改革经验之后,提出了"实践性课程"理论,该理论的三个关键点是"实践"、"折中"和"改革主体".目前,在我国职业教育课程改革中,许多理论忽视职教实践,忽视对引进课程理论的扬弃,严重影响了职教课程改革的深化.与"实践性课程"理论有相通之处的"多元整合"课程理论,也强调课程的实践价值和动态过程.     

让更多的课程资源为教学服务

越来越多的人已认识到,没有课程资源的广泛支持,再美好的课程改革设想也难变成实际教育效果。为此,我们要增强课程意识,重视课程资源的利用和开发,使教学资源更加丰富多彩,现结合数学教学谈几点自己的做法。     

让综合实践活动生成效益

学校设立综合实践活动课程旨在让学生把书本知识转化为内在素质,它是语、数、外、社、美、音、科等课程的综合.认真开展好这门课程,能提高学生的实践操作能力、社会交际能力和创新能力,使学生在丰富多彩的活动中获得理性知识.但这门新课程无现成的教材可用,无固定的模式可循,无科学的评价体系,是真正的"三无"课程,这一切都严重制约和困扰着教师开展综合实践活动.我通过一段时间的实践、操作、反思、总结,发现只要合理挖掘身边的各种资源,综合实践活动课程不仅能正常有序地开展,而且能让学生在综合实践活动中生成直观可见的经济或社会效益.