世界教育数字化转型的动因、趋势及镜鉴

教育数字化转型是一场由数字技术发展带来的教育颠覆式变革,经济社会变迁、教育内生发展和新冠肺炎疫情冲击三大因素共同推动了全球教育数字化转型进程。纵观世界各国及国际组织的教育数字化转型战略和计划,呈现出强化数字资源顶层设计、打造优质数字基础设施、制定数字素养框架、推动数字化课程建设、改革教学和评价模式、提升教师数字素养、注重多元主体协同推进、加强数字信息安全与伦理教育等一系列共同发展趋势。我国在实施教育数字化战略行动、加快教育数字化转型的过程中,可以国际社会先行经验为镜鉴,坚持线上线下、理论和实践相结合的原则,把数字素养教育渗透在人才培养的各个环节,通过系统规划数字化教育发展战略、升级数字化教育基础设施、构建本土化的数字素养框架、完善数字化课程体系、加快数字化教学模式转型、提高教师信息素养和数字技能以及形成多部门协调机制,构建与数字社会相适应的教育体系,实现人和社会的全面发展。     

传统教学与数字化学习

章从教育必须适应未来社会发展的角度反思了传统教学模式的弱点和不足，讨论了信息技术条件下的数字化学习方式及其对教育教学带来的影响。     

数字化课室录播系统在现代教育模式中的应用

在社会的各个领域,信息技术对人们的工作、生活、学习及经济产生极大影响。同时,它对教育的影响也不可估量。随着数字化课室录播系统的引入使用,不仅带来了教育形式和学习方式的重大变化,而且对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生了深刻的影响。     

构筑数字化教育社区的理论与实践的研究

以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展,对当今社会人们的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响。信息技术应用到教育过程中,引起了教育环境、教育资源、教育方式都向数字化方向发展。学校、家庭、社区教育的相互联系,相互补充,相互促进,是社会可持续发展的基本前提。运用信息技术,构筑数字化教育社区,提供共享性资源,开展各种教育活动,构造终身学习体系,     

中国基础教育数字化转型：现状研判及深化对策——基于全国21个省市中小学的调查研究

教育数字化转型是当前国际社会共同关注的重要议题,但其定义、内容、评价等尚未达成广泛共识。研究从实践出发,在梳理我国中小学教育数字化转型的具体行动举措和综合国内外有关研究成果基础上,开发出中小学教育数字化转型评估框架和调查问卷,并在全国范围内开展大规模调研。研究发现,我国教育数字化转型以政府引领为主导;我国教育数字化转型尚未进入教学核心流程;东中西部数字基础设施建设成效显著,但教育数字化转型发展不均衡;教师数字化能力不足为数字化转型带来严峻挑战;教育新生态正在形成,但发展不均衡。面对这样的现实,我国应加强顶层设计发挥政府与企业的协同效应,以教育评价改革为突破口推进核心要素数字化转型,向西部和东北及农村地区进行政策倾斜,加强教师数字能力建设,进一步优化中小学数字教育生态系统。     

医学生不良行为预防与矫治的探究

医学生不良行为的预防和矫正,不仅是法律强制威慑问题,还是学生思想教育和价值观念转变问题。通过分析医学生不良行为的内外成因,认清不良行为带来危害,有针对性开展学校、家庭、社会思想教育,矫治他们不良行为,使他们成为对社会有用的人。     

论科技进步背景下思想政治教育的创新

科技进步在促进人类社会进步和经济发展方面带来巨大贡献的同时,对思想政治教育也有着不容忽视的作用和影响.本文在阐述科技进步对思想政治教育的作用的基础上,深入分析了科技进步为思想政治教育所带来的机遇和挑战,并提出了思想政治教育不断改进和创新的一系列对策及建议.     

高等教育教学数字化转型的愿景、挑战与对策北大核心CSSCI

数字技术不断创新并逐步融入社会、经济、政治等各个方面,引发了高等教育人才培养理念、方式和治理体系的系统性变革。该文首先对高等教育教学数字化转型研究及实践的背景和现状进行了综述;其次采用一个二维框架来描述高等教育教学数字化转型的系统结构和发展过程,借此展示教学数字化转型的未来愿景。高等教育教学是一个复杂系统,包含院校、专业、课程与教学、教师、学生和教学质量保障体系等要素。高等教育教学数字化转型也是一个逐步演化的过程,既承接数字化应用于教学的历史,又面向数字化驱动教学方式转型的未来。该框架将高等教育教学数字化转型分为融合、转型初级和转型高级三个发展阶段。最后分析了高等教育教学数字化转型面临的挑战,包括技术变革带来的数字鸿沟、高等教育教学体系已有惯性的制约、基于经验的教学管理与决策缺乏规范性与科学性、单一并缺乏灵活的学分学位认证体系、传统的班级和课程制度限制差异化教学发展、教师借助数字化创新教学的实践能力薄弱、学生缺乏数字化学习的自我管理能力、知识的碎片化带给学习者的选择困境、已有教育理论难以指导数字时代的复杂教学实践等,并提出相应的对策。     

数字时代——呼唤我们改变教学模式

数字时代,社会生产和生活方式都发生了很大的变化,在教育领域,数字技术也带来了教育的全方位变革,打破传统教学模式,构建一种适合数字化学习的新型教学模式势在必行.     

巧借数字化，落实新课标——数字化教育视域下初中英语核心素养的培育研究

众所周知,21世纪是数字化、信息化时代,数字化技术在各行各业都得到了广泛应用,而且活跃在社会的各个领域,为各行各业的发展带来了新活力,特别是数字化技术在教育领域的应用,为课堂教学带来了新的生机与活力。在新课标颁布和实施的背景下,核心素养理念深入人心,如何运用数字化技术创新课堂教学的内容和形式,促进初中生英语核心素养的培育,成了不少初中英语教师关注的热点话题。因此,本文着重探讨数字化教育的优势,对初中英语核心素养理念进行解读,并提出数字化教育视域下初中英语核心素养的培育策略。     

数字化与教育技术实践领域的变革

数字化革命正在改变人们的学习、工作和生活方式,随着数字化技术的不断成熟,正在对教育技术实践领域带来巨大的变革。本文就数字化对视听领域、存储领域以及对远程教育领域带来的变革进行分析与研究。     

数字化转型助推中国式教育现代化:内在逻辑与发展路径

伴随第三轮技术革命的发展进程,通过数字化转型推动教育变革愈来愈成为国际国内社会的迫切需求。数字化转型是中国式教育现代化的一个重要维度,其重塑教育要素及关系,全方位影响教育方式、教育治理、教育功能、教育价值和教育理念,从而形成微观人与人、中观人与社会、宏观人与国家、宇观人与世界良好互动的教育新形态,推动我国教育走向现代化创生发展之路。在此过程中,数字化转型也不可避免地给中国式教育现代化带来诸多潜在和现实风险,可能异化教育主体全面自由发展、危及教育伦理生活、模糊教育治理责任、引发文明发展藩篱。因此,在享受数字化转型为教育带来巨大便利的同时,也必须关注数字逻辑与教育逻辑的对峙与抵牾,认识到数字化转型的限度与可能,以融合共生、伦理规约、公平负责、自主包容作为教育数字化转型的价值新方向,推动中国式教育现代化走向新发展阶段。     

对新时期文献传播社会教育功能的新思考

图书馆作为献传播的主要阵地，有社会教育的基本功能。献传播网络化、社会化、产业化和国际化的趋势，带来了社会教育渠道、社会教育方式和社会教育手段的新变化。图书馆应更新教育观念，拓宽教育方式，更新教育手段，与时俱进。     

数字化校园功能与效益现状调查与分析

数字化校园的建设给当前教育带来了新的活力。本文选择上海市、江苏省、安徽省、陕西省、江西省、四川省等地学校,以定性研究和定量研究相结合的方式,对数字化校园的环境建设、教师及学生应用现状等进行调查分析,旨在从中发现问题并提出建议与对策,积极推进我国中小学数字化校园的建设、应用与发展。     

面向数字化生存的德育现代化之路

德育是关乎人的美好生活、美好人格的教育,人的数字化生存为德育提供了新的逻辑起点,它要求德育直面数字化生存的新挑战及由此带来的新机遇。面向数字化生存的德育现代化,需要深度运用互联网、大数据、人工智能等改进和完善德育目标、内容和方法,构建数字化德育新体系,培养能够适应数字生存与实体生存、兼具数字道德与实体道德的现代人。在面向数字化生存的过程中,德育现代化还需要进一步弥补数字鸿沟,避免因为数字鸿沟带来的技术歧视和社会漠视,推动人们平等共享数字化改革成果,让学生过一种有尊严的数字化生活,实现平等而有尊严的德育。     

思想政治教育数字化转型：时代出场、理论架构及实践进路

数字社会的新境遇需要对思想政治教育的存在样态、价值意蕴、权力建设进行重新架构，以更新对数字化思想政治教育的认知储备。从数字社会的视角出发，思想政治教育数字化转型以融合数字技术肇始，以创造思想政治教育数字空间为生存基础，以沟通数字化身为主要工作方式，从而在数字社会里实现思想政治教育的数字化生存，继续完成社会化的学科使命。     

Web3.0技术下数字化思想政治教育模式的构建

思想政治教育是一定社会经济政治关系的产物,必将随着客观环境变化进行适当调整。依托Web2.0技术的网络思政教育资源面窄、利用率低且优势资源少,急需迅速扩展教育内容的辐射面并展开突出学生个性需求的针对性教育。思想政治教育理论在当代的创新与发展,必须从网络技术及其带来的人类活动方式的深刻变革入手,实现对网络思想政治教育理论     

数字化校园的营建给我国高等教育带来的机遇与挑战

数字化校园具有教育时间终身化、教育空间网络化、教育资源共事化、教材数字化、教学互动化、学习个性化等特征。数字化校园的营建，将给我国高等教育带来崭新的发展机遇，但同时也会带来不可抗拒的挑战。     

设计未来教育——网络教育的数字化理念

网络教育是教育信息化的重要标志。它不仅给教育带来了网络的技术革命，同时也给教育带来了数字化教育的新理念。教育必须走出“模拟时代”，引进“数字化”的教育理念。网络教育的非线性学习过程、跳跃式的学习思维、知识属性的数字式分割、人才设计的个性化组合等，成为数字化网络教育的基本特征。网络教育应该成为创新教育的主平台。     

教育数字化转型的构想与策略

无处不在的数字技术影响广泛而深远,世界各国都积极采取政策措施,以应对数字技术对学习、生产、生活带来的变化,尤其是对教育发展带来的新机遇。面对当今世界数字技术的迅速发展,教育如何适应数字时代的需要,促进经济社会的发展。该文在对教育数字化转型的内涵进行界定的基础上,分析国际上已有探索,提出我国教育数字化转型的建议,认为要围绕教育全要素系统推进教育数字化转型,绘制教育数字化转型远景蓝图;要发挥数据价值,构建以数据为关键要素的教育数字化格局;要应用数字化工具,进行精准教、学、管,实现治理方式变革。