阳光温暖留守孩——于都县全面实施“留守孩关爱工程”记事

“你快乐吗？”“我快乐，因为我不再孤独！”“你幸福吗？”“我幸福，因为社会温暖了我！”简单的手语，甜蜜的笑脸，道出了双耳失聪的留守孩子刘亮的心声。这是于都县实施“留守孩子关爱工程”后出现的喜人情景。2004年以来，该县通过实施“留守孩子关爱工程”，让无数留守孩子脸上春风荡漾。伴随着沿海地区经济的持续发展和开发大西北序幕的拉开，江西农村的富余劳动力纷纷投身于这股“淘金热”中。     

农村“留守孩”存在的问题及对策

本文阐述的是关于农民外出务工后留给老人或其亲人照管的孩子的教育问题及对策,目的在于引起家庭对子女教育问题的重视、学校对自身教育方法的反思,社会对农村孩子教育问题的关注,促使家庭、学校、社会形成合力,共同关注下一代。     

我的快乐“留守”生活

我是留守儿童,寄宿在学校。也许在大家看来,留守儿童有许多成长的烦恼,但是,在我的世界里,学习的快乐、生活的快乐无处不在。大家看看我是如何快乐学习、快乐生活的吧!     

建立长效管理机制，引领“留守孩”健康成长

近年来，随着农村产业结构的调整，我县不少中小学生的家长走出大山，可他们的孩子却留在祖父母、外祖父母的身边，成了“留守孩”。据调查，2004年9月全县有中小学生26203人，其中“留守孩”有1839人，占7．02％；2005年9月全县有中小学生26049人，其中“留守孩”有1916人，占7．36％；2006年9月全县有中小学生25234人，其中“留守孩”有1730人，占6．9％。     

爱洒"留守孩"

随着打工浪潮的涌动，社会上出现了一种特殊的人群——“留守孩”。“留守孩”由于长期远离父母，寄养在亲戚家或由爷爷奶奶带养，因而大多都形成了一种孤僻、冷漠、厌学的心理。如何教育、转化心理有障碍、不求上进的“留守孩”就成了我们研究的新课题。     

农村“留守学生”的心理问题及对策

1．自卑心理。由于“留守学生”长期缺乏父爱和母爱，一年之中（或几年）很少和父母生活在一起，因此，他们就会自然地存在一种被人遗弃了的感觉，即“没人管、也没人要了”。这样，使他们在生活、学习当中，缺乏自信，很自卑，害怕别人同情的目光，要知道，他们是多么渴望父母的爱，渴望亲情啊!     

让“留守儿童”快乐生活

胡晓磊,女,十岁,父母常年在外地打工现跟爷爷奶奶生活。我记得这个极为瘦弱的小女孩是本学期才转到我班上来的。开学的第一天,别的孩子身边都有家长陪着,她却一个人孤零零的站在一边。当从其他家长口中得知她的情况后,我有些难过,孩子啊,真可怜。我知道父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂,其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。了解到这一点后,我决定要把更多的爱给她,让她知道虽然爸     

邵阳市对农村“留守孩”推行代管家长制的实践与思考

农村“留守孩”是指因父母双方或单方长期外出务工而留守在农村，需要其他亲人照顾的年龄在16岁以下的孩子。农村“留守孩”在我国广大农村已经成为一种普遍现象，据最新统计，全国农村“留守孩”人口约1000万。笔者在某市农村学校做过一次抽样调查。抽查11所中学的842名初中学生，其中“留守孩”451名，占抽查学生总数的53．6％；6所中心小学的420名学生，其中“留守孩”216名，占抽查学生总数的51．4％；5所小学的141名学生，有23人父母双方外出打工，47人父母一方外出打工，“留守孩”比例占抽查学生总数的47％。     

给“留守儿童”一片广阔的绿洲

随着我国农村剩余劳动力向城市劳务市场转移，农村留守儿童数量不断增加。据有关部门统计，目前，我国14周岁及以下农村留守儿童达1980万人，占留守儿童的86.5%。其中87%分布在农村地区，集中分布在四川、广东、江西、安徽、河南、湖南、海南等省。在重庆、江西、四川等省市，留守儿童在当地全部儿童中所占比例高达20%左右。这些儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观世界观视频形成的关键时期，     

福建省"留守孩"教育现状的调查

“留守孩”是个特殊的儿童群体，他们的父母外出学习、经商、打二，把他们留在原住地交给亲人或老师照着，这部分儿童由于不能得到父母面对面的教育、关爱，身心发展受到一定的影响，在个性品质、行为习惯、学习成绩等方面受到的影响尤为明显。在调查访问中我们看到，大多数代养人的化素质较差，不能很好地教育留守孩，我们希望通过各种途径把科学的教育方法传递给代养人，以期对留守孩的成长给予更好的指导。     

浅谈教育和管理农村“留守未成年学生”四策

我国随着改革开放和经济的快速发展,农村中出现的“留守未成年学生”（也有称“留守孩”）的问题日益突出。本文从发展地方经济、建好寄宿学校、办好家长学校、加强学校管理“四策”,以试图解决当前农村这个突出问题。     

“留守儿童”怎样开展快乐活动?

尊敬的童爷爷:您好!我们是农村学校的学生。很多小伙伴的父母都到城里打工了,工作忙很久也不回来。平时我们在家总是和爷爷奶奶在一起,我们很想念父母,您说怎么样通过开展快乐活动让我们快乐起来呢?河南省一所小学的少先队员     

福清市初中留守孩应对方式研究

留守孩问题是人口城市化、劳动力转移过程中出现的社会问题。留守孩作为一个特殊的群体出现的诸多问题已引起人们关注。本研究选取福清市部分中学的初中生726名为测查对象,其中留守孩356名,采用应对方式问卷测查工具,对福清市留守初中生应对方式进行研究。结果表明:在应付方式上,初三的留守孩对于各种应激性生活事件倾向较多用自责应付方式,尤其是与其他人生活在一起的留守孩倾向多用这种方式;初二、初一的留守孩用退避应付方式上,极其显著多于初三留守孩;男留守孩比女留守孩少用求助方式应对,并且存在极其显著的差异。     

我的“留守”孙子

孙子一岁多的时候,他的父母外出打工去了,他就跟我们一起生活,成了名副其实的“留守儿童”。白天,我和老伴寸步不离地把他带在身边;夜晚,把他搂在怀里睡觉。一日三餐做到既要营养可口,又要保证卫生。     

“全面二孩”政策背景下父母二孩生育意向的调查研究——以江苏省苏州市、盐城市为例

全面二孩政策是我国根据人口自身的发展规律、人口和经济社会发展相适应的情况、人口和资源环境协调发展的情况作出的科学决策。文章针对全面二孩政策背景下父母的二孩生育意向开展调查研究,结果表明:68.3%的家庭有二孩生育意向,父母的年龄、文化程度、职业、收入、孩子抚养方式以及城乡分布等因素对父母的二孩生育意均向有显著影响,文章据此从社会与家庭层面提出建议。     

“全面二孩”背景下“老大”的心理问题及教育对策

随着"全面二孩"政策的实施,许多父母正筹划着孕育第二个孩子,可第一个孩子抗拒父母生二孩的新闻却层出不穷。对"全面二孩"政策背景下"老大"的心理问题进行密切关注与深度思考具有必要性,"老大"存在的主要心理问题有敏感多疑、焦虑不安、委屈埋怨。要想解决这些问题,家长要及时与孩子沟通,让孩子相信父母的爱永远存在;让孩子学会悦纳自己;平衡对孩子的爱,让孩子的内心更安全。     

让留守儿童快乐“留守”

在风景优美的英山县温泉镇.白石坳和它的名字一样不起眼,但是白石坳中心小学,却因为留守儿童教育有方而驰誉省内外--2006年,学校被英山县政协授予"留守儿童之家"荣誉称号;2007年,学校被英山县教育局确立为英山县唯一一家全托留守儿童教育试点学校;2007年,湖北省电视台对白石坳小学留守儿童教育进行实地采访,全面了解留守儿童的生活、学习状况并制成电视专题片在湖北电视台连续播出;2008年,学校被教育部定为"留守儿童教育研究"项目学校,并拨300万元资金筹建留守儿童活动中心.     

基于农村"留守孩"教育的高师教育改革的思考

农村"留守孩"的生存环境、生活状况及其学习状态对基础教育尤其是广大中学教师提出了前所未有的新挑战,培养和提高中学教师应对"留守孩"现象的能力和素质是当务之急,作为培养中学教师的高师教师教育改革应当先行,对高师教师教育进行全面思考和改革也是必要的.     

“留守学生”的“蝴蝶效应”

寒假后开学，因多方面的原因学校决定由我接任七（10）班的班主任。这是一个由53名学生组成的“问题”班级．其中男生35名。经过几天的接触，我发现班级中有三个男孩特别“出格”。每次上课铃响了他们才结伙从外面急急忙忙地跑进教室．上课时桌子上多数没书（放在桌洞里），作业马虎甚至不做，下课铃一响他们总能抢在其他同学的前面出教室（他们大多坐在教室的后几排），间或还有其他班级的同学来告他们的状。