学习古诗五步法

<正>《语文课程标准》要求小学生要阅读一定数量的古诗。那么,如何引导学生去学习这些古诗呢?下面笔者就古诗教学中摸索到的一些方法,略谈自己的管见。     

用想象力和情感浇灌古诗之花——浅谈小学古诗教学设计多元化(五步法)

古代中国一向在世界上被公认为"诗歌的国度",但是古诗的学习和诗歌的写作远没有真正进入现代小学语文教学的重要视野,没有引起足够的重视.在小学语文课程中,诗歌还没有成为一种与记叙文、散文、说明文等同等重要的学习和写作体裁.纵观横看我们选编的语文教材里,诗歌的份量是少的;同样的,我们的许多语文教师无论是在教学,还是在研究方面,都没有对诗歌引起格外的注意和重视.这就在无形或有形当中对学生从小学习古诗产生了误导-古诗只要会背,能默便行!虽然小学生的生活经验、语言程度以及文字运用的能力不是很强,但是其对于生活中的事物、情感的直观感知,以及孩子们丰富多彩的想象力、扩散性思维,有时候也常使其能对简洁精练的古诗有更新的认识和理解,同时也能写出一些生动活泼、出人意料的诗句来.实践也有证明,如果说我们的语文老师指导学生的方式适当,带领学生一起多多诵读诗句、品读诗句,这也是对古诗教学最经常最基本的训练,不过启迪学生的思想和感情同样也是语文老师的重要职责.笔者在对平时的古诗教学中遇到的问题和成果进行了一次总结,提出"在小学阶段古诗教学五步法--读、议、演、画、品,灵活又创新地运用"的教学方法.读即反复读,读通读懂,这是第一步,是基础;议即合作交流,各抒己见;演即再现诗句,感悟情感;画即画出内容,再创意境;品即品读诗句,品出韵味.     

英语句型教学五步法

第一步，引出句型，句型的引出，在句型教学中是关键，句型引得好坏直接影响着学生对句型的理解与掌握。引出句型的方法很多。如教There be……句型时．就可采取利用图片的方法，就其中内容进行介绍。如教一年有多少个季节，一个月有几个星期、一天有多少个小时等．就可用一张日历来进行教学．     

五步法教学中年级古诗

一、礼仪教育的重要性 礼仪教育是人类社会为维持社会正常生活而共同遵循的最简单、最起码的道德行为规范。它包括两个方面,一是对人们社会交往行为方式的一种约定俗成的规矩,二     

中学英语听力训练五步法

听力是外语学习的基础，从听、说、读、写四个方面介绍了几种常见的中学英语听力教学方法，使听力训练做到听与说、读、写齐头并进，以便更加有效地帮助学生提高听的能力。     

思想政治课教学的五步法

在教学实践中，我总结了思想政治课教学的五步法：一读。培养学生的读书意识。让学生通过阅读了解要学习的知识及要把握的问题，掌握知识梗概。     

发现式小学品德学习五步法

发现式学习是美国心理学家布鲁纳倡导的一种学习方法,指学生通过自己的发现,提出问题,并进行分析、研究,从而解决问题的一种学习方式。发现式学习虽然包括教师的引导、学生的思考、师生间的交流等教学活动,但更加尊重学生的学习自主性。因此发现式学习在教学中运用意义更为重要。笔者认为．发现式学习可以按以下5个步骤来实施。     

初中文言文课堂自主学习"五步法"初探

初中文言文学习相对小学文言文学习内容更多、要求更高.加之文盲文历史久远,与现代汉语比较,语法不尽相同、词性有所变化等,导致文言文教学成为语文教学的难点.为改变文言文教学教师讲得多,学生记得少的现状,提出了"读准字音,读准停顿,读懂文意,感悟拓展,积累运用"等五环节课堂自主学习指导模式.     

培养学生自主学习古诗的习惯

小学古诗的教学,对小学生认识中华文化的丰厚博大、吸收民族文化智慧、提高文化品位和审美情趣、培养热爱祖国语言文字的情感、丰富学生的精神世界,有着举足轻重的意义。《语文课程标准》指出:"小学语文教学     

五步法开展研究型实践教学

依据"明确研究问题、确定研究目标、撰写研究方案、开展研究活动和组织交流讨论"的五个步骤深入开展研究型实践教学对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。新的教学理念、好的实践指导教材、配套的实践教学条件和高素质的指导教师才能保证顺利和持久开展研究型实践教学。     

生物课堂学习三步法

一、让学生学会质疑 教师引导学生在知识的来龙去脉上质疑．在知识的作用上质疑．在知识的结构上质疑．在知识的模糊处质疑，在概念内涵、外延的拓展上质疑等等。例如：在讲解“光合作用的过程”时．引导学生对光合作用概念质疑：“为什么概念中说把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物．而不说是糖类？”只要引导得法．学生就能有所发现．逐渐学会质疑。[第一段]     

提高古诗教学有效性、培养学生学习古诗的能力

诗是最古老也是最具有文学特质的文学样式,陶冶了一代又一代中国人的情操。它内涵丰富,语言精练,句式齐整,富有韵律,易于诵记,具有永久的艺术魅力。纵观多年来小学古诗教学,其过程基本上是知诗人,解诗题,解难字,译全篇,悟感情,齐背诵。这一固定的模式,教师泛泛的讲,学生机械的记,整节课枯燥无味,难以在古诗教学中培养学生的能力,感受古诗的凝练与优美。《语文课程标准》中要求学生“能够诵读古代诗词,有意识地积累、感悟和提高审美情趣。”那么在课改新形势下,如何提高古诗教学有效性,培养学生能力。     

小学生“五步法”学古诗

古诗是中国古典文学最璀璨的一颗明珠,它们或轻灵,或厚重,或饶有趣味,或极富情韵,或文笔精妙,或意蕴深远……古诗虽然离我们生活的时代比较久远,但在务必提升民族文化软实力的今天,却是润泽小学生童年生活的最佳营养品。在古诗浸润中的孩子,诗会积淀到他们生命深处,随着他们慢慢长大就会变成自己独特的素养。古诗教学是小学语文阅读教学的一个重要内容。     

诗情画意教古诗

为了减少小学生在学习古诗中的枯燥无味，促其产生强烈的求知欲，使古诗教学收到良好的效果，我想应从以下几点做起：     

初中古诗教学浅谈

《语文课程标准》要求学生在第三学段(七至九年级)背诵古诗80篇,这个量是十分可观的。这些古诗文都是历朝历代文学大家的名篇,折射着时代的精神光芒和作家的人文情怀,蕴含着深邃的文化元素和高尚的道德思想,对于陶冶青少年的高尚情操,培养青少年的审美情趣,鼓舞青少年奋发有为有重要意义,如何教学生学习这些古诗,提高学生的语文素养,我谈谈自己的看法     

问题式教学五步法的教学实践

随着教学改革的不断深入发展，如何培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，如何充分有效地利用课堂时间，来调动学生学习的积极性和主动性，如何用教学理论来指导教学实践，这既是广大教师们关心的问题，同时也是摆在教师面前的重要任务。笔者为实现教学理论与实践的有机结合，进行了问题式教学五步法的课堂实践。在此，希能抛砖引玉，以利教改的深入发展。     

英语听力精练五步法

根据教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》),我们使用的高职高专英语教材贯彻学用结合、学用一致的原则,注重培养学生的实际应用能力,而在实际应用中,口头交际显得尤为重要,因此对学生听说能力的培养应特别重视,而高职高专学生在英语中最差的往往就是听力。一、存在的问题在听力教学过程中,发现学生普遍存在这样一些问题:1.辨音不清在听到一个常见单词时,会觉得迷惑,不能确定它到底是什么,原来这是受到自己错误发音的影响。当自己接收到的语音信号与大脑中已储存的信息不能产生共鸣,没有发生音感召唤时,…     

浅议学习和记忆词汇的五步法

如何扩大词汇量是大学英语学生面对的难题之一。词汇量太低,必然会在听力、口语、阅读、写作和翻译等方面遇到重重阻碍,英语的整体水平自然无法提高。为了有效记忆词汇,在学习词汇时应遵循五个步骤:发音、拼写、词性、词义和用法,并在此过程中运用联想法、分类法及构词法等方法去复习和拓展与这个单词相关的其他系列词汇,从而达到扩大词汇量的目的。     

古诗教学,学生应学什么

一、古诗,是语文教学的好素材1.学观察。如教学苏轼的《题西林壁》,引导学生品味横看成岭侧成峰,远近高低各不同两句诗境。体会诗人观察庐山所获得的直观感受。横看庐山是连绵起伏的大岭;侧看庐山又成了高大挺拔的山峰。远、近、高、低,都是指     

语文课堂教学五步法

语文课堂教学五步法。这一教学模式依据素质教育的基本要求，针对语文教学中“满堂讲”、“满堂问”的高耗低效的教学现状，探索南“活教”到“教活”。由“活学”到“学活”、“活用”的规律。其教学模式基本流程是：示标-导学-质疑-训练-拓展。现简述如下：