提高高职德育吸引力初探

德育教育的有效性,建立在学生坐得下来、听得进去的基础上,但目前高职德育却难以对学生产生吸引力.德育与学生内心世界渐行渐远,使之难以实现教育初衷,大大降低了其实效性.提高高职德育的吸引力,使教育入耳、入脑、入心,对于学生发展及实现高职教育目标均迫在眉睫.这要求高职德育必须贴近职业、贴近学生,德育工作者必须爱学生、懂学生.     

开发本地德育资源拓宽小学德育渠道

德育实践活动少之又少，学生都基本成了困在鸟笼里的小鸟。单一的校园思想教育远远满足不了学生的要求，直接导致部分学生的厌学情绪日益加重，违纪行为不断加剧，德育水平难以提高。主要原因是对德育资源的有效开发不够。教师要从本地德育资源开发、德育资源的整合、策略等方面着手拓宽德育渠道。     

抓好德育促教学

随着思想的进一步解放,为改变学生主体地位难以体现,学生缺少积极、愉悦和成功的学习体验的现状,结合郑州市回民中学的校情,2007年我们提出了"绿色教育"的理念,即在不牺牲学生自有资源(身心健康、个性特长、兴趣爱好)和学习环境(时间空间、和谐氛围、求知     

丰富德育内涵 强化德育功能

丰富德育内涵强化德育功能□成县师范学校马勤学在市场经济体制下,学校德育工作所面临的情况比任何时候都要复杂,甚至某些事情一时难以定论,莫衷一是,给德育工作带来了一定的难度。如何教育学生在扑朔迷离的社会现象中发现真善美,捍卫正义和真理是德育的基本职能。那...     

新时期高校德育方法创新浅谈

新形势下,高校德育面临许多新情况。传统的教育方式已难以激发学生学习兴趣,必须在继承合理方法的基础上,积极开展创新研究,构建科学的德育方法体系。     

转变德育方式提高德育实效

目前,传统的教育观念依然根深蒂固,不少地方和学校“全面推进素质教育,深化课程改革”的口号震天,“学生争分数,教师比名次,领导看(升学)个数”的现象仍然存在,学校德育工作依然被忽视、受排斥,不仅内容和时间难以保证,而且作为“应试”的工具,德育方式也被扭曲。笔者认为,在全     

直面德育困境，提高德育实效

德育是目的和任务,不是一项工作;德育是全体教师的责任,不是德育处的工作;德育基于学校实际,不仅是完成上级任务;德育须有社会和家长的参与,学校难以承担全责;学校应直面德育困境,积极调整策略,针对教育普及化、大众化以及身心全面发展并不断改变着的学生实际,整合家庭、社会多方力量,发挥核心作用,在学生成长中创设出体验的时间和空间,在过程和经历中不断提高德育实效。     

心理健康教育与德育的关系

我校从培养适应社会主义现代化建设人才的目标出发,结合本校学生的实际,进一步探索心理健康教育与德育的关系。经过两年多的分类、分步实施研究,对心理健康教育与德育的不同之处和对德育的积极作用进行了有效的探索。 一、学校心理健康教育与德育的不同之处 学校心理健康教育是以心理学原理为依托,结合学校教育工作对学生进行的良好心理素质培养和心理诊断或塑造。正确实施学校的心理健康教育,是提高德育成效的必然要求。为此,首先要弄清心理健康教育与德育的不同之处。 1.学生观不同 在德育实施过程中,学生这一角色是被塑造的对象,或者说是被要求的对象,学生品行所要达到的目标是教育者赋予的,甚至是武断赋予的,教师往往不考虑或者难以考虑学生的要求。而心理健康教育则     

更新德育观念改进德育工作

1、培养学生的公民意识。长期以来，我国的学校教育一直存在着求全、求高的倾向，内容上偏重于政治性、阶级性，各个阶段又缺少衔接和整体安排。致使教育难以适应学生内在需求，削弱了德育的实效性。同时也造成了公民基本道德教育的缺失，以至于小学时就唱着“我们是共产主义接班人”的歌曲．并进行这方面的教育，而到了大学却要接受日常行为规范的教育。因此，培养学生的公民意识，是提高学校德育针对性和实效性的有效途径。     

打造生命化的德育

一直以来,我们的德育工作都是在某种程度上扮演着为教学保驾护航的服务角色,甚至处于依附于教学的配角地位,而且存在着一些功利性的做法,难以触及学生的思想和灵魂。学校教育担负着培养学生良好道德品质的任务,但是目前我们的道德教育仍然处于"说起来重要,做起来次要,忙起来不要"的状态,道德教育实效低下已成为不争的事实。笔者认为,要改变学校道德教育的现状,就要积极打造生命化的德育。生命化的德育强调充分尊重学生,通过教育     

追求德育的无痕

案例背景生命科学在德育目标上有着其他学科难以替代的特殊性,那就是生命观和自然观的教育。本课的主题就是如何以病毒的知识为基础,有效地发挥生物学科的德育功能。在教学方法上我注意了三个结合:与传授知识相结合,与关注社会相结合,与联系学生自己相结合,通过师生对典型病毒案例的讨论,引导学生关爱生命,关心社会,关注生态,从而提高学生的社会责任感。     

德育也要量化

道德教育历来是学校教育的重要内容,是评价一个学生综合素质高低的首要指标,但是现在却很少有一个量的体现,当今学校评价学生往往是以智育为主,而道德由于太软,只能是由学校老师作大体的评价,这样做难免有失偏颇,致使选拔出的人才很难说完全德才兼备。如果没有一个完整的考核的办法,也难以使整个德育教学达到一个很高的层次,提高学生的整体素质,那如何来提高学生的德育水平,更好地实施素质教育呢?     

中学美术教学中的"德育"与"美育"

德育作为美术教育的重要组成部分,在长期的教学过程中,往往被局限在说教和空洞的理论中,难以贯穿在整个美术教学中,制约了美术教育的全面发展,也难以适应教改工作的发展;德育应着重从审美教育入手,开展“广泛的文化情景”教育,以实现教育观、人才观、学生观的平衡发展。     

对学生进行德育目标管理

长期以来,我们对学生的德育大多停留在行为管理上,在教育过程中头痛医头、脚痛医脚的现象相当普遍。许多班主任整天陷于管纪律、管秩序、管卫生、管礼貌仪容和其他日常行为的困境之中而难以自拔。这样的教育与管理效果,治标不治本,费力不讨好。另一方面,由于对学生的德育表现难以进行定量分析,模糊性比较大,很难用量化的办法进行测定和教育,这又很容易致使我们的德育陷于主观性、随意性与被动性的不科学状态。怎样才能改变这种落后局面呢?根本的出路在于对学生进行德育目标管理。     

追求德育的无痕

生命科学在德育目标上有着其他学科难以替代的特殊性，那就是生命观和自然观的教育。本课的主题就是如何以病毒的知识为基础，有效地发挥生物学科的德育功能。在教学方法上我注意了三个结合：与传授知识相结合，与关注社会相结合，与联系学生自己相结合，通过师生对典型病毒案例的讨论，引导学生关爱生命，关心社会，关注生态，从而提高学生的社会责任感。     

德育 不能拒绝负面教育

我们在进行正面教育的过程中,往往过分强调向学生宣传正面的东西,强调主旋律,一味地用"高、大、全"式的模范、榜样、典型教育学生,而无视日益变化的德育环境,甚至回避纷繁复杂的现实矛盾,尤其是社会阴暗面.学生往往不相信老师在思想品德、政治课上的教导,结果,我们的德育成了"句句是真理,却难以进入到学生头脑"的苍白无力的说教,其实效性严重削弱.     

转变德育方式 提高德育实效

目前，传统的教育观念依然根深蒂固，不少地方和学校“全面推进素质教育，深化课程改革”的口号震天，“学生争分数，教师比名次，领导看(升学)个数”的现象仍然存在，学校德育工作依然被忽视、受排斥，不仅内容和时间难以保证，而且作为“应试”的工具，德育方式也被扭曲。笔者认为，在全面推进“以学生发展为本”的基础教育课程改革中，各中小学校和教师必须真正落实“以人为本，德育为首”的基本理念，     

德育 不能拒绝负面教育

我们在进行正面教育的过程中，往往过分强调向学生宣传正面的东西，强调主旋律，一味地用“高、大、全”式的模范、榜样、典型教育学生，而无视日益变化的德育环境，甚至回避纷繁复杂的现实矛盾，尤其是社会阴暗面。学生往往不相信老师在思想品德、政治课上的教导，结果，我们的德育成了“句句是真理，却难以进入到学生头脑”的苍白无力的说教，其实效性严重削弱。要使德育真正深入学生的精神世界，切合学生心灵，发挥其功效，达到育人目的，必须树立开放的德育观念，在正面教育的同时，实施必要的负面教育。一、实施负面教育的重要性我们正…     

新课程背景下德育创新探究

新的课程改革要求教师转变教育方式,全面提高学生思想素质,这对学校德育提出了新的要求和挑战。要迎接这种挑战,就需要我们积极进行德育探索与创新。一、调整德育目标和课程设置新课程改革要求学校要“加强德育工作的针对性、实效性和主动性”,“培养目标要体现时代要求”。而传统德育内容大一统,教师难以根据本校学生特点来选择,它不仅狭窄、空洞,有的内容还带有计划经济时代的痕迹,明显滞后。如它偏重社会需要,只重“责任”教育,强调对学生的约束;而忽视学生的自我发展需要,忽视“权利”教育,忽视对学生的尊重。这种单纯强调“遵循”与“…     

量化操评抓好德育

中学生操行评语是对学生品行表现的综合评价。搞好操行评定可以肯定学生成绩,找出存在问题,对鼓励引导学生进步起着一定的作用。我校在这项工作中,把德育工作与操行评定结合起来,制定了品德评定的量化考核标准,纳入常规教育,坚持期初填写计划,平时宣传检查,期末对照评比,取得了良好的效果。一、反思评语利弊,制定量化细则在教育实践中,我们反思多年的工作情况,感到存在以下问题：德育工作与评价机制脱节,教育尺度难以掌握,品德评语的范围没有统一标准,易于出现雷同现象,体现个性较少;评语内容随意性大,容量小且系统性差,…