论行为目标及教学目标的表述问题

为行为目标的应用范围及其限度寻找边界,并在此基础上,提出关于合理表述教学目标的某些尝试性建议。     

课堂教学目标表述存在的问题与应对策略

<正>完整的课堂教学活动包括教学目标、教学过程和教学评价,其中教学目标占据着首要位置,它是实施课堂教学的主要依据,也是评价课堂教学成败的基本标尺。明晰课堂教学目标(也叫课时目标),做到有的放矢,本不是什么新话题,而现实却不容乐观。1高中生物学课堂教学目标表述存在的主要问题1.1错把教育目的或方针、课程目标等当作课时目标在日常教学中,许多教师对课堂教学目标的内涵理解存在误区,有的直接将教学参考书中对教师的教学要求当作教学目标,有的把教育目的或方针、课程     

高中生物学课堂教学目标表述存在的问题与应对策略

针对课堂教学目标表述存在的4个方面问题,提出了课堂教学目标规范表述是提高教学有效性的需要;理清教育目的或方针、课程目标、教学目标之间的关系;明确制定课堂教学目标的依据;掌握规范课堂教学目标表述的技术路径等应对策略,并展示了一个基于课程标准的课堂教学目标课例与分析.     

对教学目标制定与表述的思考

教学是一种有目的、有计划的活动。教育家布卢姆说:有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。因此,在实施具体的教学活动之前,教师应综合考虑各种资源和影响因素,确立教学目标并设计与其相匹配的学习活动和评价,进而形成相应的教学设计和教学方案。     

中学化学教学目标的ABCD模式

现代教学是以学生为中心，教学活动是为了促进学生的全面发展。本文就是在这种教学理念的指导下，对教学目标中的行为主体（A）、行为条件（B）、行为动词（C）、表现程度（D）做了例证式论述，并对陈述教学目标过程中的一些问题提出了自己的看法。     

职业教育一体化课程教学目标的定位与表述

当前职业教育教学目标设计普遍存在虚化、泛化和异化现象.为此,职业教育一体化课程应建立综合职业能力发展的教学目标定位,在目标表述上应从传统的要素范式走向行动范式,这样才能形成清晰的具有职教特点的课程内容与教学方法设计路径.     

论语文课堂教学目标的表述

语文课堂教学目标表述是语文课堂教学的起点和归宿,对课堂教学起指导和制约作用。在现实的教学实践中,广大教师对于语文课堂教学目标的表述还存在许多的问题,这将影响到语文课堂教学。外国的心理学家对课堂教学目标的表述问题进行了探索,并提出各自的目标表述模式。语文教学目标的表述应该立足了本学科特点,借鉴合适的教学目标表述模式,才有利于达到语文课堂教学的最优化。     

教学目标面面观

教学目标是课堂教学的重要因素,教学目标的制定、实施以及实现是校验教学效果的重要指标,这就要求我们必须重视教学目标,了解其含义,从而制定切合实际的课堂教学目标。一、教学目标及其实质美国的课程专家布卢姆(B.S Bloom)说过:"教师所期望的学生的变化,便是教学目标;教学目标具体而言,就是用某种特殊方式,描述在教与学双边活动实践后,学生应当能做些什么,或学生应具备哪些特征。"由此看来,教学目标是指学习者行为特征的预期变化。     

课程与教学目标的陈述

陈述课程与教学目标时，必须要注意分层次陈述、陈述的方式、基本要素及陈述的主体等。在分层次陈迷时，陈述的基本方式分为两类： 一是采用结果性目标的方式，即首先告诉人们学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要明确、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能领域”，如“能在地图上识别不同的地形”、“说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品”等。     

例谈小学语文教学目标的确定

教学目标是教学活动的起点和归宿,是教学活动的核心和灵魂。明晰、合理的目标,是实现有效教学的前提和保证。教学目标是教学行为的指南针,又是控制教学行为的方向盘,其作用不言而喻。它决定着教学内容的确定与安排、教学方法的选择与运用、教学效果的高低优劣等。一句话,教学目标具有多方面的功能。因此,执教者首先应该准     

目标的表述

按照常规的做法，中学教师在上一堂课之前，都要进行备课工作。教师在钻研了课程标准、教科书及相关的教学材料后，对这节课的教学进行总体的、具体的筹划，最终形成这节课的教学设计或是教案。在我参加过的一些课堂教学比赛，或是到中学听课时，常常会接到任课教师编印好的教学设计或教案。在这类教学材料中，一般都是在前面列出本课的教学目标。     

生物学课堂教学目标的有效表述

生物学课堂教学目标是优化教学方法和评价课堂教学效果的尺度.本文从我国目前生物学课堂教学目标表述的实际情况出发,探讨了教学目标的分类及其表述,并在此基础上对目前存在的行为主体错位、行为动词不当、行为条件缺失、行为标准模糊方面的问题进行了剖析.     

生物学课堂教学目标的有效表述

生物学课堂教学目标是优化教学方法和评价课堂教学效果的尺度。本文从我国目前生物学课堂教学目标表述的实际情况出发,探讨了教学目标的分类及其表述,并在此基础上对目前存在的行为主体错位、行为动词不当、行为条件缺失、行为标准模糊方面的问题进行了剖析。     

基于学科核心素养的教学目标结构及其表述

学科核心素养的提出为课堂教学目标的制定提供指导和引领作用,教学目标能通过实际的课堂落实学生学科核心素养的发展,学生学科核心素养的发展需要落实到具体的课堂教学目标中。基于学科核心素养的教学目标结构在教学目标指向学生内外共同发展的基础上,主要表现为关键知识、关键能力、必备品格等三个方面,并以遵循核心素养的内在诉求,遵循学科教学的特性,基于学生学习的教学及回归育人的根本为逻辑依据。在进行学科核心素养的教学目标表述时需要基于课程标准,以促进学生学科核心素养的发展为根本指向;关注内容选取,聚焦学生学科核心素养的培养;凸显学生本位,以学生为教学目标的行为主体;关注目标评估,以促进学生学科核心素养教学目标的达成为主旨。     

浅谈幼儿园教育活动目标的表述

幼儿园教育活动目标对于整个教学活动具有重要的指导意义。结合实例,整理了幼儿园教育活动目标的表述方式及表述中常见的几个问题,并提出了幼儿园教育活动目标表述的几点要求。     

课堂教学目标表述模式研究

主要的课堂教学目标表述模式有内部心理表述、行为表述、结合表述、表现性目标表述等。内部心理表述过于模糊;行为表述追求精确;结合表述把对内部心理的模糊表述与对行为的精确表述结合起来;表现性目标表述力求表述很难在短时间内实现的目标。     

试析化学教学目标表述中的问题及纠偏策略

确定教学目标是教学设计的首要环节。本文在分析目标表述中目标主体错位、目标动词不当、目标内容泛化等问题的基础上,提出相应的纠偏策略,及教学目标叙写的案例。     

教学目标表述必须准确规范

课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心,在整个教学设计中起着统领作用。有了明确的教学目标,教学内容和学习材料才得以组织和调整,教学活动才得以合理的安排和开展,学习结果才得以预测和分析,学习评价才有科学的依据。