浅谈对口高考生物复习中的创新教学

对口高考生物复习要求生物教师在有限的时间内指导与辅导学生的知识进行系统整理，引导学生运用所学知识创造性地解决问题，在对口高考中接受高等学校的挑选。复习的指导思想是人才教育和素质教育，核心是创新教育。创新教育是在全面实施素质教育过程中，教育学生牢固系统地掌握学科知识的同时，着重激发学生的创新意识、训练学生的创新思维、培养学生的创新能力，树立学生的创新精神。在２００２年我省在对口单独招生中从财会专业综合理论考试来看（“３＋２”转向“３＋专业综合”），我们不难看到“３＋专业综合”对口高考的生物复习中理…     

试论邓小平利益兼顾思想与中国政治经济学理论创新

在中国改革开放新时期，围绕邓小平利益兼顾思想，形成了以“利益兼顾＋公有制为主体，多种公有制形式共同发展的所有制结构＋社会主义市场经济”为基本内容的中国特色社会主义经济理论体系，它彻底否定了斯大林经济学或“苏联模式”的“利益服从＋纯粹公有制＋计划经济”的经济理论体系，邓小平的利益兼顾思想，不仅是社会主义利益关系的理论创新，更是中国政治经济学全面理论创新的基础。     

岗位进阶式实践教学体系创新研究——以审计课程为例

审计课程是会计专业实践能力模块的骨干课程,围绕审计能力培养组织实施.本文依据审计工作过程开展,充分体现职业技能培养,突出“做中学”来进行实践教学体系的设计研究.实践教学形成“案例教学＋单项实训模拟＋综合实训模拟＋校外实习”四位一体的岗位进阶式的教学体系.     

实施大学生创新训练项目对大学生创新能力培养的探索

进一步实施大学生创新训练项目是“十二五”“本科教学工程”的重要内容。创新训练项目的实施对培养大学生科技创新精神,提高实践能力,全面提升大学生综合素质和就业竞争能力有明显的促进作用。我校自2007年开展大学生实践创新训练计划项目工作,在实施大学生创新训练计划过程中,始终以提高大学生实践、创新能力为核心,经过几年的探索与实践,积累了一定的经验,提升了我校大学生实践创新训练计划项目工作水平。     

适应饲料产业转移需求,创新“动物营养”学科人才培养模式

广东省在目前饲料产业转移过程中面临人才需求的转移,凸显出专业和课程设置、就业引导等培养模式的不足。创新人才培养模式是解决产业转移的关键之一。建立“导师＋研究生＋本科生”团队式“动物营养”学科人才创新培养模式．有利于巩固学生的“动物营养”专业思想、提高学生综合能力、启发创新意识、扩展创新能力,充分发挥其服务产业转移的潜能。     

加强地质实践教学 造就地学创新人才 ——创建全方位（三三制）地学实践教学体系

本研究构建了“基本理论验证一基本技术操作一开发应用创新”的多级实验实践教学内容,创建了“课堂教学＋课外实习＋野外实践密切结合的三三制人才培养模式”,把地学理论教学、实验实践教学与基本技能训练、创新意识培养有机地结合起来。树立以学生为本,知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念,努力把学生培养成“肯吃苦、善动手、会管理、能创新”的应用型高级专业人才。     

化学解题过程与创新思维的培养

在化学学科的教学中,解题过程是培养学生创新思维的重要途径,这也是新课程所倡导的理念,运用“一题多解”、“一题多变”、“设计开放性问题”、“学生自编习题”等方法,经过这些主体发散思维的训练,可激发学生的创新潜能,提高学生的综合素质。     

基于项目的大学生创新训练的实践和研究

结合江苏省和常州工学院“大学生创新训练计划”项目—基于摄像头的锂电池薄膜缺陷检测技术研究,就创新训练过程中教师如何选题、计划安排、任务分配、实施指导,就学生在实施过程中的资料查找、过程实践、团体协作等具体方法进行了研究和分析.提出了大学生创新训练计划的重要性和现实意义,并对以后如何进一步做好大学生创新训练计划进行了探讨.     

浅议“自主感悟，互动创新”平面设计教育教学模式

“自主感悟,互动创新”平面设计教育课堂教学模式是在科学的教学理论指导下,综合探讨平面设计教学过程中的各种形态,动态地研究教学流程中各个环节,在实践过程中形成的一种可行的教学模式。它建立在问题教学法和创造教育理论、合作学习理论基础之上,主要包括有“意”引入、自主学习、素材梳理、互动解“题”、创新训练几个师生互动环节。     

高职酒店管理专业“工学结合”课程体系创新研究

针对高职酒店管理专业围绕校企联合“2＋1”人才培养模式,以就业为导向、以服务为宗旨、以培养高技能人才为重点,对创新课程体系进行研究与探索。     

创新语文课堂教学方法

我在语教学中遵循的原则是：借鉴＋变通＋完善=特色。借鉴，就是引进、吸引；变通，即是灵活运用；完善，就是创新，这三合在一起就等于独具特色。在教学过程中，我是以此作为指导思想，不拘泥于固定的模式，力求在“学法”上和“教法”上有所突破，有所创新。     

基于卓越工程师培养的基础创新训练教学研究与实践

工程训练教学是高校实施“卓越工程师教育培养计划”的重要组成部分,“卓越计划”的重要特点之一就是强化培养学生的”工程能力和创新能力”.我校针对“卓越工程师”基础创新训练教学体系、教学内容和教学方法展开了深入的探索、改革创新和实践,成为了学生提高综合工程素质,培养创新精神和创新能力的重要实践环节.     

基于慧鱼工程技术的机械设计综合创新实践实验教学研究

机械设计实践实验教学课程是培养学生机械创新设计能力、创造性思维和工程实践能力的重要课程。为解决机械设计实践实验教学效果差的问题,文章提出可基于Fischertechnik模型搭建机械创新人才培养平台,结合教师科研、机械工程专业学科竞赛与大学生创新创业训练计划项目以及16+2实践周“职业技能训练”开展机械设计综合创新实验训练,培养学生的综合设计能力、工程实践能力、创新实践能力、团队协作能力等,并取得了良好的教学效果。     

浅谈小学活动课学生的创新思维

创新思维不是天生就有的,而是从幼儿、儿童、少年、青年这么一个长时期过程才能培养起来的,从这一角度出发,我校开设了“创新思维训练活动课”．通过活动或游戏,训练学生创新思维,激发学生创新精神。经过几年的实验,收到了较好的教学效果。     

“学历＋技能“型农民大学生实践教学的问题与对策

“学历＋技能”型农民大学生的培养应根据“以用为本,强化生产实践技能训练”的原则,改革实践性教学,重点培养创新、创业的新型农民。以湖州市为例,结合“学历＋技能”型农民大学生培养模式试点的现状,针对“学历＋技能”型农民大学生实践教学中存在的问题,应采取以下对策：在办学理念上重视实践教学,规范实践教学的过程管理,加强实践教学师资队伍的建设,创新实践基地建设途径。     

创新教学策略 强化创新训练

“创新”已经成为教育改革的热点,良好的创新教学策略是维系着学生求知的动机,兴趣的感染,积极性的调动。因此,教学时,教师必须深入分析新旧知识的联系和对学生的认知特点,创设一些学生力所能及而又富有挑战性的问题, 努力开拓学生的创新思维,强化学生创新能力训练。 一、创设质疑策略,思考中建立创新知识 创新意识始于积极思维,始于质疑提问。俗话说:“学贵知疑,教贵质疑”。“疑”是探索的起点,有“疑”才能有“思”,“思”是创新的钥匙,是探索的动力。数学学习过程是一个不断发现问题,分析问题和解决问题的动态过程。教师在课堂教学中要…     

机械创新训练的实践与探索

创新训练是将知识、素质、能力和创新融为一体的综合训练,是大学生工程教育中的最高层次。机器人模型是一部精密机械组合体,涉及到机、电、控制、传感技术、计算机技术等多方面知识,利用其进行创意组合,可使学生得到跨学科综合能力的培养,使学生在训练过程中建构广域的工科知识基地,提高他们的创新能力和竞争能力。南京航空航天大学的创新训练在起步阶段利用机器人模型,对大学生进行创新训练,取得了较好的效果。     

创新创业素养训练基地建设与教学范式的建构——以宁波职业技术学院为例

针对创新创业素养训练过程中面临的结构失衡、运行失调等问题,宁波职业技术学院根据社会及产业发展需求,充分考虑学生的个性化发展需求,建立了虚实结合的“双创”素养训练基地。同时与多领域产业协同构建了以“共享创新创业知识资源”为核心,以“类比案例激发学生创新”为基础的标准化“双创”人才培养过程范式,促进创新创业知识资源的共享和整合,打造跨学科、个性化的创新创业培养模式。     

教育观念转变与创新人才培养

建设创新型国家,关键在于创新型人才的培养。要转变以继承为中心的教育思想,改革“大一统”的教学制度和教学方法,把研究引入教学过程,重视综合实践训练以实践能力为重点,改革考试制度和评分标准,重视第二课堂,建立和谐、“大爱”的教育环境,相互激励教学相长,形成创新人才培养的良好机制和环境。     

高等教育工科专业创新人才培养体系改革研究--以河北工业大学机械设计制造及其自动化专业综合教学改革为例

针对高等教育工科专业人才培养的历史及现状,分析了工科教育存在的普遍问题及产生的原因;根据河北工业大学机械制造及其自动化专业特点,围绕本专业综合改革试点的要求,提出“一线三段”的教育改革思路,构建“3＋1”课程群模式,实现高等教育工科专业向工程教育模式的渐进转变,培养具有综合运用科学理论和工程技术手段分析与解决各种工程的能力的高素质创新人才,为京津冀协同发展国家战略的具体实现提供人才保障。