“德国教师的教师”——第斯多惠

名家小资料：第斯多惠（1790—1866），出生于德国威斯特法利亚州西根市，德国杰出的教育家。他继承和发扬了裴斯泰洛齐的教育思想，创造性地探讨了教育的基本原则，提出了许多颇有价值的教学原理和教学细则，并以高度的热情致力于师范教育的探索，因而被誉为“德国普通教育之父”、“德国教师的教师”。     

福禄培尔“家庭教育重要性”思想给我们的启示

受夸美纽斯、裴斯泰洛齐等教育家影响,福禄培尔非常重视家庭教育。他认为在任何教育阶段,家庭生活都对儿童起着重要的作用。儿童最初的二三年是在家里和父母度过的,父母的言行举止都会对儿童的发展产生重要影响。儿童这时也会模仿父母,由于存在先入为主的现象,父母应抓住时机,对幼儿进行正确的教育。父母应为孩子树立良好的榜样,让其模仿。     

“动口动手”培养小学生数学审题能力的思考

新课程标准要求学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法,倡导全面和谐的教育。本人在教学实践中发现学生的审题能力普遍较弱,而学生审题能力的强弱决定着解题的成败。为了使学生具有较好的审题能力,需要我们教师在平时的教学中长期渗透认真审题的思想,教给学生科学的审题方法,让他们具有正确的审题能力。新课程标准提出,     

生物教学如何培养学生“提问”能力

亚里士多德说:思维自疑问和惊奇开始。这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学。     

“动口动手”培养小学生数学审题能力的思考

新课程标准要求学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法,倡导全面和谐的教育。本人在教学实践中发现学生的审题能力普遍较弱,而学生审题能力的强弱决定着解题的成败。为了使学生具有较好的审题能力,需要我们教师在平时的教学中长期渗透认真审题的思想,教给学生科学的审题方法,让他们具有正确的审题能力。新课程标准提出,有     

课堂教学的五个“到位”

<正>课堂是教学的主阵地,是师生共同表演的大舞台,而教师是整个教学活动的设计者、组织者、指导者和评价者,学生在接受教育和获取知识的过程中,应该是积极的参与者、主动的探索者、大胆的创新者和友好的合作者。如何在发挥教师作用的同时,充分保障学生的主体地位,激发其积极探究的主体性学习,以实现教学目标,关键在于教师教学中把握好"度",教学要"到位"而不"越位"。一、讲授到位教师讲课,以往的模式就是纠正上课作业——回顾复习——讲解新课——训练新知——教师总结。长此以往,这种程序化的教     

探寻“操作”与“思维”的有效融合

市里组织的数学＂百堂精致课＂在我校举行,我听了低年级的几节课,执教教师都非常重视动手操作。细细品味,有的操作恰到好处,引发了学生的深度思考。而有的操作,却是走过场,与核心问题关系不大,缺乏＂操作＂的价值,充其量只能算作数学课堂教学的一种＂休闲＂与＂消遣＂,浪费了宝贵的时间。     

如何培养小学生自主学习数学的能力

正让学生学会思考,把知识学活进而形成技能是摆在每个教师面前的新课题。因此,教师只有充分发挥主导作用,真正把学生当做学习的主人,才能实现使学生从"学会"向"会学"的转变。那么,如何在数学课堂教学中培养小学生自主学习数学的能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手。一、合理设计问题,启发思考在数学教学中,教师不仅要注意启发学生思考,更要注意问题的设计,合理的问题可以放开学生的手脚,让他们的思想在教师的引导下自由驰骋。每个     

在“同课异构”和“异课同构”中提高有效教学能力

一、概念辨析"同课异构"是近几年比较流行的教研方式,"同"是指相同的教学内容和教学目标,"异"是指为达成教学目标所采取的不同教学策略和方式方法,采用的不同教学资源等,即不同的教师对同一教学内容进行的个性化解析。由于理念的差异、经验的深浅、个性的迥异等种种因素,导致不同教师面对相同的教学内容会有自己个性化的教学设计。"异课同构"是由此衍生出的另一种教研方式,这里     

让学生的思维插上腾飞的翅膀——浅谈小学生数学质疑能力的培养策略

"学起于思,思源于疑."质疑是探索知识,发现问题的开始.现代教学提倡学生主动发现问题,提出问题,学会质疑问难,进而分析和解决问题.新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,其探究的源头就是问题质疑.鼓励学生质疑问难,发挥学生主体作用,不仅符合现代教学论的思想,也是培养创新思维、提高数学课堂教学效率的一个重要举措.在小学数学教学中培养学生质疑意识和能力,有利于学生主     

如何提高青年教师的教学水平——以“酒精发酵生产技术”课程内容整合为例

如何开展大学的课堂教学是一个艺术性的课题。根据教高[2006]16号文件精神,结合具体课程,通过选教材、整合教材内容、穿插实践性内容、学时分配、教师风采展现和教学手段选择等方面对青年教师的教学方法进行简单的剖析。     

对课堂“有效教学行为”的反思

在课堂教学中,很多教师习惯采用他们认为有效的教学行为开展教学活动。然而,如果深入课堂我们就会发现,教师频繁使用的、被认为有效的教学行为,其实并未收到良好的教学效果。这是值得我们反思的。     

数学阅读课:让数学课程更有魅力——“数学阅读课”的课程设计与教学操作

"数学阅读课"是为了追求"数学好玩",促进数学阅读能力的提升而开发的一种数学新课型。在课程内容的选择上坚持大数学、大教育的理念,或者精选教材内容进行适度改造延伸,或者补充有价值、可探究的课外阅读材料。数学阅读课的教学实施"以学习为中心",是一个学生摸索、顿悟的自主学习过程,教师功在课前,隐在课中,导在学后,为学生发展提供高品质服务。     

如何使数学课堂教学更“有兴趣”

很多学生认为数学内容比较难以理解,担心能否学好这一门课程,因此,如何把学生被动的学习情绪变成主动的情绪,把枯燥乏味的数学变得有趣就是我们每个数学老师面临的重大课题。"兴趣是最好的老师",兴趣是力求认识世界,渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动,也是学生学好数学最现实、最活泼的心理成分,是学习动力的重要源泉,是学好数学的保证,因此在教学过程中,应该激发学生的学习兴趣,让学生快乐地参与教学活动,在教学中,教师要创设出生动活泼,丰富多彩,引人入胜的教学情境,诱发学生的求知欲望,     

深谙课堂“三问” 打造高效教学

问课也就是教学反思,是一门教学艺术。教学过程是一个动态过程,不是一成不变的,要求我们教育者去发现问题、了解问题、研究问题,在问题的解决中提升专业能力。因此,在课堂教学中要深谙三问,改进教学手段、完善教学方法、提升教学水平。一、问教于生1.课前问学生教师在授课前首先要了解学生的思想状况,问学生对上一节课的知识掌握如何?     

如何培养山区小学生的“数感”

<正>"数感"位居新课程中"六个核心概念"之首。"数感"是指对数的含义、数的计算技能、数的顺序大小、数的多种表达方法、数的模式、数的运算及结果的准确感知和理解等。教师肩负着培养学生数感的重任,教师应在不断的数学教学活动中,让学生在对数的充分感知、感应和感受中,培养学生的数感。一、创设教学环境,培养学生数感     

如何发挥教学活动“媒”的作用

新课程理念认为,教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教学活动是"教"与"学"之间的桥梁、媒介,是把两者有机联系起来的纽带。正是教学活动的有效开展,才实现了教师面向学生的知识传授、能力提升和人生观、价值观、世界观的培养。所以,科学、合理地安排数学教学活动,是决定课堂教学效果的关键。     

新课程下如何发挥“班班通”教学的最优性

新课程的实施为教学活动提供了广阔的天地,也对教师的教学手段提出了更高的要求。新课程倡导体验性学习,培养学生自主学习能力,于是在化学课堂教学中,“班班通”向传统的粉笔和黑板发起了挑战。本文中“班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、     

如何应对“生成”的课堂

课堂教学中,由于学生产生的教学资源具有不可预测与不可再现的特点,所以教师如何适时、敏锐地捕捉这些资源,并进行恰当地处理,值得我们去关注。课堂教学资源的生成,需要教师充分发挥“信息重组者”、“学习指导者”等作用．这是教学活动中教师必须承担的新角色。     

在幼儿园教学“三段”中巧妙运用多媒体

正所谓"三段",就是戏剧的起始、中段、结尾三大阶段,起始部分,交代矛盾关系,介绍人物出场,提出冲突的核心问题;中段部分,沿着提出的问题线索,继续把矛盾推向激化,人物进一步施展自己的本领(行动),充分表现自己的性格,表明自己在冲突中的位置,戏剧冲突达到高潮;结尾部分,一切问题大白于天下,各种人物均得到应有的结局。一节高效的、优质的教学活动,就像一场扣人心弦的戏剧,吸引着学生,让他们在情感的起伏中获得