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庄重 《中学化学教学参考》2004,(12):16-17
新一轮的课程改革涉及一系列新的教育理念,这些理念主要有:(1)以学生发展为本的理念。(2)三个发展目标(知识和技能目标,过程和方法目标,情感、态度与价值观念目标)的理念。(3)转变学生学习方法的理念(学生要主动地学,合作地学,探究地学)。(4)学科整合的理念。(5)转变教师角色的理念。(6)强调培养学生终身学习能力的理念。 相似文献
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一、坚持教学相长。在师生交往中发展自己 教学过程是师生双边交流、互动的过程,教师在这一过程中不仅足一个知识的传授者.同时也是学习者。在帅生交往中.教师可以从不同的学生身上反射出多个知识点,也从不同学生思考问题中找出不同的解决问题途径。因为学生的知识来源非常广泛,有来自教师的,也有来自家庭、社会以及学生自我掌握的,同时现代信息技术的快速发展,促使教师在教学交往过程中,更能获得涉及面广,内容比较丰富的知识。如在课堂教学 相似文献
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教育反思能力是个体对自身教育观念及行为的认知、监控、调节能力。教育反思能力的提出有其理论基础和实践依据。通过各种各样方法可以培养教师的反思能力。教育反思能力是教师提高专业水平的重要前提。在教师教育中要引起广泛的关注。 相似文献
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李霞、徐吉志在《中国教师》上发表《新课程理念下课堂教学的反思》,反思之一是“课堂上你真的关注学生了吗?”中说,教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现,它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式,通过教师的教育关注。我们可以看到每一位教师的心灵世界。 相似文献
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学习是永无止境的,对于新时代的教师尤其应该将"终生学习"作为自己的座右铭,不断地更新自己的教学理念,从而更好的提高我们的工作水平。首先,我们应该认真体会新时代背景下的教育理念的真正含义。其次,我们应该做好新时代教师的反思。最后,我们应该从广义的范围重新认识"学习"的内涵,使我们的教学理念得到更加充分的发展。 相似文献
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一 中国教育学会会长、著名教育家顾明远教授曾于1981年提出:"学生既是教育的客体,又是教育的主体"这一著名论点.1982年,又在他主编的中师《教育学》教材重提了这一观点.之后,北京师范大学教授王策三、裴娣娜,华中师范大学教授王道俊、郭文安等纷纷撰文,进行有关主体教育的理论探讨. 相似文献
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以教师为主导,以学生为主体,其关键在于教师如何发挥“导”的作用。教学中的“导”指的是“导学”,是教师通过指导、引导、诱导、倡导、辅导的方式,帮助学生进行自主化学习。教师的主要责任就是“教会学生自主学习”,以达到“教是为了不教”的目的。如果没有教师的“导”,则“以学生为主体”的学习将成为无系统、无目的的学习,其效果可想而知。 相似文献
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一、因材施教--"顺木之天,以致其性" 在现行教育体系中,教学质量是学校的生命,上级教育行政部门对此也做出了明确的要求:小学语、数双科合格率须达到98%以上.我个人认为:合格率的提出无可非议,但是在实际教学中,教师往往会"下死规定",把所有的学生往一条路上赶,尤其是对后进生缺乏较为科学合理的教育方法和较长远的教学发展规划.教师常常为了一个及格的分数,不惜采用简单粗暴的教育方式. 相似文献
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创造性、创新性是学生学习的目的,教师在教学过程中一定要想方设法,培养学生对创新的兴趣,从而培养出具有创新能力的学生。 相似文献
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从教十五载,我没有像今天这样清醒。自踏上讲台那天起,我便开始沿袭着千百年来的“师者”路径,传道,授业,解惑,一路摇晃着走到今天。强烈要求走学者之路,近乎是今朝之事。我将重新立志,再打拼10年或20年,最终实现从“师者”向“学者”的嬗变。 相似文献
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在实践基础上的反思也诠释了反思的一个核心作用——促成教师教学理念内涵的清晰化,从而促成教学行为的改变。 相似文献
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在我国,随着主体教育的深入和素质教育的推行,以学生为中心的教育思想也得到了教育界的高度重视。但是,理念只是一个精神、意识层面的上位性、综合性结构的哲学概念,把以学生为中心作为一种办学理念,如何准确地阐述其内涵、把握其精髓、指导办学实践,还需要我们进一步探索。 相似文献
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