让童真童趣在习作中飞扬

<正>著名作家肖复兴在他的一篇题为《给孩子一个美好的童话》中有过这样一句精彩的描述:"给孩子一个美好的童话——让他们相信这个世界还有真诚,金钱并不是一切。"是     

让数学课堂童趣飞扬

儿童数学课堂应当成为一种"童趣课堂",教师理应成为课堂教学的"趣味使者"。在数学思考、表达、游戏和探究中,学生能够感受、体验到数学的"智趣""情趣""乐趣"和"理趣"。只有充满"童趣"的课堂,才能让学生的数学学习真正发生。     

让小学作文充满童真、童趣

陶行知先生曾说:千教万教教人求真,千学万学学做真人。教师的天职就是教学生做个真正的人,做个诚实的人。可能是受应试教育的影响,目前学生的作文普遍存在着说大话、假话、空话、套话等不正常现象,     

回归本位，让习作富有童真童趣

前不久,我有幸观摩了福建省小学写话习作教学观摩课。专家在点评中提到最多的是,不要让孩子觉得写作是一件非常大的事、很难的事,要让他们懂得写作只是表达内心感受的一种方式。本次活动给我最大的启发,就是要让孩子的习作富有童真童趣。     

让童真与童趣在语文课堂中流淌

语文课堂本应该是儿童的乐园,但是,在应试教育体制下,语文教学失去了儿童本应该具有的童真与童趣。文章从引导学生发现,让课堂充满语文味;创设教学情境,让童趣在情境中闪烁;激发想象思维,让童真在课堂中流淌;要让读写互促,引导学生体验语言意味四个方面进行阐述。     

让个性在阅读教学中飞扬

《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这句话提醒我们：阅读教学必须以个体阅读为基础，以发展学生个性为归宿，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。那么，如何在课堂中凸显以人为本，张扬学生的个性？     

在童趣中快乐识字

喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这是《语文课程标准》在小学第一学段的阶段目标中对识字提出的要求。在识字教学中，教师应引导学生积极参与识字，主动识字，体验识字过程的乐趣，感悟到汉字本身蕴涵的人文性，并尝试探究自己识字的方法，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧。那么，     

童真童趣“玩”出好作文

习作教学是小语教学中的一个难点。由于小学生生活经验贫乏,知识面狭窄,语言积累不丰富,很多小学生写作文时不知写什么,该怎样写,感觉动笔难。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,     

激童趣，抒童真，让童话跃然纸上——谈新课程中年级习作教学

一、点燃童趣,树立写作信心,让学生乐于表达 爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴趣才是最好的老师。”当孩子们兴趣盎然地投入到学习中时,学习就不再是一种负担,而是一种特殊的享受,是一种精神的需要。中年级是习作的起步阶段,学生由低年级的说话、写话训练过渡到中年级写一个片断,再由写片段上升为写一整篇文章,很多学生都不太适应这一跨越,写出来的文章总显得不具体,不生动,达不到习作的目的和要求。     

让真情在青春中飞扬

初中生,十四五岁的年纪,他们有着花样的青春,似水的年华;他们有着善感的情怀,火热的热情;他们有着书生意气,指点江山,激扬文字的豪情壮志。那么,怎样让学生在作文里中抒写出自己的真情实感,让他们的真情在青春中荡漾,在笔端缓缓流淌呢?一、生活中处处有文章在作文课上,当我们要求学生写作文时,他们就唉声叹气,抓耳挠腮,绞尽脑汁像挤牙膏似的东拼西凑地凑字数,写出来的作文也大多是空话、套话、假话连篇。究其原因,是因为学生没有留心观察生活。叶圣陶先生说过:"生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼地昼夜不     

让想象在童话中飞扬

《语文新课程标准》要求指导学生写想象作文时,要＂鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。＂因此,在作文教学中,要教会学生想象,提倡大胆的无拘无束的想象。但是,时下小学生写起想象作文却往往感到有点＂欲语又茫然＂的困惑。怎样才能让学生在想象作文中乐于想象、善于想象、     

激童趣 抒童心 写童话——微型讲座与评析

好的文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有“真情实感”。《语文课程标准》提出要让小学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”也就是说，少年儿童的习作应该写他们的兴趣、爱好、心理和语言，即小学生习作应激童趣，抒童心，写童话。然而，当前小学生作文中普遍存在这样一个问题：小学生的习作大多说空话、说假话、说套话。学生作文中描述的生活与生活本色之间相去甚远，     

让学生在写作中个性飞扬

<正>作文教学是语文教学的重点和难点,是教师教学水平的体现,也是学生语文综合能力的艺术展现。但在实际教学中,一些教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想,学生写来思维混乱、索然无味、语句艰涩。有人认为当今的语文教育是人文精神的失落,患有"少、慢、费、差"综合征,不能否认这确实是语文教育的现状。那么语文教师究竟该如何根据学生实际,改进教学方法,让学生在写作中张扬个性呢?一、科学引领,艺术熏陶"问渠那得清如许,为有源头活水来"。初中学生对新事物、新观念特别敏感,接受快。这要求教师用科学的方法引导学生。文学作品是作者"血"和"感情"的"燃烧",犹如一股富诗     

让生活进入习作让习作进入生活

<语文课程标准>明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."老师应努力实践作文教学的新理念,从学生的生活人手,采用多种方式和手段,使学生学会观察生活和表现生活,让生活进入作文,让作文进入生活.     

让学生的心灵在阅读中飞扬

小学语文阅读教学,应引导学生进行个性阅读和扩展阅读,在别人不曾注意到的地方,发现了语言丰富多彩。教师应该同时张开并擦亮这双眼睛,一只眼引领学生进行常规的课内阅读,而另一只眼引领学生进行深层次的个性阅读和扩展阅读,让孩子的心灵在阅读中飞扬。     

让学生在人文气息中快乐习作

<正>《语文课程标准》明确提出:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体现,语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出的表现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受沐浴,消除学生对作文的畏     

秦文君开门收徒看中童趣

著名儿童文学作家秦文君日前决定收徒,成了文坛的热门话题。“我大概会收五六名学生。要当我的学生,必须笔触真挚,不能油滑。”这是秦文君的收徒标准。秦文君从事儿童文学20多年,从没收过学生,让秦文君改变主意的是她对现在孩子作文现状的日益失望。秦文君昨天告诉记者,她担任过许多作文大赛的评委,总的感觉是,     

让童心在童话中轻舞飞扬

童话,是孩子们最早接触的文学样式,它的基本特征——幻想,符合儿童的天性;它的表现手法——拟人,符合儿童的思维;它以贴切儿童生活实际的题材为内容,以接近儿童口吻的语言来叙述。从童话的这些特点看,儿童天生有写童话的本能,他们几乎能自发地以童话的形式来写童     

快乐习作 个性飞扬

《语文课程标准》对小学生习作提出了“鼓励写作的个性化,珍视学生的主观感受”的要求．这恰恰给我们在指导学生习作时提出了一个实际的要求．给学生一方快乐作文的天地．使每个学生都能写出富有个性的文章来。     

在小学美术教学中彰显童真童趣

对于小学美术课堂教学来说,我们并不是想把每一个孩子都培养成一名专业的画家,我们现在的任务是需要大家利用课堂中的每一个环节,培养孩子的美术兴趣。美术课堂中童真、童趣的激发,是学生发挥想象力、创造力的前提。