运用系统论指导乘法口诀的教学

系统论认为，世界上一切客观事物都处在一定的系统之中，一切研究对象都可以视为系统。系统是由相互联系、相互作用的诸要素组成的有机整体。我们可以把乘法运算看作一个系统，它是由表内乘法、两位数乘法、多位数乘法等元素组成。不论是两位数乘法，还是多位数乘法，其运算方法的得出都是在表内乘法的基础上，综合运用乘法分配律的结果。因此，乘法分配律是这一系统结构的媒介。     

乘法口诀教学一得

乘法口诀有小九九(45句.乘数小于、等于被乘数),大九九(81句.比小九九多“乘数大于被乘数”的口诀36句)两种.为了减少口诀句数,减轻学生记忆口诀的负担,通用小学数学教材采用小九九.但用小九九计算表内乘法和相应的除法有两个弊病:一是冲淡了对乘法意义的理解,如计算“4×6”乘数大于被乘数的式题和“6×4”用同一句口诀“四六二十四”,不利于学生理解乘法意义,4×6或6×4结果相同,但意义不同,大九九使用不同的口诀进行计算,前者采用“六四二十四”,后者使用“四六二十四”,这样有利于学生理解乘法意义,并为用口诀求商奠定了基础.二是当除数大于商时.如9 (36~(1/2)),因学生按小九九只熟记“四九三十六”,没有熟记“九四三十六”,较难准确地、迅速地求出商。为了“扬长避短”,利用小九九口诀句数少,学生易于记住口诀     

乘法口诀教学心得

<正>乘法口诀作为中国数学文化中璀璨的明珠,早在春秋战国时期就有。口诀熟练程度对今后口算的速度、数感的发展都有着关键性作用。因此,无论哪个版本的数学教材,记忆乘法口诀始终是教学中的规定程序。然而,随着早教越来越普及,很多年轻教师不禁会问：“学生入学前就已经会背乘法口诀,口诀的记忆还需要教吗？”答案是肯定的。笔者曾在网络上看到一个小女孩边哭边背5的乘法口诀的视频,视频中小女孩哭诉着“为什么这么难啊”。可见,看似简单的5的口诀的记忆也会因为学习者的年龄差异、学习过程是否合理而呈现出不同的效果。     

怎样指导学生背乘法口诀

前不久,我们曾在市区、郊区抽查了二年级四个班学生的口算表内乘除法情况。口算50道题,大多数学生在两分半钟内完成,正确率98.1%。我们把错题也作了一下统计分析,发觉学生对除数比商数小的除法题容易算错,如:21÷3=7,24÷4=6。在172道错题中,     

乘法口诀

王四几乎天天驮两个大竹篓,穿街过巷收破烂。他最喜欢跟小孩子打交道,因为小孩既不会看秤,又不会算数,他说多少就多少。王四常占小孩子的便宜。     

乘法口诀教学之管见

乘法口诀是表内乘除法教学的一个重点,而表内乘除法又是学习多位数乘除法的重要基础,因此,熟记全部乘法口诀,正确、迅速地进行表内乘除法的口算,是学生必须具备的基本功。教学时,应引导学生在理解的基础上,找出口诀之间的联系,掌握其中的规律,把教师讲授、学生记忆转变为教师引导、学生主动探索知识。这样可以使教学过程变为引导学生进行智力活动的过程。     

运用系统论指导乡土地理教学

乡土地理教学是国情教育系统的重要内容,是中国地理教材系统的必要补充。从系统论的观点看,乡土地理教学非常必要,目前地理教材的配置及教法有多种,值得尝试。     

“乘法口诀”的教学

乘法口诀,是根据9以内乘法内容要点,编成容易诵念和记忆的语句,它是乘法运算最基础的知识。因此,让学生在理解的基础上,熟记、掌握乘法口诀,是非常必要的。根据教材的编写特点,教学时应注意如下几点:     

六的乘法口诀教学设计

教学内容:义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第61页。教学目标:1.让学生在《金鱼嬉水》图中体会6乘法运算的意义。2.使学生知道乘法算式各部分的名称以及6的乘法口诀的来由。3.熟记6的乘法口诀,熟练口算6以内的两个数相乘。     

教学乘法口诀的一些做法

二年级第三册教材,乘法九九表贯穿着整册教材的内容,它是学生学习乘、除法的基础,熟悉乘法口诀是小学生必须掌握的基本功之一。如何使学生能掌握好这方面的知识呢?在本学期的教学中,我是按以下的步骤进行教学的。一、利用直观教学,让学生掌握知识的规律性学生学习知识,一般是从对教材的感知开始的。对教材的感知,就是通过各种感觉和知觉去观察有关事物、听取言语明、阅读文字符号等等,以获得丰富的感性认识的学习过程。因此,在教学中,我充分注意运用例题的插图、实物等进行直观教学,从丰富的感性认识开始,再把规     

怎样指导学习困难儿童记忆乘法口诀

怎样指导学习困难儿童记忆乘法口诀○易莲英（广昌进修学校）唐小丽（广昌进修学校附小）小学二年级第一学期表内乘除法的运算，儿童掌握得怎样？据此我们编制了１００道口算和笔算题（限时１０分钟完成），对某班４７名同学进行了测试，结果有４０％的同学达到优秀水平，...     

另类乘法口诀

被我们熟知并牢牢掌握的乘法口诀(即小九九)解决了一位数相乘的问题,若是遇到两位数相乘或多位数相乘,只能按照乘法运算法则一步一步进行计算,不仅麻烦,而且容易出错。若是掌握了以下口诀,将会简化某些特殊数相乘的计算过程,使计算简单、准确。究竟好不好用呢?试试看再说!     

乘法口诀复习课教学设计

教学内客:五年制小学数学课本第三册第58—60页。教学要求: 1.使学生正确熟练地掌握乘法口诀,并指导学生找出口诀的规律。 2.用电化手段,寓知识于音乐游戏之中,使学生感到练中有乐,乐中有效。教学过程     

乘法口诀记忆法

教低年级学生,教师要根据具体内容,巧妙地利用孩子的无意记忆,采取形式多样、并以学生理解记忆为目的的教学手段,这样就会记得迅速、记得准确、记得牢固。6～9的乘法口诀共30句,不仅数量多,难度较大,而且容易混淆。教学中教师可以采用以下有效的方法帮助他们记忆口诀。一、规律记忆数学充满规律,通过数学教学除了让学生掌握有关知识外,提高他们发现规律的能力是学好数学的目的之一。找寻出规律,可以减轻记忆负担,提高记忆效果。1.6、7、8、9的乘法口诀,     

浅谈乘法口诀课教学结构

乘法口诀课我按照趣引(创新内容,引口诀)——巧探(合作探究,编口诀)——速背(形式多样,背口诀)——广用(联系生活,用口诀)的课堂结构让学生在课堂上活起来,动起来,兴趣盎然地体验、发现、构建,在有效的研究中激起学生的兴趣,从发现中寻找快乐,体会到合作探究、构建新知的乐趣。     

2-5的乘法口诀教学

2—5的乘法口诀是学生学习6—9乘法口诀、表内除法和多位数乘除法的基础.它和20以内的加减法一样是学生必须熟练掌握的基本功之一.在教学中,我分以下几步进行,效果较好.一、首先讲对“乘法的初步认识”,在此基础上,通过分析、推理使学生知道口诀的来历.1.充分运用旧知识来讲解新知识.因为20以内同位数的连加是学生已经熟练掌握的知识,运用这部分知识联系乘法的意义讲口决,学生易懂易记.如在教2的口诀时,先用算盘多次进行2的连加训练,然后教师边口述边写加法算式,再写出乘法算式.如:讲例1,一辆自行车有2个轮子     

关于乘法口诀教学的思考——以“7的乘法口诀”教学为例

通过对"7的乘法口诀"教学的思考,教师教学前应深入研究学生,了解学生已有的知识和经验,把握学生的学习起点,真正做到以学生为主体,引导他们深入探究所学知识,获得真正的发展。     

5的乘法口诀

教学内容:5的乘法口诀(第三册课本第31页)。教学目标:1.会根据乘法的意思,编出5的乘法口诀。2.能用一句5的乘法口决,写出两个乘法算式。教学过程:一、复习引进1.复习5的乘法前4句口诀。     

2的乘法口诀

说明:本教材乘法口诀编排的顺序采用“小九九”先学2的乘法口诀(九句),再学3的乘法口诀(八句),依次学到5的乘法口诀。把1—5的乘法口诀作为第二年级第一学期学习的内容,6—9的乘法口诀为第二学期学习内容。采用倒三角形状的“小九九”,它的优点是乘积的数较小,学生容易记忆:一次教完几的乘法口诀,口诀的规律性非常明显,后面几句口诀学生会自己类推自编口诀。前面几句口诀已经学过,正好起了承上启下的作用;已学过的口诀可以得到反复练习,学习新的口诀逐渐减少,学生不会感到记忆与应用口诀的困难;2—5乘法口诀有35句,占乘法“小九九”口诀总数的7/9,这对学习相应的除法就有利,能沟通一乘两除的关系。