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在现代汉语语法的研究中,汉语句式的研究一直居多,如"把"字句、"被"字句、"是"字句等。众多学者从不同的角度揭示了汉语句式的奥秘,取得了丰硕的成果。但目前对"对"字句和"连"字句还缺乏系统的论述,从"对"字句和"连"字句的界定、语法意义和歧义句考察三方面来研究这种特殊句式。 相似文献
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靳尚怡 《喀什师范学院学报》1985,(3)
新疆维吾尔自治区各大专院校对少数民族学生进行汉语教学的工作已经有三十多年的历史了。三十多年来,在党的教育方针指引下,我区在民族学生汉语教学方面取得了巨大的成绩,为发展各兄弟民族的文化教育事业和培养科学技术人才方面做出了重要的贡献。但是由于种种原因,这项工作的重要性还没有普遍为人们所理解,这项工作的性质和特点也还没有为人们所认识。有些人认为,给民族学生教汉语是一件比较容易、比较简单的工作,无需有 相似文献
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有关“得”字句的几个问题 总被引:12,自引:0,他引:12
聂志平 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1992,(3)
本文详细地考察了“得”字句在不同语体中的分布情况,“得”前谓词的出现条件以及“得”的性质,得出了一些新的结论。我们认为,不同的语体对“得”字句的使用频率是不同的,文艺语体中的小说、散文、戏剧和公文语体处于相互对立的两极;能出现在“得”前的动词必须具有时态对立、形容词必须能受“很”修饰;“得”似乎不应该看作结构助词,而应该看作动词语缀,具有表时态和结构功能双重意义。 相似文献
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严文林 《中国校外教育(理论)》2011,(1):56-56
汉语作为藏族学生的第二语言,在教学中有很多难点,其中“把”字句就是一例。教师在掌握一定的藏汉语语法的基础上,利用其中的规律进行巧妙简单的起步教学会达到很好的效果。 相似文献
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<正>"把字句"是指"在谓语中心语前头用介词把或将介词短语作状语的一种主谓句",在意义上多数表示对事物加以处置。"把字句"的偏误问题就是既不符合把字句表达的语意、事理,也不符合"把字句"用语习惯的失误语法现象。"把字句"的问题本身就非常的复杂,它的语法意义。以下,我们将以拉萨师专藏族 相似文献
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长期以来,“把”字句一直是汉语本体研究的热点之一.同时也是对外汉语教学研究领域中被研究学者们广泛关注的重点之一。本文将从对外汉语教学实践出发,总结“把”字句教学过程中存在的问题,并尝试提出可行性建议和意见,期望能对教学实践本身起到一定的指导作用。 相似文献
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“生产力和生产关系”一章涉及的内容比较多,这里仅就教学中碰到的几个理论问题谈一点不成熟的看法。一这一章是历史唯物主义理论体系中关键性的一章。学好了本章就等于掌握了历史唯物主义的一把钥匙。 (一)生产力和生产关系的矛盾是社会中最基本的矛盾,是决定其它一切矛盾的。生产力和生产关系的统一构成生产方式,生产方式是社会存在的主体。如果不从理论上弄清两者 相似文献
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讲清资本主义特有的人口规律这一重要问题,可以了解资本积累对工人阶级命运的影响,进一步认识资本主义制度的矛盾。学生在学习中提出的问题比较多,主要有:相对过剩人口是不是资本主义社会的特有现象;我国现在存在的待业人员是不是相对过剩人口?马尔萨斯人口论在政治上是反动的,但其理论本身是不是真理?我国实行的控制人口增长的方针和马尔萨斯人口论有什么不同?因此,在教学中必须理论联系实际地讲清楚以下几个问题。 相似文献
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李运龙 《中学语文(读写新空间)》1985,(11)
“是”是一个不表示动作行为的动词,专起肯定和联系的作用,是动词一个特殊的小类,人们常称之为判断词。说它是动词,是因为它具有动词的一般语法特点。 1、能同副词组合,接受副词的修饰。如: ①我们都是为人民服务的勤务员。 相似文献
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谌梅芳 《湖北大学成人教育学院学报》2012,(4):59-61
"把"字句是汉族教学的一个突出难点。之所以难,一方面是因为"把"字句的结构复杂,学生很难把握,另一方面是语境、语义因素的影响。本文分析新疆少数民族学生学习汉语"把"字句容易出错的情况,并探讨"把"字句的语义特征,以期对少数民族汉语教学有所帮助。 相似文献
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杨洪建 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(5):95-98
"是"字句是现代汉语特有的句式,在汉语作为第二语言教学中不可或缺。哈萨克语里没有与"是"对应的特定词,"是"字本身在哈萨克语的对应形式因不同的情况而有多种不同的表达。我们对不同类型的"是"字句在哈萨克语中的对应表达做一分析,以期对汉哈互译及语言教学提供参考。 相似文献
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一、"施动者"和"受动者"
例如:小狗吃了骨头。这句话中,发出动作的是"小狗",而动作的接受者是"骨头"。那么我们可以依据"把"字句的转换公式:施动者+"把+受动者+其它,我们就可以把这句话改成"小狗把骨头吃了。"把"字句的练习就完成了。"被"字句的转换公式是:受动者+"被"+施动者+其它,那么我们依据这个公式,把这句话就可以改为"骨头被小狗吃了。 相似文献
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胡培培 《语文学刊:高等教育版》2013,(9):103-104
"是"字句是汉语常见句式,蒙古学生在学习汉语"是"字句往往会存在偏误现象。本文对现代汉语"是"字句、汉语"是"字句与蒙语"是"字句对比以及蒙古学生学习时的偏误探讨,初步提出教学措施。 相似文献
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郭新民 《中学语文(读写新空间)》1983,(9)
一、由山以上五六里,有穴窈然。(《游褒禅山记》)不论是在现代汉语还是在古代汉语中,“以”字和单纯的方位词(“上”、“下”、“前”、“后”等)连用时,就结合成一个方位词组,表示数量、时间、地方的界限。但上边句子中的“以”、“上”两字连用,却不是方位词组。其中的“以”是连词,它所连接的前 相似文献
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刁晏斌 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1993,(1)
近代汉语处置式主要包括“把”字句和“将”字句两种形式,本文从四个方面论述了这两种形式的区别:1.产生的时代不同;2.使用频率不同;3.语体色彩不同;4.使用范围不同。 相似文献
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给自然段“分层”的几个问题韦树人“认识自然段,理解自然段的主要意思”,是《大纲》对小学生学习语文的总体要求。在《大纲》“各年级的具体教学要求”中,要求一年级“认识自然段”(14、21页),二年级“能初步理解每个自然段的内容”(15、23页),三年级“... 相似文献
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周振华 《教学研究(河北)》1982,(2)
现在大家正在热烈地总结、交流和探讨教学法方面,特别是课堂讲授方面的问题和经验,情况空前热烈。为了促进教学与交流看法,我想对有关课堂讲授的某几个问题提出一些浅见。我们认为课堂讲授要少而精,要精讲,要以启发引导为主。什么是精讲呢?我觉得所谓精讲,除应该遵从一般的教学原则(如理论联系实际等)以外,一般至少还应该注意到以下几个方面。一、摆正知识与能力的关系过去我对教学大纲规定的既要使学生获得知识、技能,又要求培养学生的能力并不是真正理解的,常常认为能力既无具体的标准,又难于掌握其确切的含义,不好捉摸, 相似文献