高中日语教材编写设想

在与九年制义务教育初中阶段衔接的全日制高级中学教学计划、教学大纲未定的情况下,考虑高中日语教材的编写问题还缺乏最基本的依据。所以,本文只是按个人的设想提出几点编写高中日语教材的轮廓性构思。 一、教材类型多元化 近几年,现行全日制中学日语教学用书已在课本之外增加了练习册,初步改变了教材类型单一的状况。由九年制义务教育上升到高中阶段的教材,为了更好地实现中学日语教学的目的和要求,培养听、说、读、写的能力只靠唯一     

制定大学日语教学大纲刻不容缓

1986年8月日语编审组在大连召开了大学日语教学研讨会,探讨、研究制订大学日语教学大纲的问题。近60所院校的80多名日语教师听取了制订大学英语教学大纲的情况介绍,哈尔滨科技大学的代表汇报了他们对日语词汇、语法、惯用型在科技书中使用情况的调研。与会代表认为,现行大纲局限性较大,教材也难于满足教学需要,希望尽快制订出一个适合理工农林医文各     

初中日语课本(试用本)试用情况

初级中学日语课本(试用本)1984年秋季开始使用。这套教材是建国后出版的第一套全国通用的中学日语教材。为了提高我国中学日语教学的教学质量,对这套教材编排方面的得     

从《新编日语1（修订本）》看日语精读教材的编写理念

精读课是日语专业核心课程中的＂重头戏＂,精读教材的编写与使用是重中之重。一本好的日语教材对于日语教学与学习可以起到＂事半功倍＂的效果。本文以使用度较高的《新编日语1（修订本）》为范例,通过对其编写依据、编写体例、编写内容的综合分析,归纳总结出在日语应用型人才培养过程中,日语精读教材编写理念中的一些共通之处。     

五年一贯制大专阶段二外日语校本教材的研究开发

本校大专阶段学习二外日语的学生原来使用的是《新编中日交流标准日本语》初级,出现了一些问题,针对这些问题,根据本校学生特点和学情,依附大多数高校使用的二外日语教材《新编中日交流标准日本语》初级和高校使用的日语专业教材《新编日语教程1》,着手编写适合本校学生使用的二外日语校本教材。重新编写后的校本教材使用起来较得心应手,但在第一轮使用过程中也出现一些问题。本文主要就二外日语校本教材的开发背景、过程和使用过程中出现的问题做详细阐述。     

浅谈高职院校日语教学中企业知识的导入

由清华大学主编并配有录像带的《电视商务日语》教材以它的内容与影像而受到学习和教授商务日语人士的欢迎,在当今众多的商务日语教材中这是比较实用的一套教材。     

日语教材“二次开发”的重要价值和意义——以三所大学日语教材为例

当今的日语教学方式已经不再是单纯的“教教材”,即照本宣科,而是根据学生情况、课程安排及课程目标等选择适合的教材授课。这也就体现了本文的主旨,日语教材的“二次开发”。而教材的开发着重两个主体对象,一是老师,二是学生。本文在教材的“二次开发”理论指导下,对三所大学日语专业选取的教材进行了对比分析,从而更深刻的了解了日语教材“二次开发”对于教学的重要价值和意义。     

多模态话语分析视角下高职日语教材编写探究

基于多模态话语分析理论,以高职日语教材《基础日语》为研究对象,分析了其多模态特点,提出了今后多模态性高职日语教材的编写建议。     

跨文化意识视角下基础日语教材语料研究

我国高校的日语专业学生绝大部分是零起点,教师大多以教材内容为组织课堂教学的主要素材,所以教材在基础日语教学中的地位非常重要。目前基础日语教材的内容设计大多局限于知识文化层面,缺乏交际文化内涵,导致学习者难以在学习中养成跨文化交际意识。建议在日语教材中合理导入中日文化元素,以便培养日语学习者最终成为成功的跨文化交际者。     

影视日语教学的有效性分析及教学方法

日语影视等视听资料能对我们的视听觉和感知直接起作用,比较起单纯文字性的教材来说,它更能给日语学习者带来全新而愉悦的感受,在日语教学中很适合作为语言教材和文化教材来使用。怎样使其能在日语教学课程中得到有效的利用,是值得探讨的。基于影视资料的优点,笔者对计算机运用于日语教学的教学模式进行了探讨。     

应用型大学商务日语专业实践学期教材编写原则

分析应用型大学商务日语专业实践学期教材编写的理论基础。商务日语属于专门用途语言范畴,其教材编写需遵循ESP教材定位;另外,商务日语专业实践学期设置的目的是让学生用日语来解决实际问题,符合CDIO教育理念,所以其教材编写应符合CDIO教育理念倡导的"做中学,学中做"思想。在此基础上,提出应用型大学商务日语专业实践学期教材编写的四大原则,即"以任务设置为中心原则""相关性原则""语言与专业平衡原则"及"真实性与适用性平衡原则"。     

《新编日语》中拟声拟态词的考察

日语的拟声拟态词是能够表达自然界和人的声音及样态的词汇。它具有丰富的表现力,是日语的主要特征词汇之一。对于中国的日语学习者而言,拟声拟态词的学习也是难点之一。追其原因,是因为在中国的日语教育中并不重视拟声拟态词的教学的缘故。本论文以日语精读教材《新编日语》为对象,主要围绕着教材中拟声拟态词的实际情况及编撰过程中存在的缺陷,以期对我国日语教材的编写尽绵薄之力。     

日语课程标准实验教材语法系统考察

日语课程标准实验教材遵循日语课程标准采用日语教育语法系统。本文重点从词类体系和活用形体系两个方面对其语法系统做考察。从词类体系来看,与以往初高中日语教材相比,主要有六个方面的变化。从活用形体系来看,则在四个方面发生了根本性改变。与传统的学校语法系统相比,笔者认为日语课程标准实验教材的语法系统具有准确把握用言活用实质、体现日语语法范畴观念等六方面的优点。同时,指出日语课程标准实验教材在语法系统的把握和部分语法项目的处理及符号运用等方面还存在需要改进的地方,并提出相应的改善方案。     

从学习者的角度看日语教材的发展趋势

随着日语学习者数量急剧增加,学习者的种类变得多样化。学习日语的目的、出身地域、文化、母语、年龄、现在以及将来的专业等因素也变得多样化。本文以学习者的角度从日语教材的使用目的及种类方面．分析了日语教材在日语学习者需求多样化的新形势下呈现出的多样化趋势。     

哈理工荣成学院日语专业听力教材评估与建议

教材是日语课程实施的重要组成部分,选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提条件。本文对本学院日语专业的听力教材进行了分析评估,并对目前其他高校广泛使用的《日语听解教程》(2009)进行了试用和分析,提出了对本学院日语专业听力教材改革的建设性意见。另外,从目前外语教学的研究动向来看,集视听说等模态于一体的新兴教材已经成为外语视听教学的一种发展趋势。     

《新大学日语》系列教材介绍

为适应形势的需要 ,高等学校大学外语教学指导委员会日语组根据《大学日语教学大纲》（第二版）组织编写了一套具有时代特色的、新一代大学日语教材———《新大学日语》。下面就这套教材的编写原则以及教材结构等问题做些介绍。一、编写原则《新大学日语》的编写突出了一个“新”字并具有以下突出特点 :１．新理念按照《大学日语教学大纲》（第二版）的精神和要求 ,既强调打好基础 ,又重视语言运用能力的培养 ;既考虑教材的实用性 ,也充分考虑素质教育的需要。２．新模式积极吸收国内外新的外语教学理论和方法 ,在教材结构和模式设计上 ,力…     

基于建构主义的高职日语教材的创新

一、传统日语教材的局限目前我国的高职院校日语专业所使用的教材,主要是借用四年制大学的教材。这些教材各有所长,但同时也存在很多不足之处。归纳起来,主要存在有以下三个方面的问题:     

基础日语教材被动句考察

日语被动句对中国学习者来说是个习得上的难关。通过对日语基础教材的考察，发现教材存在不利于习得的因素。主要表现在教材对日语被动句的解说不够清楚，例句不十分恰当，这已成为需要关注和解决的课题。     

日语敬语体系的建构与教学探究

日语敬语的重要性和特殊性不言而喻。但敬语在日语语法体系中并非孤立的,本文基于日语语法体系的整体性和内在逻辑性,将日语敬语置于日语语法体系中重新定位,分析现行敬语教学体系方面的误区,并重新构建了日语敬语教学体系。     

理想化商务基础日语教材构成模式探究

目前作为教学载体的商务基础日语教材开发并不理想,限制了商务日语教学工作的开展。基于教材编写应遵循的理论依据,提出商务基础日语教材构成模式要遵循由简入难、循序渐进的基本规律;教材应将会话与知识全面性并重,帮助学生深刻理解企业文化;教材内容应以强化“社会语言功能”为目的;教材实用性参考标准可以依照BJT考试和STBJ考试的能力要求。