地理课堂笔记存在的问题及对策——以开封市田家炳中学为例

地理课堂笔记是学生在课堂上对板书、幻灯片等内容的记录,是学生学习地理学科时广泛使用的学习方法。通过记录课堂笔记可以帮助学生达到集中注意力、加深理解、克服遗忘等学习效果。本文采用文献研究法和问卷调查法,对高一年级学生的地理课堂笔记记录现状进行了调查,发现存在的问题并提出优化策略。     

思维导图在高中地理教学中的实践研究

在传统的地理教学过程中,原有的教学形式只是简单地将一些地理知识传递给学生,还没有注重培养学生的发散思维,因此思维导图在高中地理教学中的应用刚好可以很好提升学生对地理知识的综合运用能力,并且可以很好地弥补传统地理笔记中单纯线性的记录方式。     

语文教学中学生课堂笔记的重要性

教会学生做课堂笔记,是素质教育对语文课堂教学应有的要求,语文课堂理应高度重视学生不善于做笔记,只喜欢抄笔记这一司空见惯的怪现象,努力教会学生做好课堂笔记。     

做好《电工基础》课堂笔记的意义与方法指导

<正>一、做好课堂笔记的意义1.有利于集中学生的注意力在课堂上,教师要求学生所记的笔记绝不只是教师的板书,还应包括学生对知识的理解和更深层次的思考。因此,学生在做笔记时,要做到眼、耳、手、心等的相互协调,才利于他们集中注意力,专心听课。2.有助于学生理解和记忆所学知识做笔记是课堂学习中的一项重要活动,也是学生不断发现问题、分析问题、解决问题的思     

浅谈高中生数学自学能力的培养

笔记及其整理是高中生数学学习中一个不可或缺的部分。本文从数学笔记对高中生数学解题方法和解题能力的影响出发,结合实际的教学案例,针对笔记在学生复习过程中起到的关键性作用进行了分析与阐述,并给出了怎样培养高中学生做数学笔记的几点意见。     

如何有效的记课堂笔记

初中阶段学习内容多,课堂知识容量大,巩固的时间少。因此,要学好数学,必须养成良好的学习习惯,特别要注意认真记好、用好课堂笔记。数学笔记是学生在学习过程中以笔记的形式记录的概念、规律、心得、方法,反思等活动,是学生学习知识的主要手段和积累知识重要途径,在数学学习中发挥着积极的作用。然而,如何有效的记笔记,却成为很多学生的盲点。简要的探讨了如何有效的记课堂笔记。     

提倡体现灵气与活力的语文课堂笔记方法

语文课堂笔记应该渗透新课程理念,采用灵活多变的笔记方法,摈弃照搬照套,千篇一律,死板教条,既禁锢学生思想,限制学生的个性发展,又失去了语文课本来充满灵气与活力的人文品位的陈旧做法,以适应能力不同程度参差不齐的学生.     

学生在地理综合题答题中的常见弊病浅析

地理"描述和阐释事物"能力要求学生运用地理基础语汇和地理基本语法对地理事物、地理现象、地理特征、本质和规律等进行描述和阐释,是学生学习能力和表达能力的具体体现。此能力体现在高考试卷中,但形成于学生的日常学习过程中。描述与阐释地理事物、地理基本原理与规律是学生一大弱点,本文列举了学生常见弊病,并提出针对性措施。     

浅谈地理思维能力的提高

在教学实践中,笔者了解到学生的地理思维能力欠缺是制约学生学习地理的一大障碍。因此,笔者从分析学生地理思维能力欠缺的角度,尝试探讨了如何更好的发展提高学生的地理思维能力。     

浅谈地理科学专业教育实习的特点

本文论述了师范院校地理科学专业教育实习四大特点：体现地理学科特点与地理教育培养目标,注重培养学生地理教学能力和体现地理课教学特点。在此基础上提出了改进高师地理教学的三点建议：提高地理教学质量、加强学生的地理教学能力培养和重视学生的素质教育。     

浅谈初中学生地理学科能力的培养

在新课改的要求之下,当今教育的最终目标是对学生能力的培养,初中学生学习地理是学生地理学习的基础阶段,对其学科能力的培养具有重要的意义,具体包括地理观察能力、地理记忆能力、地理想象能力及地理思维能力等,加强学生地理学科能力的培养,能让学生将地理理论知识运用于实践,具有极大的现实意义。     

浅谈地理思维能力的提高

在教学实践中,笔者了解到学生的地理思维能力欠缺是制约学生学习地理的一大障碍。因此,笔者从分析学生地理思维能力欠缺的角度,尝试探讨了如何更好的发展提高学生的地理思维能力。     

初中地理教学如何培养学生地理思维能力

地理教学的目的是让学生学到比较系统的地理知识和基本技能,积极发展学生的思维能力和智力。教师应引导学生、锻炼学生学会观察、学会分析、学会综合、学会整理。逐步掌握地理思维和地理想象能力,培养他们独立学习地理和独立解决地理问题的能力。     

初中地理研究性学习的理论探索与实践

初中地理作为一门重要的研究性学科,在培养初中学生们的地理思考能力,提升学生们的地理实践能力等方面发挥着巨大的作用。新阶段的初中地理课程改革不仅要求提升学生们的地理学习和理解能力,同时还需要在地理实践学习过程中培养学生们的地理研究性学习能力。地理研究性学习在本质上是一种社会性的地理实践教学活动,它不仅关注课内的教学,更关注课外的地理实践教学,并把在课外的地理实践活动的成果转化为具体的地理研究,从而在研究的过程中培养学生们的地理思维和地理研究能力。     

浅谈提高初中生地理素养的方法

地理课堂是实施素质教育的主阵地之一。地理素养是重要的国民素质之一。培养学生深厚的地理素养是初中地理教学的重要任务。如何选择正确的途径,在地理课堂这一主阵地上扎扎实实地为提高学生的地理素质服务,是摆在地理教师面前的一项重要任务。下面结合笔者多年的教学实践,介绍在初中地理教学中提高学生地理素养的几种有效方法。     

高中地理新课程中的美学教育

在地理教育中渗透美学教育,让学生发现美,欣赏美,是培养学生人文精神,提高学生的地理学习兴趣,拓展学生的精神世界,陶冶学生的情操,从而提高学生的综合素质的有效方式。本文通过阐述教师引导学生在地理教材中发现美、教师在地理教学中教学形式体现艺术美和教学手段应用体现艺术美的一般途径和方法,让学生享受地理课堂,在课堂中感受美、创造美。     

世界地理学习方法例谈

地理是中学阶段的必修课,课程目的在于让让学生熟悉世界地理以及中国地理当中的知识。地理作为一门文科学科,兼具部分理科特性,因此很多学生在地理学习的过程中感觉难度较大。本文从中学生角度探讨世界地理的学习方法。     

中学地理教学方法之微探

中学生地理学习兴趣的培养是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口,也是地理教学主要策略。地理学习兴趣的培养,首先要从端正学习地理的态度,培养学生学习地理的良好动机着手,有计划、有目的的培养学生自学能力。     

地理教学的新视野：基于地方感的探讨

从地理学科核心素养与地理课程目标来看地理教学与学生地方感有着深刻的联系与交融,地理教学需要关注对学生地方感的培养。另一方面学生地方感又是地理学习的重要依据,每个学生的生活都深受自然环境、社会文化、社区和家庭的深刻影响,在这些综合影响因素的共同作用下,形成学生特有的地方感和地方依附感。地方感是学生重要的认知经验构成,不同的学生具有不同的地方感,也就有不同的地理学习知识、技能经验基础,建立在此基础上的地理教学,可以更加有效地提高教学效率,凸显地理课程的地方价值与意义。在近今的地理教学中地方感已经不拘于"乡土地理"的概念,而成为地理学科核心素养的重要组成。     

高中生地理思维能力的培养方法

地理因其学科的特殊性,使许多高中生感到难以理解,部分学生甚至对地理产生了畏难心理。笔者认为出现这种现象,症结在于学生缺乏良好的地理思维能力。一、常见的学生地理思维现象分析 1．思想认识狭隘,原理把握不够 《高中地理新课程标准》把地理学科的特点概括为：①综合性。地理学科兼有自然科学和社会科学的性质;②地域性。这两种特性决定了师生必须转化高中地理思维,全方位考虑地理问题。但长期以来,许多学生特别是文科生认为地理属于文科,只需死记硬背、