控制点和情绪对风险决策的影响

根据内/外控制量表测量结果,选取内控和外控型大学生作被试,通过观看电影视频诱发他们的焦虑或恐惧情绪,考察焦虑和恐惧情绪以及个体控制点对风险决策行为倾向的影响。结果发现,情绪状态的主效应显著,即无论是外控型被试还是内控型被试,在焦虑情绪状态下的冒险倾向都明显高于恐惧情绪状态;控制点类型和情绪状态的交互作用显著,在焦虑情绪状态下,内控型被试比外控型被试更倾向于冒险,但在恐惧情绪状态下,内控型被试与外控型被试均倾向于风险规避。     

体育特岗教师职业满意感调查及分析

被试为108名农村中小学体育特岗教师。对其内部价值观和外部社会关系支持进行调查发现,当前工作状态下,体育特岗教师的自我观和职业价值观认识合理,职业锚分布以追求工作稳定的锚型为主,个体对社会关系支持比较满意,62.96%的体育特岗教师能感受到较强的职业满意感;多因素分析发现,影响体育特岗教师职业满意感的几对重要变量中动态变量的影响效果是不稳定因素。     

邢台市大专生焦虑状况初步研究

为探讨邢台市大专生焦虑状况,加强心理健康工作的针对性,以邢台市三所学校708名大专学生为研究对象,采用状态、特质焦虑问卷,对被试进行团体施测。结果发现邢台市大专生的状态———特质焦虑的检出率分别为20.4%和19.3%。大专生焦虑在性别和年级上差异不显著,性别与年级在特质焦虑上有交互作用。理科生焦虑明显高于文科学生。     

英语专业学生求职面试中的英语口语焦虑研究

该论文采用问卷调查的方式,对英语专业学生在求职面试中的英语口语焦虑进行了研究,结果发现:被试因想不起要表达的句子而引起的焦虑值最高;男女被试求职面试英语口语焦虑不存在显著差异;被试对外界评价的在乎程度与焦虑有显著正相关;被试的自我评价英语口语水平与焦虑有一定的相关。     

中小学教师焦虑症状透析

中小学教师心理问题的研究是教育心理学领域的重要课题,而教师焦虑症状则是影响教育、教学效能的关键因素。所以本研究以中小学教师为研究对象,以教师的焦虑因子作为研究内容和变量,主要探讨中小学教师焦虑症状的群体特点、影响因素,同时提出了相应的对策,力求使中小学教师的心理焦虑水平得到社会及自身的充分认识和及时的调适。     

疫情下西部农村地区中小学生心理健康状况分析 ——以新疆某九年一贯制中学为例

本研究以新疆农村某九年一贯制学校4～9年级学生861人为被试,以中小学心理健康诊断测验(MHT)为测量工具。研究发现:中小学生学习焦虑程度普遍较高;心理健康差异性显著;中学生的心理健康状况随年级增长逐渐好转。     

慎施三种管理缓解教师压力

有报道说，中小学教师日平均工作9．67小时，与其他职工相比每天少休息1小时，少娱乐0．5小时。中小学教师不良心理发生率高达50％，普遍存在烦躁、厌倦、抑郁、焦虑、对抗等不良情绪。笔者认为造成这种状况的原因是多方面的．但其中重要一条就是学校管理者盲目推行一些不妥当的管理制度，加重了教师的身心负担，加剧了教师心理状态的不良变化。以下列举三种不良的管理方式，略抒己见，期望引起管理者的注意。     

职业倦怠：教师心理健康的突出问题

职业倦怠是西方职业压力和心理健康研究中较为流行的一个概念。职业倦怠是个体因不能有效地缓解工作压力或妥善地应付工作中的挫折所经历的身心疲惫的状态。它的主要特点是对服务对象的退缩和不负责任、情感和身体的衰竭,以及各种各样的心理症状,如易激怒、焦虑、悲伤和自尊心降低。我国中小学教师面临较大的心     

试析中小学教师不良心理状态

中小学教师在教育教学工作中表现出的不良心理状态有：在课堂上的紧张、焦虑与无助感,在个别辅导学生时的无奈、倦怠与烦躁感,在学校应试管理模式下的巨大压力感,在超负荷工作状态下的孱弱身心,因付出与回报的强烈反差导致的委屈感等。要改善中小学教师的心理状态,必须提高其经济、社会地位,真正让教师职业成为令人羡慕的职业。     

我国32%中学生有心理问题北京30%学生厌学

一政协委员提案增设“厌学率”指标，十六名委员提案在中小学设立心理咨询机构 压力感 偏执 敌对 人际关系敏感 抑郁 焦虑 强迫适应不良 情绪不稳 不平衡—— 身为中等职业学校教师的北京市政协委员田晓君告诉记者，目前北京市在校学生的厌学率已达30％甚至更高。田委员建议将“厌学率”设为北京中小学教学质量评价体系。市政协的刘彭芝、卓立等十六位委员也联名提交了“在各中小学设立心理教研与咨询中心的建议”，目前两份建议已被北京市政协立案。     

高中生考试焦虑和学业自我效能与人格特征的相关研究

用问卷法对福州市三所普通中学的524名高中生被试的学业自我效能感、考试焦虑和人格特征状况进行了测查,发现:(1)高中生被试的总体考试焦虑状况不容乐观;(2)学业自我效能、考试焦虑和人格特征这三者之间均两两存在显著性相关;(3)从三者的路径分析图可以看出,N神经质和E外向通过影响数学学业自我效能间接影响高中生被试的考试焦虑;E外向还通过影响语言学业自我效能间接影响高中生被试的考试焦虑。     

中小学教师时间焦虑的表征、生成与消解——兼论对教师减负的启示

教师减负政策实施后,教师拥有更多个人时间,但依然缺乏时间掌控感,有压力且存在焦虑问题。社会变迁之下,时间被价值量化且被不断压缩,教师普遍对时间感到焦虑,因此了解与纾解教师的时间焦虑应成为当前教师减负关注的重点。中小学教师的时间焦虑呈现为心理与行为上的双重表征。时间焦虑的生成原因主要包括社会竞争催生与强化了教师的时间焦虑,认知与期待加深教师的时间焦虑,职业特点生成教师的时间焦虑闭环,工作负担强化教师的时间焦虑体验。创建良性竞争环境,调整教师薪资与优化教师评价,培养正确的时间焦虑认知与提升时间能力,有助于减轻教师时间焦虑。     

中小学教师心理问题不容忽视

一份关于中小学教师心理状况的调查结果显示,51.23%的中小学教师存在心理问题,其中32.18%属于“轻度心理障碍”,而2.49%的老师已经构成了“心理疾病”。该调查是国家中小学心理健康教育课题组在去年10月进行的,调查对象是北京100所城乡中小学的2000多名教师。调查显示:有近一半的老师认为“工作太累”,其中37%的教师每天工作时间超过8小时。86.7%的教师认为自己主要的工作是备课、上课、应付检查和考试。课题组在对北京100名教师的心理检测发现,焦虑、睡眠障碍成为突出问题。一些学生和家长表示,老师的心情会影响学生上课的听讲状态。“如果…     

芜湖应届大学生考研焦虑影响因素调查

本文为了解应届大学生考研焦虑状况与外部影响因素,缓解考生的考研焦虑提供相应的建议和对策,利用SAS焦虑自评量表和自编情况调查问卷,对芜湖市本科应届考生共计240名被试(其中文理科学生人数各占一半,男、女生人数各占一半)进行问卷调查,并对问卷结果进行分析。结果发现生活在民主型家庭的被试的考研焦虑要低于放纵型、专断型、溺爱型家庭的被试的焦虑水平;有过重大考试失败经历的被试,考研焦虑水平要明显高于没有此类经历的被试;就业压力也是造成考研焦虑的重要外部影响因素之一。由此得出结论:不同父母教养态度对大学生考研焦虑水平有影响;重大的考试失败经历和巨大的就业压力也是考研焦虑的重要外部因素。     

基于HLM模型的教师幸福感、小学生社交焦虑对小学生孤独感的影响研究

目的:本研究主要探讨教师幸福感、小学生社交焦虑与孤独感之间的关系。方法:随机选取烟台市某两所小学的294名学生和6位班主任老师为被试,采用总体幸福感量表、儿童社交焦虑量表和儿童孤独量表进行调查。结果:(1)由随机回归分析模型发现社交焦虑能够正向预测小学生的孤独感(β=0.5424,P=0.002)。(2)社会焦虑对小学生孤独感的影响在不同班级之间有明显差异(X^2=18.2546,P=0.003)。(3)基于HLM的分析发现,在教师层面,教师幸福感对小学生孤独感的影响不显著。结论:小学生社会焦虑能够影响孤独感,这种影响虽然在不同班级内有明显的差异,但是教师幸福感所能解释的比例非常小。     

状态和特质焦虑对情绪刺激时长估计的影响

影响时间知觉的情绪因素可以概括为情绪刺激因素和被试因素两个方面。以55名大学生为被试,估计哭、笑和中性表情面孔刺激呈现时长,并采用状态—特质焦虑量表测查其状态和特质焦虑,研究个体焦虑情绪对于时长估计的影响。结果发现,相对于中性表情刺激条件,在哭、笑表情刺激条件下,参加实验时的状态焦虑分数低于特质焦虑分数者(低常组),体现出高估时长的特点,达到或接近统计学显著水平;而参加实验时的状态焦虑分数高于平时测定的特质焦虑分数者(高常组),表现出未达到统计学显著水平的低估时长的趋势。结果提示我们:低常组高估时距可能是源于生理唤醒效应,而高常组低估时距可能是源于认知注意唤醒效应。     

中小学教师对学生学业失败归因的反应模式研究

本研究运用归因反应模式测验,以333名中小学教师为被试,探讨中小学教师对不同类型学生考试失败的归因,所引发的不同生气反应、奖惩以及对学生未来失败可能性的预测。结果发现高能力、低努力、无学习困难三类学生的考试失败会引发中小学教师较强的生气反应、较低的奖励;教师认为高能力学生比低能力学生在未来考试失败的可能性更小。小学教师主要基于学生是否努力,对其考试失败进行归因反应,而中学教师主要基于学生能力高低对其考试失败进行归因反应。     

教师的情绪及其对身心健康的影响

大量心理调查表明,教师群体存在着一定程度的心理问题。重庆市北碚区的中小学教师心理健康现状调查发现,44％的中小学教师存在不同程度的心理问题或心理障碍,其中,轻度占33．88％,中度占8．36％,重度占1．76％。主要表现为强迫症、躯体化、人际敏感、忧郁、焦虑、敌对、偏执等。无独有偶,国家中小学生心理健康教育课题组前不久对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师所进行的检测结果,表明中小学教师心理障碍发生率竟高达50％。     

自我效能感对中小学计算机教师影响的实证研究

文章探讨了计算机自我效能感对中小学计算机教师的影响。首先,研究者选取了30名正在山东师范大学就读教育硕士的计算机教师作为被试对象;然后,测试了被试对象中计算机自我效能感与计算机经验的相关性,以及计算机自我效能感在计算机知识学习中对学习行为和学习结果的影响;最后,研究者提出了改进中小学计算机教师学习效果的相关策略。     

民族地区中小学教师生存状态的调查研究

采用中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所李超平博士设计的《教师职业压力和心理健康调查问卷》,对湘西自治州594名在职中小学教师进行了调查。结果表明：民族地区中小学教师的生存状态令人堪忧。超过30%的被调查教师心理健康状况不佳;近80%的被调查教师反映压力比较大;超过70%的被调查教师存在一定程度的工作倦怠;超过30%的被调查教师对工作不太满意或不满意;超过40%的被调查教师生理健康状况不佳。因此,要提高民族地区的基础教育质量,必须高度关注中小学教师的生存状态。