试析当前教师积极性激励

要激发教师的工作积极性,就要提高教师的生活待遇,这是不容置疑、无可否认的。然而,为什么一些经济发达地区教师待遇比一些经济落后地区高了许多,但积极性却不见得到调动?为什么某个历史时期教师的生活待遇比现在的待遇差很多,但积极性却远远超出现在教师的积极性?为什么某些单位教师待遇年年提高,有了明显的改善,但教师积极性却调动不起来?为什么在同等待遇之下,有些教师默默地把心血倾注在学生身上,无私奉献,甘当“蜡烛”,而有些教师却弃教、厌教呢?这一系列问题使我们看到,当前在教师积极性激励中,存在着以下一些问题:     

“教”不好的学生

近年来，在与教师的相处时，时常可以听到教师这样的感叹：“现在学生是越来越难教了，怎么教也教不好……”听后颇有同感，但反过来想一想，却又觉得不是那么回事。“学生为什么难教?学生为什么教不好?”思考再三，原因就是，学生单靠“教”是教不好的。     

教师与中产阶层

教师待遇问题没有认真得到解决,是教育工作十年来重大失误的具体表现之一。这里说的待遇问题,包括工作待遇和生活待遇。工作待遇是地位低下条件太差,生活待遇包括工资和住房。当然近十年中也解决了一些问题,但欠债仍然太多。究其原因,是全党对教育问题认识不足,没有放到应有的高度上,从教育的长期重要战略地位来认识,从理论上加以阐明,在政策上加以落实。经济发达和中等发达的国家和地区,在经济发展过程中,有一个重要的社会现象值得我们认真注意,这就是中产阶层的出现。     

改进中专数学教学之我见

目前广西各中专学校所开设的数学课程，主要是以中学内容为基础，增加了应用数学中一些比较适合各专业课程所需的数学知识。从内容来看，其深度、难度并不高，涉及面也不广,但在教学中，很多教师都感到数学课越来越难上。这里所说的“难上”,并不是内容难，而是学生难教，有“讲了不明”的味道。为什么会出现这种情况呢?主要是现在的学生依赖性太强，其独立思考能力、分析解决问题能力以及接受能力比较差。要想改变目前不良的学习现状，必须改进教与学来改变学生的学习方法和调动学生学习积极性，从而达到提高教学效果的目的。笔者从四个方面着重阐述这一问题。……     

河北省滦县实行民办与公办教师同工同酬

河北省滦县有28个乡(镇),417所中小学,民办教师近两千名,占中小学教师总数的40. 5%。县委、县政府为改变中小学民办教师比重过大,待遇过低,队伍不稳的状况,采取各种措施,提高他们的社会地位,改善他们的生活待遇,基本实现了民办与公办教师同工同酬,调动了民办教师的积极性。     

“村小老师积极性为什么高不起来?”

目前课程改革在全国推广,这是一个大气候,但我教了20多年学,到现在用的仍是传统的教学方法。学习新理念,一是没时间,二是条件跟不上。新课程改革在村小遭遇很多困难,特别是乡村学校的撤并,带来了很多负面影响,教师积极性提高的不多,低沉的比较多。为什么大家的积极性高不起来?问题可能有以下几个方面:第一,上面还是以最后的一张试卷考学生,来评价一个教师的教学工作。现在的试卷对学生而言,比我刚工作时的水分更多了,假如说原来大概为10%,那么现在水分至少达80%以上。假设我教的这个班监考老师与我熟,处得很好,那么我今年的教学质量就不愁了,学生考出来肯定很好;反之如果是一个素不相识的老师来监考,那我就要吃大亏。这些能不影响教师平时的积极性吗?     

激发兴趣是思想品德课教学的重要途径

现在的学生厌学情绪很大，有一些学校厌学学生的比例高达32％左右，而厌学的学生是有方向性的，有的学生厌学这门课，但不厌学那门课。学生为什么会产生厌学的现象呢?我在深入听思品课中发现，有25％的老师在上思品课时照本宣科，有68％的课未使用教具上课。这样怎么能调动学生的学习积极性呢?实践证明，哪个老师注意到调整起学生的学习兴趣，这个老师所教的学生厌学率就低。     

语文课堂提问的几种方式

1.投石激浪式：就是用提问的“石子”激起学生对一些问题的思考和争论，引起学生的疑问，调动学生的思维积极性。如教《金色的鱼钩》时，教师提问：这篇课文是否主要写了一个鱼钩，课文为什么要以“金色的鱼钩”做为题目 ?这个问题的答案带有歧义，能引起热烈的讨论，激起学生思维的浪花。这时教师抓住时机加以引导，会收到良好的教学效果。　　2.链条式：即对一个重点、难点，首先提出一两个核心性大问题，再划分若干个如锁链一样环环紧扣的小问题。如教《凡卡》一文，围绕课文的思想意义，可依次提问：凡卡是在怎样的环境中生活的 ?生活的…     

浅谈优化体育课堂教学情境

体育课本来是中学里一门内容最丰富多彩、最有情趣的课,体育也应当是学生最感兴趣的学科,但我在以前的教学中却发现不少学生对体育课产生了兴趣危机。可又想:为什么有些名教师的体育课,学生的积极性那么高呢?他们是用什么秘诀吸引学生去学习的呢?经过调查研究,因为他把课教活了。我想:作为教师,真正诱人的课堂魅力和不同凡响的教学风采在于课堂上他们为学生创设的那种入迷入痴的情境。由此,我们体育教师必须努力优化体育课堂教学情境调动他们的学习积极性,这样学生的身体素质才不会下降。实践表明,创设良好     

教师的积极性与职业成熟

在教育系统里普遍关注着如何调动教师积极性的问题,人们议论着、期望着改善教师的地位待遇,解决教师的住房、职称等方面来提高教师的工作积极性。诚然,在教育系统中建立公正合理的激励机制,包括对教师的物质激励和精神激励,确实是调动教师积极性的根本条件。然而,就当前一千万左右的大中小学教师队伍而言,人们不得不重视和思考这样一个现实:为什么在同样的工资待遇条件下,有的教师在教育实践中孜孜追求,春蚕红烛地奉献自己,在艰苦困惑面前,仍然热爱事业、热爱学生,表现出一名真正的教育工作者的心态。而有的教师却只是把教师职业作为谋生的手段,在教师的工资待遇地位不尽如人意时,出现一种职业倦怠,使教育工作绩效滑坡。这就需要研究和剖析教师积极性工作行为形成的机制,探讨影响教师积极性的诸多因素中,哪些是主导     

物理教学要让学生成为学习的主人

中学物理教学改革的关键,是在教学过程中要很好地调动学生学习的积极性和主动性。教学中师生交往、积极互动、共同发展的过程,教师的教是引导学生学习,是培养他们发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师虽处于主导地位,但学生是学习的主体,教师必须创造条件,调动学生学习的积极性和主动性,使之成为学习的主人,这是达到师生共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展的关键所在。如何创设条件,调动学生学习的积极性和主动性,涉及面比较广,本文只就进行启发式教学谈两点看法,以期引起重视。我国古代有些教育家也很重视启发式教学。《学记》:…     

放弃“完美” 追求“更美”——校长评课的策略

校长的评课就像一根指挥棒，怎样评，教师就怎样教。那么校长如何使用好这根指挥棒，推动课堂教学改革、提高教师教学水平和调动教师积极性呢?我认为校长的评课可采用以下几点策略。     

刍议学生学习积极性的调动

调动学生学习积极性，是教学工作的重要一环，是提高教学质量的关键因素。因此，在教学中，教师必须重视和研究调动学生的学习积极性问题。那么如何调动学生学习的积极性呢?笔者拟就这一问题谈谈自己的看法。     

对少数民族地区语文课堂教学的思考

观察一导入的有效性在小学语文课堂教学中,许多教师非常重视导入这个环节,几乎所有的教师都会用各种方法导入新课,如:与学生交流或使用图片、歌曲或游戏等。有效的导入能调动学生学习的积极性,确实能为小学语文课堂增色不少,但有些导入却存在一些问题。特别是我们少数民族地区的语文课堂教学。请看以下课例:     

如何培养学习《思想品德》的兴趣

<正>《思想品德》是一门理论性很强的学科,仅仅依靠理论的讲解很难达到教学目的的,在平时的教学中,许多老师课前查阅许多资料,课上滔滔不绝地教,十分卖力,而学生却听得昏昏欲睡。对此,有的老师"百思不得其解",最后只能感叹现在的学生真难教。其实关键不在于学生,而是老师没有调动起学生学习的积极性。而如何调动学生学习的积极性?培养学生学习的兴趣,在很大程度上可以让学生在愉悦的气氛中调动起学习的积极性,这是提高教学质量至关重要的条件。爱因斯坦     

绩效背景下的学校管理

绩效工资的兑现，充分体现了党和政府对教育这一行业的重视。实施奖励性绩效工资一方面能够提高教师的基本待遇，同时还可以激发他们的工作积极性和竞争意识。但也出现了一些问题，如对奖励性绩效工资的解释，造成一些教师的误解；     

对少数民族地区语文课堂教学的思考

观察一导入的有效性在小学语文课堂教学中,许多教师非常重视导入这个环节,几乎所有的教师都会用各种方法导入新课,如:与学生交流或使用图片、歌曲或游戏等。有效的导入能调动学生学习的积极性,确实能为小学语文课堂增色不少,但有些导入却存在一些问题。特别是我们少数民族地区的语文课堂教学。请看以下课例:     

对少数民族地区语文课堂教学的思考

观察一导入的有效性 在小学语文课堂教学中,许多教师非常重视导入这个环节,几乎所有的教师都会用各种方法导入新课,如：与学生交流或使用图片、歌曲或游戏等。有效的导入能调动学生学习的积极性,确实能为小学语文课堂增色不少,但有些导入却存在一些问题。特别是我们少数民族地区的语文课堂教学。请看以下课例：     

对少数民族地区语文课堂教学的思考

观察一导入的有效性在小学语文课堂教学中,许多教师非常重视导入这个环节,几乎所有的教师都会用各种方法导入新课,如:与学生交流或使用图片、歌曲或游戏等。有效的导入能调动学生学习的积极性,确实能为小学语文课堂增色不少,但有些导入却存在一些问题。特别是我们少数民族地区的语文课堂教学。请看以下课例:     

大学英语教学中文化传播“逆差”现象探究

现在的大学英语教学课堂气氛为什么死气沉沉?为什么学生觉得没有兴趣,教师也觉得乏味?教师的教法有什么不妥?教学内容缺少了什么?英语教学到底应该教什么?这一系列的问题时时困扰着大学英语教学的实施者和接受者。笔者在本文中将主要从课堂教学内容中的"文化逆差"现象来分析这些问题,以期为大学英语的课堂教学提供一些解决办法,以最佳的方式实施教学。