山西电大"一村一名大学生计划"的实践与思考

“一村一名大学生计划”是教育部发展农村高等教育的一项新的举措.山西电大在开展教育部“一村一名大学生计划”试点工作中,结合省情,立足服务“三农”,将高等职业教育延伸到县及乡镇,把电大办到了农民的家门口,使农民真正得到实惠.     

基层电大实施“一村一名大学生工程”教学模式探讨与实践

＂一村一名大学生工程＂是江西省委、省政府针对我省农村实用人才总量较少,大专以上学历比例偏低而实施的一项惠民工程。该项目为推进高等教育向农村延伸,提高农村劳动者科学文化素质,促进农村经济社会发展,推进江西科学发展、进位赶超、绿色崛起,具有十分重要的意义。项目规定每年由江西电大培养5500名左右学生,当地政府负责推荐生源,电大各教学点负责组织落实教学,政府财政划拨培养经费。这是一项具有战略意义的工程,如何组织有效教学,圆满完成教学任务是基层电大面临的重大课题。     

电大“一村一名大学生”培养模式的统计研究———以浙江广播电视大学遂昌分校为例

社会主义新农村建设需要千千万万的新型农民,中央电大“一村一名大学生计划”和浙江电大“农民大学生培养项目”的实施正迎合了这一时代发展的需要。浙江广播电视大学遂昌分校自2006年春季开始全面实施中央电大“一村一名大学生计划”,2007年开始实施浙江电大“农民大学生培养项目”,至今已经培养了241名毕业生,取得了基层电大办学经济效益和社会效益的双丰收。结合遂昌电大办学实践,分析电大“一村一名大学生计划”的办学成效和存在问题,并提出相应的对策和建议。     

政策:实施"一村一名大学生计划"的保证

“一村一名大学生计划”是我国解决“三农”问题的一项教育实验,需要各级政府政策成本的支持.在政府统筹规划下,电大与有关行政部门分工协作、齐抓共管,是“一村一名大学生计划”实施的有效途径.     

"一村一名大学生计划"与新农村建设

实施“一村一名大学生计划”是广播电视大学服务新农村建设的有效路径和发挥自身优势的新机遇及新的发展增长点。本文通过对“一村一名大学生计划”实施以来招生情况的分析．阐述了电大在服务新农村建设中的优势和作用。     

新型农村高等教育模式的特征分析——以湖北电大“一村一名大学生计划”为例

将高等教育延伸到农村,对于促进农村发展有着重要作用。本文以湖北电大实施＂一村一名大学生计划＂为例,从培养目标、教学过程和实践环节三个方面分析了新型农村高等教育模式的特征。     

山东省“一村一名大学生计划”办学情况调查与思考

山东电大自2004年试点开展教育部“一村一名大学生计划”以来,在“一村一”办学过程中积累了一定的经验,也发现了新的机遇和挑战.本文是基于充分调研背景下对山东省“一村一”办学情况的综述和探索.     

创新教育理念,服务新农村建设——荆楚理工学院“一村一名大学生”特色办学

实施＂一村一名大学生＂计划是培养有文化、懂技术、会经营新型农村实用性人才,培养＂留得住、用得着＂适应社会主义市场经济的村级管理者、农民致富带头人和农业技术应用带头人,推动农村社会主义先进文化和经济的发展,从而推动社会主义新农村建设。文章阐述了荆楚理工学院在实施＂一村一名大学生计划＂过程取得的一些成绩及一些建议。     

利用电大系统优势建设河北三农教育网的探索

河北电大实施“一村一名大学生计划”项目已有几年,具有了一定的规模,在河北农村也取得了一定的成果。构建“河北三农教育网”就是为了更好的服务三农,为农民致富和农村发展提供更多的支持。同时,发挥电大现代远程教育的优势,充分整合、共享、拓展和开发各类农村教育资源和实用技术,解决三农教育资源匮乏、资源分散等问题,支持河北电大“一村一”项目的可持续发展。     

提高“一村一名大学生计划”面授课教学质量之我见

＂一村一名大学生计划＂是党中央发展农村高等教育、促进社会主义新农村建设的一项重要举措。要使这一计划达到预期目标,教学质量是关键,而面授课是其中的一个重要环节,因此如何提高面授课的效果是一个值得探讨的课题。本文分析了＂一村一名大学生计划＂学员的特点,然后从优化教学安排,帮助学生提高面授实效和帮助学生增强分析问题、解决问题的能力等方面提出了提高面授课教学质量的对策。     

关于"一村一名大学生计划"可持续发展的思考——以浙江省丽水市为例

"一村一名大学生计划"是教育部为贯彻落实党的十六大精神,于2004年启动的农村高等教育的一项新的举措.文章从丽水市2006年开始实施的基本情况出发,提出"一村一名大学生计划"实施过程中存在着领导认识的缺失性、招生对象的局限性以及教学过程的困惑性等问题.认为:提高政府的支持力,建立长效机制;提高农民的参与力,激发学习动机;提高电大的竞争力,增强教学实效的"三力"并举措施,是推进"一村一"项目的可持续发展的关键所在.     

《植物病虫害防治基础》课程试卷构想效度的验证研究

本文以湖北电大＂一村一名大学生计划＂远程教育《植物病虫害防治基础》课程试卷为样本,采用验证性因素分析,检测了该课程考试试卷构想效度,结果表明：该课程试卷具有较好的构想效度,该课程考核的有效程度高。     

"一村一名大学生计划"教学管理模式探讨

湖南广播电视大学作为中央广播电视大学"一村一名大学生计划"试点单位,为了将好事办实,在学校构建的现代远程开放教育试点的人本化、规范化、网络化教学管理模式的总框架下,针对"一村一名大学生计划"的特殊性,在实践中努力探索,初步构建了具有本土化特征和本校特色的"11531"教学管理模式。逐步实现了"一村一名大学生计划"教学管理的规范化、管理制度的系统化和管理手段的现代化。     

新疆电大“一村一名大学生计划”发展中存在的问题与对策研究

新疆电大“一村一名大学生计划”经过九年的发展,为新疆农村第一线培养了实用性科技人才和管理人才,但也凸显了生源下降、学员基础较差、工学矛盾突出和教学内容不能满足新疆农村教育需要等诸多问题。为促进新疆电大“一村一名大学生计划”可持续发展,针对以上问题,需要各地、州、县电大加强宣传,积极争取政府政策和资金支持,同时引导学员自主学习,适当调整面授时间,在教学资源建设和实践教学等方面应进行改革。     

多措并举,对接“三农” 致力培养新农村建设和农业建设科技管理人才——“一村一名大学生工程”教学管理模式探索

教育部"一村一名大学生计划"是积极开展为"三农"服务的学历教育、大力开展农村实用技术培训、主动为农村劳动力转移开展教育培训、进一步搞好农村中小学教师继续教育、积极参与农村党员干部现代远程教育培训工作等,大力发展农业,扶持、推进农村建设的一项惠农新举措。电大系统全面实施"一村一名大学生计划",旨在利用现代远程教育手段将高等教育送到农村,为农村培养能够适应社会主义市场经济发展需要的科技人才和管理人才,使他们成为发展农村经济和农业生产的带头人、农村科技致富带头人和发展农村先进文化的带头人。     

大学生村官参与“一村一”远程教学机制的探究——山西电大“一村一名大学生计划”教学实践思考

大学生村官是选聘到农村基层任职的优秀高校毕业生;“一村一名大学生计划”是提升农村基层干部的学历层次和文化素养,为农村培养留得住、用得上的人才的农村远程高等教育项目。大学生村官参与“一村一名大学生计划”教学过程,外来大学生村官和本土村官大学生相互助力、“肩并肩、双学促发展”,对提升“一村一”教学质量和教学支持服务体系,构建适合山西农村远程教育模式具有深远的现实意义。     

“一村一名大学生计划”在黑龙江省的实践与思考

“一村一名大学生计划”试点在黑龙江省的实践取得了成效,也存在一些个性与共性的问题。为了使得试点在黑龙江更好的向前推进,需要明晰试点战略意义,强化办学方向;需要积极主动协调各方关系,形成既统一高效又富有特色的办学机制;需要努力构建与完善“一村一名大学生计划”教育质量保证体系。     

“一村一名大学生”远程教育传播模式特征分析

＂一村一名大学生＂远程教育对于促进农村发展有着重要作用。本文对＂一村一名大学生＂远程教育传播模式的传播途径、传播过程、传播要素三方面的特征进行分析,把握其传播的规律性和特点,对于提高＂一村一名大学生＂远程教育传播效果有着重要作用。     

"一村一名大学生"开展创业教育的实践与思考

"一村一名大学生计划"是教育部为了有效解决农村人才短缺问题而提出的一项新举措,旨在培养新农村建设的带头人。辽宁农业职业技术学院通过构建创业教育课程体系,大力推进创业实践活动,拓展学生工作功能对"一村一名大学生"实施创业教育。     

"一村一名大学生计划"形成性考核成绩及基本考核模式探索与研究

在中央电大启动“一村一名大学生计划”项目的背景下,结合社会主义新农村建设的需要,通过调查研究,对如何评价和创新“一村一名大学生计划”形成性考核手段的可行性进行了分析、归纳、综合,总结基本经验,不断完善形成性考核的基本模式。就“一村一名大学生计划”课程形成性考核成绩应该占本课程总成绩的权重比例、形成性考核成绩的组成以及基本考核模式作了一些探索和反思．为促进教学互动,深化教学改革提供一些思路。