高职精品课程评审指标的变化分析与建设导向

评估指标体系在高职精品课程建设中发挥着极其重要的作用。它既是对精品课程建设内涵与水平的要求,也是对如何建设和改革其他课程的一种引导。全面了解和把握评估指标体系的内涵及变化,有利于精品课程建设工程的顺利进行。     

高职精品课程评审指标及内涵解析的思考

目前高职院校已建立国家级、省级、院级三级精品课程层级模式,并借助互联网为载体的传播平台,实现了课程建设成果的初步共享和教学质量的提升。围绕精品课程评审指标及内涵,聚焦关键指标或核心观测点,分析和反思高职院校精品课程建设的现状,在此基础上探索精品课程建设方向和措施,为高职院校精品课程评价及质量监控提供切实可靠的依据,以利于进一步发挥精品课程的优势利导作用。     

从评审指标的变化看高职精品课建设

随着高职教育的发展,教育部从2003年7月颁布的《国家精品课程评估指标》(征求意见稿)至2007年教育部颁发的《国家精品课程评审指标》,其指标体系有所变化。在与高职精品课密切相关的教学内容、教学方法与手段、教学队伍、教学效果、课程特色等方面的变化,给我们指出了精品课程建设的方向。     

高职与本科精品课程评审指标的比较分析

2007年国家高职精品课程评审指标出台,自此高职精品课程建设有了不同于本科的、独立的评审标准.对近四年的本科和高职精品课程评审指标进行了研究,比较分析高职和本科在精品课程建设中的侧重,指出高职精品课程建设的重点及其未来走向.     

高职国家精品课程评审指标体系的变化及启示

为有效促进高职课程建设工作和提升课程建设质量,阐述高职国家精品课程评审指标的发展,比较2007-2010年高职国家精品课程评审指标体系的变化,解析评审指标的内涵,得出对高职高专课程建设的启示,有助于高职院校进一步有针对性地开展精品课程后续建设。     

浅析高职院校精品课程的常态化后续建设途径

精品课程建设作为高等学校＂质量工程＂的重要内容,在政府、企业、学校的共同努力下,目前已经建立了一批优质课程,有力地推进了高职院校工学结合人才培养模式改革,提高了高职院校教学与人才培养质量。针对高职院校精品课程建设中存在的＂重申报、轻建设＂的现象,分析其问题所在,并以高职院校国家级精品课程评审指标体系为导向,提出了与日常教学结合,进行精品课程常态化后续建设的途径。     

高职精品课程建设的实践与思考

精品课程建设是教育部"质量工程"的重要内容之一。文章从课程体系、教学内容、教学方法与手段、教学团队和实践环节等方面提出了创建精品课程的方略和举措。同时,就如何管理精品课程进行了阐述。     

从2006～2008年国家精品课程评审指标体系的演变展望精品课程建设走向

国家精品课程评审指标体系是评判精品课程的重要依据,对精品课程的建设起导向和规范作用.本文在对2006-2008年国家精品课程评审指标体系的变化进行比较分析研究的基础上,结合教育部2007年1号文件,提出基于评审指标体系导向下的精品课程建设展望和启示.     

浅谈高职商务日语视听精品课程建设

从精品课程评审指标中的课程设计理念与思路、教学内容、教学方法与手段、现代教学技术手段的应用与特色以及创新等几个方面,阐述了我院高职高专商务日语视听精品课程的建设思路,旨在通过精品课程建设深化教学改革,加强课程特色建设.     

民办高职院校建设精品课程的对策

精品课程建设是衡量高职院校课程建设水平的标尺,对民办高职院校教学质量的提高起着十分重要的作用。本文主要对高职精品课程建设的内涵、民办高职院校精品课程建设中存在的问题进行了考察,并提出了民办高职院校加强精品课程建设的几点对策。     

高职院校精品课程建设的思考

随着教育教学改革的不断深入,精品课程建设在各校受到高度的重视。从优秀课程到精品课程,课程建设的内涵更加注重质量的提高。笔者认为,高职院校应理性地进行精品课程建设,建设出具有高职教育特色的精品课程。     

高职院校精品课程建设实践探讨

文章阐述了在高职高专精品课程建设中如何结合高职教育的特点使其形成特色,以及精品课程建设对高校教材建设、实训室建设、师资队伍建设、现代化教学手段的应用和提高管理水平等方面所起到的推动作用。     

试论高职院校精品课程建设

本文阐述了高职院校精品课程的内涵、理论支撑以及建设的重点,对从整体上把握高职院校精品课程的开发与建设提供了一条思路。     

高职院校精品课程建设的思考

建设精品课程是高职院校提高教育教学质量的重要举措。目前,高职院校在精品课程建设中,既取得了一定的经验,也存在不少问题。只有切实解决这些问题,才能促使高职院校精品课程建设健康发展。     

国家精品课程评审指标修订及其启示

国家精品课程评审指标不仅是课程建设、申报、评审、共享的唯一依据,也是当前国内指导课程建设的国家标准,关系到高校如何建设一批高水平的课程,用什么标准来判断建设水平以及未来课程建设如何有效共享。回顾2009年度国家精品课程评审指标的修订过程,思考和回答一些关键环节和问题,希冀有利于今后申报国家精品课程及做好常规课程建设。     

从高职精品课程评审指标的单独设立看其走向

国家精品课程的建设和评审工作自2003年启动,至今每年一次.2007年以前,本科和高职院校共用一个评审体系,自2007年后,本科和高职这两种不同类型的高等教育有了各自独立的评审指标.笔者对2007-2009年高职教育和本科教育的精品课程评审指标进行了比较分析,指出高职教育的精品课程建设不同于本科之处,并对今后高职高专精品课程建设提出了一些看法.     

高职院校精品课程建设的思考

本文从高职院校精品课程的重要性入手,针对精品课程的定位、课程建设和网站建设方面提出了意见和技巧建议.     

高职院校精品课程建设实践

课程建设是教学质量的中心环节,是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志,是实现培养目标的基本保证,建设精品课程是提高教育教学质量的关键环节之一。精品课程建设包括三个方面:如何认识精品课程、河南省精品课程建设情况、如何创建精品课程。通过省级精品课程《电控发动机检测与维修》的建设实践,总结在精品课程建设过程中的经验,为精品课程建设提供依据。     

论高职院校计算机公共基础精品课程建设

精品课程是学院提升办学水平的重要标志,计算机公共基础课被列为高职院校重要的基础课,是高职教育中的核心课程,是所有专业的公共基础课,文章从计算机基础课程的定位、教学内容、教材建设、教学方法以及考核方式改革等方面阐述了计算机公共基础精品课程的建设情况。     

关于高职院校精品课程建设的若干思考

高职院校精品课程建设不仅是单纯的教学方法、教学模式的改革,而且是一个包括多种要素的系统工程.精品课程建设关系到高校教育和人才培养的质量.文章从精品课程团队、精品课程内涵,以及教学资源等方面,对高职院校精品课建设进行初步探讨.