高职参与式教学之建构理论应用

建构主义理论具有与教育相适应的基本特征,尤其对高职参与式教学改革具有深远的现实指导意义,但在应用中要注意其局限性、发展性及联系性。在对建构理论在高职参与式教学改革应用中易产生的思想偏差进行分析的基础上,提出对高职参与式教学之建构理论实施的建议。     

共在与建构:参与式教学的哲学溯源、理论反思与实践探索

作为一种实践活动,参与式教学诉诸主体价值取向和实践价值取向,其哲学要义是"共在"与"建构"。根据课堂教学类型和学习机制的不同,参与式教学可以分为有意义的授受式参与教学、发现式参与教学和超越式参与教学。教师和学生有默观式参与、引导式参与、反思式参与等参与类型。默观式参与体现了东方文化里"静观"、"无言"、"留白"的学习智慧,是一种无声的参与和倾听式的学习;引导式参与和反思式参与植根于西方文化的科学实证精神和批评性思考态度。这三种参与类型分别建构出了接力的、反思的或超越的课堂文化。     

心理学史参与式教学实证研究

基于Kirkpatrick评估模型,采用等组后测自然教学准实验设计对162名应用心理学专业本科生进行教学实验,对心理学史参与式教学的效果进行评估。结果发现,实验组在反应、学习、行为、结果四个评估因子上的得分及其在高分区间的人数都显著高于对照组(P0.01);心理学史参与式教学的四个评估因子间存在中等以上的正相关(P0.01)。研究表明,在心理学史课程教学中,参与式教学的效果优于传统式教学。     

情景学习理论与多向参与式教学

情境学习理念的推广,使得教学模式开始改变其"传递——应用"的思路,从个体孤立的学习转变为共同体中相互支持的学习。多向参与式教学,注重打造优秀的教学"实践共同体",注重学生参与式学习方式的培养,建设和完善真情实境的训练环境,不断创新充实教学内容。     

浅谈参与式教学

教师的观念转变是参与式教学得以顺利实施的前提和保障,评价体系的改变是参与式教学的条件,正确认识和策略得当又是施教者进行参与式教学的重要环节,结合笔者的教学经验谈谈对参与式教学的认识、感悟和反思。     

参与式教学:透视与反省

通过对民族地区课堂教学行为的“透视”,反省“参与式”教学理念实施的误区,提出个别化的和有价值的改进策略,使参与式教学理念转化为教师的日常教学行为,以促进和改善民族地区的教育教学。     

如何将参与式教学与初中数学教学有效融合

教学本身就是一种师生共同参与的活动,这是一个双边参与过程,不仅仅需要教师的指导,更是需要学生们的积极参与,在新课改的倡导下,培养学生们的主动参与意识以及积极动手操作的能力将是初中数学在教学过程中的重点和难点,本次论文结合实际的教学经验,分析了将参与式教学与初中数学有效融合的策略.     

参与式教学:理论分蘖与过程体验

参与式教学法是西方行为认知研究学派的建设性尝试,梳理和归纳其教学框架的理论源头,是摆在国内学界的重大课题。参与式教学的理论架构聚焦于教学理念、教师角色、教学模式三大领域。因此,在英语教学实践过程中,要加强对教学手段的科学使用,促使教师与学生积极的参与,构建合理的参与式教学评价体系,最终达到英语教学的基本目标。     

参与式教学的理论框架——来自参与式教学实践的反思

作为创新人才培养模式的重要途径,参与式教学从2010年开始进入国家政策视野,成为当前教学改革大力倡导的新模式。本文在反思参与式教学多年实践基础上,对支撑参与式教学的理论框架进行系统思考和描述。文章指出,成人教育理论、胜任力理论和反思性实践理论构成了参与式教学三个基本理论框架。     

“参与式”教学的理论与实践

浙江大学“混合班”从 1 999年开始实施了旨在扩大学生学习自主权 ,促进学生个性发展的“参与式”教学模式改革。本文结合“混合班”教学改革经验 ,对有关“参与式”教学的理论和实践进行了归纳和总结。     

小学数学如何开展参与式教学

当前小学数学参与式教学还存在一些问题,直接影响和制约着小学数学教学的质量和效果。因此,本文以参与式教学基本概述为切入点,深入分析当前小学参与式教学存在的问题,并提出解决问题的措施和对策,以提高小学数学教学的质量,培养学生学习数学的兴趣。     

参与式教学模式在民族理论教学中的实践

民族理论是我国民族地区高校政治理论必修课。为使民族理论教学更具有实效性．需要不断与时俱进,开拓创新,探索民族理论教学的新方法。参与式教学模式是近年来民族理论教学中引入的一种新方法。只有在教学实践中树立“参与式”的观念,因地制宜、因人制宜,不断尝试创新,才能实现思想政治教育的目的,为民族地区培养全面发展的大学生。     

参与式教学模式在民族理论教学中的实践

民族理论是我国民族地区高校政治理论必修课。为使民族理论教学更具有实效性．需要不断与时俱进,开拓创新,探索民族理论教学的新方法。参与式教学模式是近年来民族理论教学中引入的一种新方法。只有在教学实践中树立“参与式”的观念,因地制宜、因人制宜,不断尝试创新,才能实现思想政治教育的目的,为民族地区培养全面发展的大学生。     

参与式儿童文学教学的尝试与探索

在儿童文学教学中实施参与式教学,是适应教育改革与发展的有效途径.其实施方案包括:让学生参与备课,教师通过各种途径了解、分析学生的起点和需要,制定教学计划;在课堂教学中,通过心智参与型、语言表达型、实践操作型等三种主要形式使学生获得知识、发展技能;改变单一的评价形式,重视学生在教学评价中的参与,注重过程性评价,以评价促反思.     

参与式教学中的有效性探究

什么样的课堂教学才是有效的？又如何去评价一堂课是否成功、有效呢？一、课堂教学有效性的主要内容有效教学是指教师在通过一段时间的教学之后,学生获得具体的进步或发展。教学是否有效,既不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生的思维是否发展了,学生是否养成了良好的思维品质。     

让参与式课程网站把"参与式"教学从理论变成实践

随着网络技术不断发展,网络以其强大的功能在社会各个领域中发挥着越来越大的作用,在教育领域也不例外。提出将参与性融入到课程网站的建设中,以期让参与式课程网站把“参与式”教学从理论变成实践。     

“参与式教学”的实践与问题透视

恰当的教学方法对提高课堂效率和学生的培养质量十分关键。"参与式教学"鼓励学生积极参与教学过程,在参与中学习,在参与中成长。文章从本源和实施两个角度分析出了"参与式教学"的"学生主体"和"有效参与"的理念;并阐述了如何在"三个阶段、两条主线"的教学模式下,更好实施"参与式教学",突出学生主体地位,激发学生有效参与;在此基础上,分析了"参与式教学"实施中存在的问题并对如何以学生为主体促进有效参与进行了探讨。     

参与式教学理念与社会工作专业人才的培养

社会工作专业是一门操作性和实践性很强的学科。因此,对社会工作专业学生的培养尤其要注重教学理念的选择。本文在对传统的教学理念反思的基础上,对社会工作教学中运用角色扮演、小组讨论、体验式团队活动和问题分析法等参与式教学工具改变传统教学模式,培养学生思考问题、解决问题及团队协作精神等内容进行了探讨。     

参与式理论在中职学校体育课程教学中的运用

研究了参与式理论在中职学校体育课程教学中的运用。设计了参与式的中职体育课程教学过程,通过参与式教学的研究发现,在体育教学中运用参与式教学法能改变学生的被动学习状态,激发学生积极主动参加体育活动的学习兴趣和愿望,通过学生积极主动地参与整个教学活动,发展他们的参与意识,提高参与能力,从而体现“以学生为本”的现代教育教学理念。     

语文参与式学习及其有效性条件

语文参与式学习是以促进学生个性的全面和谐发展为宗旨,以平等参与、丰富多样的学习活动为载体,通过小组和班级学习形式,引领学生自主运用语文知识,历练言语能力、思维能力、探究能力、审美鉴赏能力及其情感态度的实践活动。平等、专业、对话、创造是参与式学习的关键词。语文知识问题情境、语文思维历练方式、审美情感体验活动、言语成果分享过程这四者之间的结构关系和相互作用形成了语文参与式学习的有效性条件。