以研促教 顺考而教 教考和谐——高三思政课复习教学摭谈

面对当前的新课标与新高考,高三思政课复习教学一要加强研究、以研促教,二要指向高考、顺考而教,三要德养为核、教考和谐。以研促教、顺考而教、教考和谐,研教考同频共振,共同服务于学科核心素养培育,聚力立德树人根本任务的实现!     

实践科目与文化科目考试的区别

实践科目与文化科目考试作为检验学校办学水平和学生学习效果的一种手段 ,最终目的都是为了提高教育教学质量 ,使学生掌握必要的科学技术、文化知识 ,促进我国现代化建设。但二者作为不同方式的考试 ,又有着明显区别 :首先 ,出发点不同。文化科目考试在于以考促教、以考促学、以考促研 ;而实践科目考试在于以考促建、以考促配、以考促用。过去由于忽视实践学科教学 ,重理论轻实践 ,理论和实践脱节 ,教师常常是“四个一” (一支粉笔、一块黑板、一张嘴、一本教科书 ) ,教师教的死 ,学生学的死 ,一张试卷定终身 ,考什么 ,教什么 ,学什么 ,高分…     

教考分离 提高教学质量与信度

本文阐述了教考分离的可行性与一般原则和机制,并指出了教、学、考、研四方面的关系,提出了教、学、考、研的方略,以达到提高质量与信度的目的。不提倡"我教我考",提倡"教考分离"有助于提高教学质量与社会公信度。     

产学研结合促进石化应用型人才的培养——以钦州学院为例

在石化应用型人才培养过程中采用产学研合作办学的模式,一方面可通过利用企业、研究单位的人员、仪器设备的优势,借助社会力量办学,从而提高人才培养的质量;另一方面可从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题,缩小学校和社会对人才培养与需求之间的差距,促进学生实践能力和整体素质的提高,增强学生的就业竞争能力.钦州学院在化工类专业开展产学研合作办学中,通过产研结合,以产促研;产学结合,以产促学;研学结合,以研促学;研教结合,以研促教等,实现了培养高素质石化应用型人才的目的.     

提高科学性，增强引导性——古代诗歌阅读命题设计刍议

古代诗歌阅读因文本阐释的复杂性,其命题设计务求科学严谨：注释当择善而从,典故需融会贯通,人世宜慎重关联,术语尚理性辨析。同时,古代诗歌阅读命题又在无形中引导着日常的诗歌教学,因此其命制的题目需要突出诗歌阅读的特点,突出对具体诗歌特质的考查,在方式上可以采用引入课内古诗、引入不同版本、引入互文本、引入后人评价等,实现“以考促教,以考促学”的目的。     

论物理学科中的混合式“教·学·研”一体化

混合式“教·学·研”是混合式学习模式在教研与教学中的应用,旨在发挥线上线下融合的优势,拓展传统“教·学·研”时空,让教研教学高效、高质的一种生态模式。中学物理教研应当以实验教学知识为基础,注重物理实验实践性探究,改变或丰富前概念认识,形成属于教师自己的知识和能力。混合式“教·学·研”生态依托线上线下融合的混合式“教·学·研”体系,融合多种模式建立“教助学、学促研、研哺教”的“教·学·研”新实践。     

基于新形势下“以证促学、以证促考、以证促教”教学模式的实践与探索

文章简要介绍当前高职教育的现状,并对职业证书考试的阐述,从而提出我院电力专业教学改革的新思路——"以证促学、以证促考、以证促教"。并以全国电工进网作业许可证培训为例,说明实施"以证促学、以证促考、以证促教"教学模式的重要意义。     

对高中语文新课程教、学、考一致性的思考

新课程背景下的模块教学与传统教学有着本质的区别。模块教学与传统教学一样,必须面对考试评价的检验。如何使教、学、考三者达成一致,是模块教学必须面对的问题。模块中的重点内容是教、学、考的基点,集体备课是体现教、学、考一致性的基本保障。过程评价和模块命题是模块建设的基本内容,模块成绩是教学反思的主要依据。要实现教、学、考的一致性,须重视过程性评价和终结性评价的结合以体现语文教学的科学性。     

四位一体精准命题——小学阅读测试评价命题的几点思考

阅读测试评价是语文学业评价的重要组成部分,它起到全面考核、评价学生阅读能力的重要作用。核心素养视域下的阅读测试评价应以学生的阅读能力发展为导向,以达到考核、评价学生的语言构建、重组和运用等语文综合素养的目的。教师只有掌握了“考什么”和“怎么考”,才能以评促教,以评促学。根据多年来的教学活动和阅读测试命题经验,总结出“四位一体”命题方法:好的阅读测试评价命题应融入主题性、时代性、人文性和发展性,四位一体、精准命题,全面检验并提升学生的语文核心素养。     

教考分离的负面效应及对策

当前，我国高等学校教学改革的热点之一就是实行教考分离。其目的是欲通过教考分离这种考试方法的改革，督促教师认真教，激励学生努力学，提高教学质量。对此，无疑应当给予肯定。但是，唯物辩证法的理论告诉我们，任何事物都不是绝对的，在实行教考分离时，要注意到可能出现的负面效应，并从实际出发，采取解决的对策。实施教考分离可能产生以下几个方面的负面问题：第一，以考试成绩衡量教师的教、学生的学，容易助长“应试”倾向。实施教考分离的方法主要有：①任课教师不命题，而由其他教师组成命题小组对考试进行统一命题；②任课教师…     

高中英语课堂中结合高考真题语篇渗透德育教学研讨

高考评价体系将"引导教学"纳入核心功能,有利于理顺教考关系,增强"以考促学"的主动意识.通过考试改革,紧密对接高中育人体系,促进立德树人根本任务的落实,共同形成更高水平的全面培养体系.高考作为大规模利害考试,客观上对高中教学起到重要的引导作用,从而实现"以考促教、以考促学"的目的,有助于培养能担当民族复兴大任的德才兼备的时代新人.     

“研学后教”提高期末复习实效性——复习课“研学单”设计与分析

<正>“研学后教”倡导的是生本教育理念,揭示了“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”的教育本质。研学单的设计与使用是为了有更多时间让学生自学、互学、群学与思考、讨论、交流、展示、训练。以研学单为载体进行教学,教师要先“研”：研究教学内容及学情,编制研学案,以研促教。学生先学,以学定教。这种研学模式从根本上改变了重教师“教”轻学生“学”的做法,突出学生主体地位,培养学生自主学习、合作学习、剖析学习能力,最后达到“教是为了不教”的目的。     

阳光公民礼仪素养的培育

为实现"为绿色海南培育阳光公民"的育人目标,彰显"立德培根、以礼育人"的办学特色,我校坚持以"因地制宜、因生而宜、因师而宜、因材施教、与时俱进、务实有效、快乐和谐、合作创新"的校本课程理念为指导准则,努力落实"先学后教、以研促教、以学促研、课题引领、快乐成长"的教、学、研行为模式,以微型课题研究为师生专业化成长载体,将"学生的快乐学、教师的有效教、合作研、高效学"有机统一起来,不仅让备     

以考促学 教考相长——从初中语文考试谈起

语文教学以考促学,教考相长的原因主要在三个方面:首先从教学规律分析,教考是教学的有机组成部分,不可脱节。其次从现状分析,教学与考试常不能有机结合。第三从提高教学效果,激发学生学习积极性角度看,教考结合有其必要性。     

盘活历史考点 提高备考效率

高考是课堂教学和课程改革的试金石。教师平时关注的是教什么怎么教,学生关注的是学什么怎么学。高三阶段我们更加关注的是高考考什么,怎么考。08年江苏高考命题呈现这     

基于工作过程的《基础会计》课程分层考试制度研究

探讨了通过改革考试制度实现基于工作过程的<基础会计>课程教学改革,去除传统考试办法的诸多弊端,从而达到以考促教、以考促学的教学目标.     

以卓越中医计划为契机深化方剂课程考试改革

以培养卓越中医为目标,改革现行的方剂考试内容、考试方法,以考促学,以考促教,培养中医本科生分析运用方剂及临证组方的能力,提高人才培养质量。     

聚焦实验考试 提升科学素养——以辰溪县为例

中小学实验操作学业水平考试（考查）已成为各地教育装备管理部门的常规工作之一。辰溪县以考试（考查）为抓手,坚持以考促建、以考促教、以考促管和以考促研,有效提升了学生的科学素养。突出表现为：采取实验操作考试大循环交换监考方式,以规范的流程提高考试的信度与效度,推动教师队伍建设,保障实验器材完备,做好监考员培训工作,总结、宣传考试工作成果,发挥信息平台功能。     

校本教研理性解读与实践探讨

学 习 了教 育部 基 础教育司《创建 以校 为本教 研制 度建 设基 地 项目 方案 》后 ,认 识 到 开 展 以 校 为 本 的 教 育 教 学 研 究 ,是 当 前 中 小 学 跟 上 教 育 发 展 形 势 ,不 断深 化 课 程改 革 的 最 具有 实 践 意 义的 研 究 活 动 ,是 提 高 一 所 学校 或 一 个学 区 教 育 整体 水 平 的 有效 举 措 。 为 此 ,笔 者 就 校 本教 研的 解 读与 实践 试 谈如 下见 地。 一 、 解析 校本 教 研内 涵 校本 教 研 是 在深 化 基 础 教育 课 程 改 革 的 背 景 下 ,以 促 进教 师 、学 生 和 学 校 发 展 为 目 的 ,…     

高职院校考试管理工作现状分析与对策

考试管理是师高职院校教学管理的重要环节之一,本文结合高职院校考试管理的现状,提出一些有效可行的对策,以真正实现以考促教、以考促学,切实提高教学质量。