低年级写字教学“三步曲”

<正>识字与写字是低年级段小学教学的重点,有些教师为了完成教学任务,更为了突出诸如阅读、积累、练笔、拓展等活动,往往忽视了最基本的写字教学,常常出现"教师随随便便     

完善小学写字教学的途径与对策

为了改善小学写字教学,有必要完善写字考核体系,并以此调动社会、学校、教师等各个方面的积极因素,合力改善小学写字教学,提高学生书写面貌。     

写字教学的探索与尝试

写字是指一般的汉字书写。传统的写字教学,教师讲得多,学生练得少;教学方法比较单调,教师不指导,学生随手写;教师指导不科学,训练不系统。以上这些现象不利于写字教学质量的提高,和学生身心的发展,严重地阻碍了素质教育的推进。因此,小学阶段迫切需要对写字教学进行研究,以提高学生的写字水平。笔者在教学实践中,对写字教学进行了探索,取得了一定的成绩。一、激发兴趣兴趣是学习最好的营养剂和动力源,学习动机只有伴随着兴趣才能持久。在写字教学中,学生有了兴趣,才能认真练习。因此在写字课的起始阶段,教师要十分重视兴趣的激发。1.在内容上,采用故事激趣、展评激起、     

假范写？

“课标”将写字教学作为第一学段的教学重点之一，对其提出了具体的目标：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。”“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”近年来，笔者所听之课，教师基本上要在课堂上进行范写。这一点毫无疑问，是值得大力提倡的。但是在实际的操作过程中，范写并没有真正起到范写的作用，而是做课教师为了展示教学过程，是一种虚假的范写，笔者认为这也是在“做秀”。请看下面两个案例：     

寻芳幽静处 得法点滴间——例谈小学低年段写字教学的有效策略

当前的写字教学还存在着不少问题:教师教学无策略,学生练习无方法……这些都使得写字教学在实际操作中举步维艰、效率低下,甚至成了许多教师不愿涉及的一块"禁地"。本文结合汉字的基本笔画、间架结构、"临"习"摹"写,以及对学生的激励机制等方面,浅述低年段写字教学的有效策略。     

重视技巧显生本 巧妙指导出实效——小学低段写字教学指导策略

写字教学是语文教学的重要组成部分,当前的写字教学已注重生字的书写顺序,教师比较注重指导学生观察压线笔画,但这些指导模式还比较单一,对生字的结构和笔画的变化缺少分析强调,不能保证写字质量。所以写字教学要重视基本笔画的指导,让学生掌握偏旁部首的变化和基本字的书写,使语文课堂中的写字教学变得扎实、有效。     

妙用“10分钟”,让写字教学焕发生命活力

正当前,小学生书写能力普遍下降,写字现状令人担忧,究其原因,实则是语文课堂中写字教学的缺失。为此,《义务教育语文课程标准(2011年版)》在写字教学建议中新增了一条关键性建议:"第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练。"突出强调了写字教学的重要性,也给语文教师带来了新的思考和挑战。怎样在紧张有限的语文课堂中落实10分钟写字教学,切实提高学生的书     

落实课标理念 活化写字教学

写字教学是低年级教学的重点。新《语文课程标准》对低年级写字教学提出了具体要求:"掌握汉字的基本笔画和常用的间架偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。努力养成良好的写字习惯。"在教学中,教师如何准确把握课程标准对写字教学的要求,遵循儿童的生理规律、认知规律和写字规律进行有效的写字训练,从而有效地进行写字教学,是当前语文老师共同探讨的问题。我在这几年的低年级写字教学中,不断地实践与学习,积累了一些经验,在这里与大家共享。     

拒绝粗糙 追求实效——浅谈低年级写字教学

新修订的《语文课程标准》进一步强调了写字教学的重要性,强调书写的规范和质量。并在写字教学建议中新增了一条关键性的建议:“第一、二、三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师的指导下随堂练习,做到天天练。”普通的教学流程看似保证了写字时间,指导了写字,实现了课标中“写好字”的教学目标,但效果并不理想。要改变学生书写不规范的现状,老师就得改变写字教学粗糙指导的模式,从细节之处入手,认真指导,才能真正提高学生写字的实效。     

低年级写字教学初探

教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础;养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,是现代中国公民应有的基本素养,也是基础教育课程目标之一。”然而,由于多方面原因,写字教学在一段时期似乎不为人们所重视,很多教师仍旧按照传统的写字教学方法进行教学。     

立足“四化”，激活低年级写字教学

低年级写字教学是小学语文教学的重要部分。而当前教学实际中,存在着生字教法单一、枯燥,教师对写字教学缺乏深度认识和方法指导等问题。笔者认为,在写字教学中,教师可立足"四化"——书写技能规范化、教学流程探究化、书写示范榜样化、激励方式多样化,来激活低年级写字教学,使写字教学变得省时高效,能培养儿童的思维能力和审美能力,并有效促进学生写字水平的提高。     

低年级写字教学的不良现象及对策

长期以来,很多教师没有认识到写字教学的重要性,没有将其当成语文教学的重要基本功来看待。有的教师教学意识薄弱,对学生的书写姿势是否规范没有进行关注;有的认为写字教学可有可无,学生只要做到多识字、会写字就可以了,不关心学生在写字时的笔画顺序;有的则是生硬枯燥地进行写字指导,缺乏对汉字的情感教学。     

解决写字教学难题的小妙招

近年来,人们越来越认识到写字教学的重要性,2011年版课标也明确提出小学阶段每节课要保证10分钟的写字时间,然而在写字教学中教师总会遇到这样那样的难题。但是只要我们开动脑筋,就会使写字教学开展得有声有色。难题一:写字太枯燥,学生不感兴趣,怎么办?低年级学生天性好动,缺乏耐性,初学写字,写不好就容易灰心丧气。于是我就根据学生的兴趣点进行写字教学,利用口诀教学基本笔画与结构。     

浅谈小学低年级写字教学现状及思考——由江都市低年级识字、写字教学竞赛引发的思考

最近,我市举行了一次小学低年级识字、写字教学竞赛活动,最后参加总决赛的有13位教师,13位教师都有一个共同的意识——写字教学是教学中不可缺少的环节,所以,每节课都预留了10～15分钟进行写字教学。他们的操作流程大体相同：     

浅谈语文教学中的写字教学

写字教学虽不受一些人重视,却意义重大。写字教学可以培养学生热爱祖国语言文字的情感、培养学生的审美情趣、培养学生养成好的学习习惯;写字教学还可以给教师带来美的享受,何乐而不为？     

提升低段学生写字水平的有效途径

在日常教学中,很大一部分教师对写字教学意义不明、重视不足,只一味地让学生进行机械训练,导致学生对写字不感兴趣,写字甚至成了他们的一种负担。针对写字教学中存在的种种弊端,教师应该努力开启学生的审美眼光,从兴趣着手,采取有效途径,带领孩子轻松愉快地学写字。     

如何培养学生的写字兴趣

在小学阶段培养学生写字兴趣，使学生养成良好的写字习惯，是小学语文教师的重要职责。我在从事写字教学的过程中，主要从以下几方面来培养学生对写字的兴趣。 一、亲自示范。激发兴趣 国家教委十分重视写字教学，曾发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，为了提高学生的写字水平，我坚持将写字教育贯穿于课堂的始终，使写字教育常规化、系统化。     

小学写字教学现状与问题调查分析

小学写字教学具有重要意义,一直以来,《课程标准》对其都很重视,但在教学实践中,写字教学开展得并不尽如人意。学生写字水平不高,教师写字知识不够,学校写字课程虚设等情况,在一些学校都不同程度地存在着。导致写字教学出现如此情况的原因有多个方面,包括社会因素、学校因素、教师因素等。其中,语文教育评价体系对写字水平考核不够重视,评价体系不够完善,是写字教学出现不良状况的根本原因。     

毕节市城乡小学写字教师教学素养与教学效果关系研究

为明确西部欠发达地区写字教学教师教学素养与写字教学效果之间的关系,促进该地区写字教学师资队伍的发展,进一步提高写字教学质量,本研究选取西部欠发达地区毕节市6所城区和农村小学的教师为主要对象进行调研。初步结果显示:影响写字教学效果的诸多因素中,教师的书写水平、及时批改学生作业和教师示范教学的方法最为关键;是否具备系统的书法学习经历影响教师个人的书法水平及写字教学素养;专业教师的数量和质量成为提高写字教学效率的核心因素。     

一波三折教写字——一年级起步写字教学策略

写字是一项重要的语文基本功,对一年级学生要严格要求,指导到位,逐步培养学生的写字能力,使其养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。为了让孩子们写好字、好写字,我在教学中使用了"一波三折"法,效果不错。一写前,看了又看1.看姿势。对于初学写字的孩子,教师的指导应事无巨细,小至铅笔、橡皮的选购,大至写字方法的指导,都应细致入微。写字前,我指导学生削好铅笔,放好作业本,端正坐