协同学语境下校所联合培养研究生的机理解读

认为大学、科研院所联合培养研究生是改革研究生培养机制的主要趋势和推进高校协同创新的重要措施。基于协同学理论得出：大学、科研院所边界拓展、职能交叉和功能整合形成的竞争与协同,奠定了校所联合培养的组织基础。分析“联合研究生教育中心”的案例,认为建构校所联合培养体系,关键在于发挥整个系统及各子系统序参量的支配作用;促使控制参量牵引外界达到阈值,在自组织演化中,推进校所协同机制的衍生。     

香港高校招生中的“校长推荐计划”述评

香港高校招生中的“校长推荐计划”包括学生申请、中学筛选、高校遴选并组织考评等一系列过程,其实施过程体现出了透明公开,成本低、效率高,操作性强的特点。该计划的适当实施有利于平衡各方利益,选拔合适人才,推行素质教育,并为高校建立生源基地提供保障,对我国内地的高考招生改革具有一定的借鉴意义。     

联盟视角下的高等院校与科研院所研究生协同培养模式优化研究

基于当前我国高等院校和科研院所在研究生协同培养过程中面临的新问题和新挑战,引入“联盟”概念,从战略层面、运行模式和管理机制三方面出发,分析了校所研究生协同培养工作中存在的问题,提出组建战略联盟、优化发展模式、完善管理架构的提升路径;同时结合浙江大学海洋学院与自然资源部第二海洋研究所的实证案例对校所协同培养模式的优化提出对策建议,以期为高校与科研院所协同培养工作的推进和创新提供新的思路。     

“校—县—企合作”模式下专业学位研究生联合培养的机制探究——天台实践模式的启示

校企联合培养基地的建设对于提升专业学位研究生实践能力具有重要意义。为实现培养模式改革创新及“产学研用”深度融合,本研究以“宁波大学—天台县”实践模式为例,通过企业搭建培养基地,高校提供创新人才与技术,政府提供政策支持,探索“校—县—企合作”模式下研究生培养机制。最终,该模式初步实现了高校、县域政府、企业与研究生培养的多赢目标,为工程类专业学位研究生实践与就业能力提升以及联合培养基地建设提供了有益借鉴。     

深化江苏省校企合作能几点思考

近几年来,江苏省高度重视企校合作,制定了一系列的鼓励扶持政策,全省企校合作呈现出勃勃生机。为充分发挥科技支撑作用,帮助企业应对金融危机挑战,江苏省实施“校企联盟”行动,按照计划,“校企联盟”行动先期组织省内120家高校和70家部省属科研院所的1000多个与产业发展密切相关的主要学科与全省2000多家企业结对合作,将建立2000个以上的“校企联盟”。     

发挥农科教基地作用 提升花木产业化水平

近年来，丁伙镇成人校积极探索新形势下农村成人教育改革和发展的新路子，取得了显著成效。2001年初．该校与镇花木公司等单位联合投入45万元．在奉镇双华村创建农科教结合的花木示范基地，基地拥有花木面积80亩，其中，用于新品种、新技术开发的试验田30亩，生产示范区50亩，同时依托扬州农学院等科研院所，实行“基地 公司 农户”的产业化经营模式。     

“校中厂”产教融合育人模式改革的实践研究——以兰州石化职业技术大学石油化工技术专业群为例

简述了我国职业教育产教融合发展的背景,浅析了职业教育石油化工类专业领域实施产教融合育人模式改革的一些难点,提出了将校企技术合作项目融入教学过程的“校中厂”育人理念。从项目化教学设计、适应不同生源育训需求、促进学生专业能力和职业能力提升等方面总结了“校中厂”育人模式改革与实践经验,可为同类院校深化产教融合人才培养模式改革提供借鉴。     

高职院校应对“百万扩招”的措施研究

面对扩招的众多非传统生源,国家政策给出了宏观上的指导性意见,站在微观角度,高职院校可从“针对性开拓生源招生与宣传渠道,抢占非传统生源蓝海”,”单招单考+申请制+企业家推荐制”别具一格招生源,“宽进严出”保质量,顺应政策配专业指标,积极探索与实施“一校多制”的多元教育模式等方面采取积极应对措施。     

合作共治与协同创新——甘肃高校与科研院所、企业联合培养研究生的探索与实践

基于合作治理的视角,以甘肃高校与科研院所、企业建立联合培养研究生示范基地工作的主要做法和成效为例,探讨政府主导、校所(企)合作为主要特征的研究生合作培养与协同创新的基本内涵及其对创新人才培养与区域经济社会发展的重要意义,并提出进一步完善研究生合作培养模式的必要举措.     

高校实施生源基地建设工程探讨

以中国矿业大学在部分重点中学建立生源基地的做法为例，分析了高校和中学在办学、招生过程中所处的关系。通过分析认为，在高校和中学之间以生源基地为纽带，势必会进一步促进高校与中学的合作交流，特别在人才的选拔和培养方面具有很大的推动作用，形成两者之间的一种新型关系。     

“双减”背景下高校实验室支持中小学课外科技活动的探索与实践

<正>2021年11月,教育部、中国科协联合发布《关于利用科普资源助推“双减”工作的通知》,要求通过“引进科普资源到校开展课后服务”“组织学生到科普教育基地开展实践活动”等具体方式,组织学生“分期分批”到天文馆、科技园、动植物园、农业示范园、高校、科研院所等各类科普教育基地,“加强场景式、体验式、互动式、探究式科普教育实践活动”[1]。在此背景下,高校与中小学加强合作,开创开放融通有活力的教育新局面势在必行。     

生源滑坡形势下成人高校招生管理策略

近年来成人高等教育生源滑波是一个不争的事实,采取积极有效的措施,加强成人教育招生管理,把好成人教育“入口关”,确保生源数量、质量,是成人教育立校之基础。本文提出了在成人教育生源滑坡形势下成人高校招生管理的策略。     

走区域联合道路 创历史教研特色

所谓“区域联合”,是指若干个生源素质相当的学校尝试联合教研的一种非官方的教研活动。这里的“区域联合”,特指五校联合教研,即岛内的厦门六中、厦门科技中学,岛外的集美中学、英才中学、翔安一中等五校。我们这个“区域联合”是一个自发的民间组织,自2009年成立以来,至今已历四届新课程高考。四年来,我们在实践中探索,在探索中前行...     

刍议高校生源基地建设

通过对当前形势下高校和中学在办学过程中所处关系的剖析,探讨建立生源基地,加大高校招生宣传力度的理论意义和社会意义,并对生源基地的选择和建立进行阐述.     

浅议“九校联盟”的背景和价值

改革开放以来,我国高等教育取得喜人成绩,跻身于世界高等教育大国。2009年我国首批的“985”九所高校成立学术联盟“九校联盟”。本文从世界一流大学理念的提出、国外校际间成功合作、国内外高校间生源的竞争、高等教育质量问题等角度探讨了九校联盟提出的背景,并简要论述了九校联盟的价值。     

多校联合的校外测绘实践教学基地建设与教学效果的协同促进

针对测绘实践教学特点和组织、实施过程中面临的困难,提出了多校联合建立校外集中实践教学基地的解决方案,分析了方案优势,结合已取得的成效,探索了一种符合测绘集中实践特点的多校联合人才培养模式。     

高等学校实验室建设工作的探讨

高等学校作为人才培养基地在实施我党的“科教兴国战略和可持续发展战略”中起着举足轻重的作用，而高校实验室的建设与发展是高校工作的重要环节，将直接影响到实验教学和教、科研任务的完成。因校制宜制定出合理的实验室建设规划，大力加强实验队伍的建设；结合“评估”强化实验室的管理工作，则是做好高校实验室建设工作的支撑点。     

论地方高校学科基地建设

学科建设是高校建设的重中之重。地方高校要适应地方经济建设和社会进步的需要，培养出具有实践能力和创新精神的人才，在高等教育发展激烈竞争的今天，要想立于不败之地，就必须加强学科基地建设。作为学科建设平台的学科基地建设在举措上要紧扣地方高校的办学目标，从校情出发，立足本地，在“特”、“新”、“精”三个字上下功夫，切忌一哄而起，徒有虚名。地方高校在学科基地建设上，还应坚持“三个坚持三个反对”。在学科基地建设过程中，要妥善处理好三种关系。     

析校地共建模式的内涵及意义--基于高校-社区视阈

“校地共建”是高校与地方通过优化资源配置、创新管理方式、实现互惠双赢的一种全新的合作模式,是高校与地方在追求各自发展过程中,探索出来的一种战略新尝试;立足于“校地共建”模式的背景,选取“高校－社区”结对共建作为切入点,系统分析“校地共建”模式的内涵及特点,寻求“校地共建”模式平台的搭建途径,最终落脚于剖析“校地共建”模式在推动地方以及高校发展中的现实意义。     

资源共享优势互补努力建好文化素质教育联合基地

上世纪90年代中叶 ,华南理工大学、华南师范大学、广东工业大学、暨南大学、华南农业大学、广东职业技术师范学院 (原广东民族学院 ) ,在全国率先打破院校之间的“围墙” ,积极探索“资源共享 ,优势互补 ,分工协作 ,互惠互利”的联合办学 ,并以此为基础 ,于1999年向教育部申报六校联合的国家大学生文化素质教育基地并获得批准 ,从而形成了以广州石牌地区彼此相邻的上述六校联合的国家大学生文化素质教育基地 (以下简称联合基地 )。一、做到“四个到位” ,构建基地建设组织保障体系1.高度重视联合基地建设 ,建立健全了强有力的组织领导和管理…