如何让语文作业“保鲜”

如何设计作业来激发学生学习的积极性和主动性,保持学生作业的新鲜感呢？老师布置作业无非是这么两大类：基础知识的巩固和知识的拓展运用。     

不一样的数学作业 一样的精彩

作业是巩固深化新知识、反馈学习效果、发展学生的重要手段。我们在作业的布置上,要以学生为本,既要注重基础知识的训练,又要注重结合学生的学习特征调动学生作业兴趣,设计多彩作业,引导学生巩固知识、形成技能、发展思     

高中英语作业布置策略

作业是教学的延伸和补充,是对单位时间内所学知识的复习和巩固,是教师检查教学效果、指导学生学习的教学手段之一。教师要创新教育理念,就要保证作业布置的高效性。一、作业布置的理念1.通过作业巩固所学基础知识。英语知识的熟练掌握需要通过大量的口头、笔头练习,练习是培养能力的     

论大学生作业的科学设计

在深入分析明确传统学生作业存在的不足和弊端的基础上,对优化学生作业设计和布置加以研究,使学生可以通过作业巩固基础知识,掌握技能技巧,发展思维能力,并养成良好的作业习惯,形成优秀的学习品质。     

学生抄袭作业的原因分析及对策

作业是教学内容的重要组成部分,布置作业是教学活动的一项重要内容。学生通过完成作业可以巩固、活化、熟练基础知识,加深和扩展知识以获得解决问题的正确方法,促进知识向能力转化。独立完成教师布置的作业,是学生提升自己学习成绩和能力的有效方法。然而,在批改作业时,经常会     

浅谈低年段语文作业的设计

布置课外作业是教学工作的重要组成部分。通过完成作业,学生进一步消化和巩固课堂上所学的知识和技能,培养学生独立应用所学的知识技能去分析和解决实际问题的能力。然而,传统的作业设计单一,更多注重的是基础知识、基本技能的训练。本文对低年级语文作业创新设计进行研究,提高学生作业完成率,激发学生作业兴趣。     

对新课改下小学数学作业布置的几点思考

在新课程理念指导下的数学作业的布置与评价,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。作业应当成为学生课外、校外的一种学习方式甚至是生活方式,学生将在作业过程中体验到幸福和快乐。在数学教学中结合教学内容特点,设计一些绘画式作业,用绘画的方式巩固、应用所学知识。     

多彩作业 彰显人文情怀

学生的作业是反馈教师教学效果、促进学生自我发展的重要手段。但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识的训练。新课程理念指导下的数学作业的布置,要以学生为本,不仅服务于基础知识的巩固,更旨在发展学生。我们要重视数学作业的设计,设计多彩作业,彰显人文情怀,让不一样的数学作业同样精彩,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中形成,思维在作业中发展,让作业成为孩子们巩固知识、敢于实践、敢于创新的园地,成为培养和发展学生学习能力的桥梁。     

作业“三化”提高实效

数学作业是课堂教学的延续和补充，是巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。但有的教师布置作业单一、枯燥，挫伤了学生的学习积极性；有的教师布置作业整齐划一、一刀切，忽视学生之间的差异，造成“差生吃不消，优生吃不饱”；有的教师布置作业重复、乏味，学生体验不到做作业的乐趣。     

小学数学探究性作业的实施策略

学生通过在课堂上的学习,可以掌握和积累一定的数学基础知识,在课堂之外,给学生布置探究性和挑战性的作业,可以检查他们的学习效果,巩固他们已经学过的知识,从而提高其数学学习水平。但是老师在作业布置的过程中,应该合理安排,使其与教学内容相适应,并且学生愿意完成,这样才可以达到作业的有效性。     

对高中数学作业结构的探究

传统的高中数学作业布置不利于学生创造性思维和创新能力的培养,学生对作业的态度缺乏主动性和积极性,文章提出用调整作业结构来消除传统作业弊端的设想,以学生认知结构的变化过程作为分类标准,把高中数学作业分为巩固性作业和研究性作业。新型的高中数学作业结构不仅仅是知识的巩固和运用,还应反映出学生智能结构的发展。     

作业的布置和批改

实施素质教育 ,减轻学生的课业负担 ,是教育主管部门时时提醒教师们注意的问题。作一名教师 ,如何使学生轻松、愉快地获取知识 ,我想在作业问题的处理上应多加思索。下面谈谈我在对待作业布置和批改上的一些看法和作法。学生的作业 ,一般为课堂和课外作业两种类型 ,这两种作业都是教学的有机组成部分 ,学生通过作业来巩固消化所学知识 ,培养自己的能力。学生完成作业都是独立工作。在作业过程中 ,必定会有知识上的困难和能力上的困难以及环境条件上的困难等 ,因此教师在布置作业时 ,应经过周密地思考 ,切不可敷衍应付 ,要把重点放在基础知识…     

让学生在作业中放飞——小学高年级语文作业的分层布置

作业是学生对知识巩固的重要途径,因此在教学后都会为学生布置或多或少的作业。小学生记忆能力差,就更需要一定的作业来为学生巩固知识。但现在许多教师作业布置的不够合理,学生没能从作业中提升一定的语文水平。那么要想作业能对每个学生都有效果,在小学高年级阶段就要施行作业分层布置策略,让学生在作业中放飞。     

有效促进学生完成语文作业的策略

语文作业既可以使学生掌握基础知识和基本技能,又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力。使学生的知识得到巩固、情感得到陶冶、审美能力得到提高．更能促进学生思维的多元化。现实中却有学生不能积极主动地完成语文作业,致使语文作业达不到实效。因此,我们应精心设计,优化作业布置;加强作业方法指导;采用多元评价,以激励为主;有效促进学生完成语文作业。     

对英语作业布置的思考

本文提出五种不同风格不同层次的作业布置方法：预习作业、基础作业、巩固作业、拔高作业和复习作业。这五种作业布置方法各有各自的功能：其中预习作业提高了学生背单词的积极性,也避免了老师唱独角戏,学生只接受不思考的这种效率不高的课堂教学模式。基础作业是相对于单元的基础听、说而提出的,通过这项作业,既可以使学生的发音得到锻炼,也可以锻炼学生的听说能力。巩固作业是为了让学生在考试中取得好成绩,在日常的学习中适当地融入一些结合考试的各种题型的训练。通过这项作业,可以使学生对基础知识掌握的更加牢固。拔高作业可以使学生的思维更加活跃。而复习作业则培养学生独立学习的能力。     

浅析小学数学作业设计与布置探究策略

课后作业是教育过程中不可缺少的环节,能有效地帮助学生巩固复习学习的知识,并且能使学生学以致用,提高学生的基础知识。所以数学教师要注重课后作业设计与布置的合理性,既能强化学生对知识的应用又能符合学生的认识规律,在一定范围内加强学生对数学的兴趣。因此,本文就学生对课后作业的态度和当前数学教师布置作业的现状进行分析研究,提出几点策略,为广大数学教师提供参考。     

谈高中英语新教材的作业设计

在新课程背景下,如何改革作业模式、优化作业设计、提高学习效果是学校一线教师共同关注的问题。学生作业如果按布置和完成的时间来分,一般可分为三种：课前作业（预习即将学习的内容）、课中作业（课堂上的认知、巩固练习）和课后作业（复习巩固、拓展所学知识）。如果按作业的用途来分,可以有巩固运用练习和拓展实践练习。     

自主作业 趣味学习——浅谈低年级作业设计

作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生的能力,培养学生的创新精神与意识。因此,适当布置一些作业是有必要的。但长期以来,教师在作业的布置上,更多注重的是基础知识、基本技能的训练。低年级尤其如此,教师总是认为低年级学生年龄小,知识面不广,只要把基础知识学扎实就行。于是,"读读、写写"成了低年级教师的法宝,忽略了课程目标三个维度中的"过程和方法,情感态度和价值观"。《语文课程标准》指出:"要关注学生的个性差异和不同的学习需求"。在强调以学生为主体,促进学生自主性发展的教改实践中,我觉得作业应该是训练学生自主性、创造性意识和能力的一块很重要的载体,在低年级尤其如此。关键在于老师怎样发掘教材内涵,创造性地设计作业。现在我就苏教版第二册教学谈谈我是如何进行作业设计改革的。     

初中语文作业的优化设计

作业是课堂教学的延伸和补充,是学生巩固所学知识的重要手段。传统的作业设计更多的是针对学生基础知识和基本技能的训练,因此往往布置的数量较多,重复性较强,导致学生作业压力过大。“双减”政策要求在减轻学生作业负担的同时充分发挥作业的作用。因此,优化作业、提高作业效率成为当务之急。本文将对初中语文作业的优化设计展开论述,以供参考。     

浅谈英语课后书面作业的设计和布置

英语课后作业分为两类,即口头和书面作业,二者彼此关联、互为补充,在学生的英语学习过程中都起着重要的作用。而课外书面作业是课堂教学的有效延伸,是帮助学生熟悉和巩固基础知识、基本技能,检测学生学习方法掌握情况的关键方式之一。英语作为一门外语,受其学科特点和应用环境的制约,需要每天一定数量的书面训练,以保证教学要求的落实和语言现象的出现频率。因此,布置高质量、低耗时的书面作业就成为了英语教师日常教学活动中的一个重要环节。