回归生活世界——高中思想政治新课程的价值取向

高中思想政治新课程力图改变原课程脱离生活世界的状况，体现回归生活世界的价值取向。具体表现为课程目标关注学生在生活世界中的生存与发展，课程的内容与结构注重科学世界与生活世界的整合，学习方式上倡导合作探究等，课程评价旨在促进学生在生活世界中的全面发展。     

论生活世界视野中的思想政治教育

回归生活世界是一种哲学观的重要转向,也是时代的呼唤,其彰显了人性化、人本化和以人为本的内蕴,以此观照思想政治教育领域,它成为思想政治教育的意义基础。思想政治教育要融通生活世界,实现教育范式的转换,从主体性走向主体间性,从成材走向成人,从理论世界走向现实世界,进行生命教育,实现思想政治教育真正向生活世界的回归。     

论思想政治教育理论研究中的生活话语

从思想政治教育的起源、目的和发挥作用的方式上看,思想政治教育都离不开现实的生活实践.生活是思想政治教育的基础和源泉,对思想政治教育的任何审视都不能偏离了这一基本的界域.从一定意义上说,理论界从生活出发对思想政治教育作出的种种探讨,正是出于对思想政治教育与生活的这种不可分割的本体性关系的思考.     

论思想政治教育理论研究中的生活话语

从思想政治教育的起源、目的和发挥作用的方式上看,思想政治教育都离不开现实的生活实践。生活是思想政治教育的基础和源泉,对思想政治教育的任何审视都不能偏离了这一基本的界域。从一定意义上说,理论界从生活出发对思想政治教育作出的种种探讨,正是出于对思想政治教育与生活的这种不可分割的本体性关系的思考。     

论思想政治教育新课程的文化转向

课程与文化密切相关,课程既承载着文化又建构着文化.传统思想政治理论课所承载和建构的文化是一种规约性的文化、工具性的文化、霸权性的文化、封闭性的文化、知识性的文化和静态性的文化,而思想政治理论教育新课程所承载和建构的文化则是一种人本性的文化、生命性的文化、自主性的文化、开放性的文化、生活性的文化和动态性的文化.     

论大学生思想政治教育向生活世界的回归

当代大学生思想政治教育中生活世界的缺失,不仅阻碍了思想政治教育价值的实现,也在很大程度上影响了大学生思想政治教育的实效性和针对性.思想政治教育向生活世界的回归是当代大学生思想政治教育的重要转型.大学生思想政治教育必须摆脱绝对科学主义,面向社会现实生活;必须坚持师生之间的真诚对话,以增强教育实效;必须充分实现生活世界的内在与外在的结构功能,推进大学生思想政治教育改革.     

论思想政治理论教学中马克思主义政治品质的贯彻

在思想政治教育教学实效上如何贯彻马克思主义政治品质;关键在于教师的素质,是否能坚持马克思主义政治立场,同时还要在思想政治教育教学目标、教学内容、教学方法中贯彻马克思主义政治品质.     

论全面实施高校思想政治理论课新课程方案

高校领导和思政课教师要充分认识到思想政治理论课课程设置改革的必要性;要认识到思政课新课程方案设置的课程,更有利于对大学生进行全面系统的思想政治教育.因此,一定要进一步增强责任感和使命感,按要求全面实施思政课新课程方案.     

高校思想政治理论课新课程刍议

高校思想政治理论课开设新课程,要通过明确课程性质来确定新思路。教师要积极开展思想政治理论新课程课堂教学改革的研究,探索思想政治理论课新的教学方式。     

回归生活世界的高校思想政治理论课教学探究

生活世界是思想政治理论课为之存在的基点,思想政治理论课教学脱离生活世界是思想政治理论课陷入困境的重要原因。创新思想政治理论课教学首先要在教学理念上,秉持生活教育观;其次在教学内容上,凸显"生活性";再者在教学方法上,以说教法和体验法、人格法相结合;在教学载体上,正视互联网成为大学生的一种生活方式,充分运用新媒体加强教学互动;最后在教学制度安排上,构建生活化的组织保障与激励机制。     

新课程背景下思想政治课堂教学中德育生成性问题研究

生成性问题是针对传统教学方式的弊端而提出的,强调课堂教学的生成性问题就是为了解决传统的课堂教学模式导致的课堂教学效率低下、教学质量不高等问题。生成性问题要求课堂教学要具有双向性,即遵循课堂教学来源于生活又要能够回归生活的原则。这样,思想政治课堂的德育生成性才能够体现出来。本文将针对德育生成性问题展开研究,以期同仁参考。     

论新课程体系下的思想政治理论课教学创新

新课程体系的实施要求思想政治理论课教师具有全新教学观念.本文从加强对学生的思想道德素质培养,通过网络和社会实践进行启迪式教学,以学生为主体开展教师主导教学及建立全新的课程考评体系等方面,初步探讨了当前思想政治理论课教学的创新问题,以期达到提高教学效果的目的.     

新课程理念下的思想政治教学

新课程改革是一次全方位的改革,涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。如何适应新的课程理念下的思想政治课教学,是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。     

论思想政治教育主体的客体性

思想政治教育主体主体性和客体性.本文本篇论文主要是通过辩证唯物主义的认识论和实践论来阐述思想政治教育主体的客体性.     

论思想政治教学的审美性

在深化改革、扩大开放的新形势下,对于如何提高思想政治课的吸引力和实效性问题,需要做新的思考和探索。依据美学原则、运用美育方法使思想政治教学具有审美性,无疑是一种新的视角和新的努力,值得关注。     

论新课程方案背景下的高校思想政治理论课教学改革

高校思想政治理论课教学新方案的实施,既给改善高校思想政治理论课的教育教学带来了新的机遇,也对进一步推进高校思想政治理论课教学改革,大力提高思想政治理论课教师的专业素质和业务水平提出了更高的要求.新课程方案的一个突出特点是整体性和综合性.教育观念的创新是高校思想政治理论课改革的前提.只有对思想政治理论课的教学内容、教学方法和教学手段进行改革才能提高高校思想政治理论课的教学质量,使思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程.     

论思想政治教育生活化的发展向度

思想政治教育生活化是相对于思想政治教育的抽象性而言的,它是以生活世界理论为基础的教育理念或教育哲学思想。它强调思想政治教育要以现实生活为中心,注重其实然向度和应然向度的发展,前者强调从现实生活层面来观照思想政治教育的价值提升,以实现思想政治教育价值的工具性回归为基本旨趣,后者主要反映思想政治教育对现实生活的超越性品质,它以思想政治教育价值导向的归宿性回归为目标。思想政治教育生活化路径主要是通过实然向度与应然向度的辩证统一来实现提升思想政治教育实效性的目的。     

理论性与生活性兼顾：提高思想政治理论课实效性的途径

在社会转型和全面建设小康社会的条件下,只注重理论讲授的思想政治理论课模式严重影响其实效性的提高。关注社会实践生活、贴近学生的教学模式势在必行。要做到理论性与生活性的兼顾,教师必须侧重教学内容、了解学生知识需求及内心需求、改革教学方法等多途径入手,使思想政治理论课既体现深刻的理论性,又实现其贴近学生生活的生活性,实现其预期的实效性。     

思想政治新课程标准的“人文性”

思想政治新课程标准的人文性主要体现在课程教学的开放性和教学过程的反思性。开放的课程教学反映在教学过程的灵活性和资源的开放性,反思性教学从＂讨论、对话、实践和反省＂几个方面实施。     

浅谈思想政治新课程的改革

本文从中学思想政治新课程改革的理念入手。分别从它在现实环境的运行中在教材改革、教法改革、课堂教学等方面存在的问题进行分析,对思想政治的新课程改革提出了一些拙见。