建工专业校内生产性实训基地建设的探索

校内生产性实训基地建设是高职教育内涵建设的重要内容之一。文章以安庆职业技术学院为例,对建工专业校内生产性实训基地建设进行了一些探索,建设了“建筑模拟实训现场”基地,基地分为静态和动态操作区,便于专业课程的直观教学;同时,学生可进行钢筋工程、抹灰工程、脚手架搭设工程、砌筑工程等项目操作,还可进行砌体检测、混凝土检测等操作,实训效果良好。     

以信息检索过程为情境的信息检索课教学改革研究

介绍了以信息检索过程为情境的教学改革,即以信息检索过程中的关键环节为学习情境,组织教学,多种教学方式并用,注重过程评价,有效地达到了提升学生信息检索能力,掌握并应用专业知识,形成并提高工作能力的教学目标。     

关于语文教学中情境创设的几点认识

情境教学,就是在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,教师运用多种教学方法,引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,引导学生快速进入课程学习并引导他们有效参与学习的全过程,帮助他们迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐地发展,提高教学效率。那么到底怎样才能达到我们的预期目的呢,我主要谈以下几个方面的认识：     

问题情境模式创设在数学教学中的探讨

新课程标准倡导“创设问题情境——建立数学模型——解决数学问题”的教学模式,其中“创设问题情境”环节是一节数学课是否“高效”的关键。在课堂教学活动中,教师根据不同的教学内容和教学对象精心创设问题情境,不但可以完善学生的认知结构,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识,也是全面提高数学课堂教学效率的重要途径之一。     

基于情境理论的会展文化传播模式解析

会展活动不仅是物品、符号的现场展示和具体内容、利益的交流,其设定的社会功能旨在通过营销与沟通实现关系的建构,在增进理解、达成共识的沟通过程中,文化要素不可或缺。从文化传播的角度来看,参与会展活动的多元文化主体如何实现认知调和、避免文化冲突决定了会展目标能否顺利达成。本文从文化研究的角度分析现代会展与文化的关系,借用文化语言学的情境理论来阐释会展沟通过程中的文化传播特征,尝试建构基于文化情境要素的会展传播模型。     

中职校校内实训基地建设的实践与思考——以汽车运用与维修实训基地为例

中职校校内实训基地建设是促进职业技术教育发展,培养中等实用性技能人才的关键,文章结合汽车应用与维修专业,就中职校校内实习实训基地定位,投入模式、建设模式、教学运行模式等方面进行探讨。     

校企合作共建实训基地的印刷专业人才培养模式探讨

培养适应性人才关乎国家的长远利益,同时也是高校生存和发展的重要条件。实训教学是培养学生创造能力、开发能力、独立分析和解决问题的能力,全面提高学生素质的重要教学环节。同时,企业也担负着对学生再培养的责任,因此需要建立与高校合作开发研究新成果的模式,进一步提升企业的行业竞争力,与高校共同向社会输送适应性人才。实训基地的建设,正是实现这一目标的物质保障。     

试论高中思想政治教学中的情境创设

1教学情境应着眼于现实生活、跟学生实际紧密联系政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系,但由于课本的局限性,使得它与学生的实际尚存在一定的距离,而教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境必定是取自于现实生活,能符合学生的实际;是学生所关心的或有能力关注的现实问题;能让学生在课堂中走向生活,把认知过程与生活体验融合起来。     

思想品德课的情境教学

多媒体教学的最大特点就是直观性,形象性,生动性,针对中学生思维形象性的特点,利用良好的视听感受,调动学生的非智力因素,为营造情境,创设浓厚的课堂气愤创造了有利条件,并且多媒体的动感画面,能更好的激发学生的想像力,让学生充分发挥想像空间,从而提高学生学习的积极性和主动性,收到了良好的教学效果。     

基于情境感知的信息检索研究综述

在信息检索背景下,梳理情境的类型,归纳情境信息获取的方式,分析情境感知信息检索的主要实现途径,研究基于情境感知的信息检索相比于基于系统的信息检索所具有的优势,评价当前研究态势与今后发展趋势,指出基于情境感知的信息检索是信息检索重要发展方向之一。     

历史教学情境的创设

历史情境教学的特点就是以多种教学情境,激发学生学习历史的兴趣,并在学生自我启发的基础上,完成教师的主导讲授,即运用课本插图和教师收集或制作的图片、图表、录制的音乐及编排的课本剧等作为教学媒体,有机配合生动的语言和姿态,再现或创设出一种合理的历史情境,帮助学生通过具体形象的感知去理解课本中的概念、事物等,激发学生的兴趣,启迪学生的思维,从而有效地完成教学目标。创设历史教学情境能以形象、有趣、活泼的方式使知识化难为易,使学生乐于接受,容易接受,从而达到主动学习的目的。     

任务驱动教学法在《车工工艺与技能训练》课程中的应用

分析车工技能训练现状,提出在我校车工工艺与技能训练课程中实施任务驱动教学改革的有关设想,并以＂外圆面的车削＂工作任务为例说明任务驱动教学法的应用。     

信息技术课堂教学情境的设计

信息技术是一门集知识性、趣味性及技能性于一体的新兴学科,在信息技术教学中,结合新课改的理念,采用创设教学情境的方法,可激发起学生的兴趣,让学生爱学,提高学习效率,取得良好的教学效果。本文从信息技术课程特点出发,试图探寻出小学信息技术教学的情境创设方法。     

工作过程导向的高职信息检索学习情境设计——以信息检索方式为载体

着眼于高职院校信息检索课程改革,以信息检索方式为载体,设计基于工作过程的高职信息检索课学习情境,研究学习情境的构建和具体的学习任务及其相互之间的逻辑联系,总结了实现学习情境的主要教学方法。     

基于情境模型的手机图书馆个性化服务研究

网络环境下用户的个性化需求具有易变性、动态性、私密性和情境敏感性等特征,个性化服务的提供越来越需要情境模型的支持。手机图书馆是数字图书馆在移动网络环境下的扩展,是数字图书馆个性化信息服务的需求方式。为此,将情境模型运用于手机图书馆个性化服务,在无线网络和互联网中分别设置情境模型和用户模型,使手机图书馆个性化服务系统具备感知、觉察用户当前和历史情境的功能,并根据用户情境自适应地调整提供给用户的信息,向手机用户提供个性化信息检索、个性化信息推荐、个性化信息推送等服务。在情境模型应用于手机图书馆个性化服务时,需要注意解决手机用户信息安全、手机用户个性化信息获取的准确性与动态性、数字图书馆各种资源的整合、集成及知识产权、系统复杂性与手机用户易用性之间的矛盾等问题。     

基于情境理论的知识转移情境的动力机制研究

近年来,知识转移的情境性成为国内外学者研究的热点问题。文章从知识转移情境过程的构成要素、转移过程和转移特点出发,构建了知识转移情境的动力机制,分为情境触发机制、主体意愿提升机制、渠道多元机制和过程描述机制四个层面,从知识情境角度寻找提升知识转移效率的源动力。     

基于情境观点的情境知识运行机制探究

以情境知识为切入点,探索情境知识的性质以及显性知识与情境知识在本质上的差异,对情境知识不仅具有隐性知识的特质,而且还具有半衰期非常短的特质进行描述。提出情境起到隐性知识突现的催化剂从而使其达到知识转移目的的作用,同时对知识转移情境体系运行机制的框架设计进行探讨性研究,说明构建情境知识转移机制对知识转移具有指导意义。     

基于情境历史的移动用户偏好挖掘研究

提出一个移动互联网环境下用于个性化信息服务的基于情境历史的移动用户偏好挖掘方法,并构建移动旅游信息推荐原型系统CAMTRS。实验结果显示:该方法能较好地获取移动互联网环境下用户的需求偏好,有助于改进个性化推荐系统的预测效果。     

初中语文情境教学的现状及策略

随着素质教育和课程改革的逐步推进,教学方法也必须进行相应的变革,情境教学应运而生,并且越来越受到教育研究者的关注。本文对初中语文情境教学现状展开了探讨,提出了几点创建初中语文情境教学的策略,仅供同行参考。