学校文化与学校品位——学校文化建设的几点思考

19年前曾经读过的一本书令我至今难忘．就是美国教育理论家古德莱德在20世纪70年代所著的《学校是什么》。读了这本书,有许多问题一直困扰着我：学校究竟是什么？学校如何成为学校？学校如何成为具有文化品位和精神感召力的场所？近20年来,我先后考察和研究了国内外近500所中小学。每到一所学校,我总是在默默地寻求着这样一些问题的答案：这所学校有文化吗？学校的校长有思想吗？学校的教师有品位吗？学校组织有精神感召力吗？     

学校特色发展的感性认识和理性思考

“学校特色发展”已成为教育界的热词.管理者、学者和实践者在一个问题上做的文章太多了,常常就会出现因果不分甚至本末倒置现象.学校特色发展所追求的目标到底是学校的特色还是特色的学校?显然,学校是本,特色是末.那些鼓动学校寻找“人无我有、人有我新、人新我特”之类所谓特色的文章均易把学校带入舍本逐末的思维窠臼和行动陷阱. 在对学校特色发展的现实观察中,我们看到的现象是,“人有”并不排斥“我有”,“我有”也不排斥“人有”.同样,“人无”的未必是我的特色所在,“人有”的未必不能成为我的特色.学校在特色选择、形象策划和目标描述上,均不存在“人无”才“我有”或“我有”必“人无”的逻辑.以此类推,“我新”、“我特”之类的说法也纯属电脑前某些打字者的想象或与会中某些发言者的快感,与现实实践相去甚远.     

新集体与老朋友

我的故事一晴子姐姐:你好!我是北京的一名学生,今年上高一。相对于很多同龄人来说,我是很幸运的。我现在所在的学校——北京F中,是全市最好的高中,有很强的硬件设备和师资力量。但是,这所学校给我带来的除了表扬和荣誉,也有不少的烦恼。我的初中是在一个不太有名的学校读的,不过这个学校每年都有     

我的学校

我在一所美丽的学校上学。它是一马路小学。我的学校很大,每天我们都去学校学习。在我的学校里有一幢大楼。大楼里有24个班级。一楼有一个图书馆。我们每     

我的学校

我的学校是果园小学,它非常棒。我的教室在二楼。操场很大,很整洁。我经常在那踢足球。我的学校有一个图书馆,在二楼,如果你想读书,可以去那儿。我非常喜欢我的学校。     

简简单单真教育

正听到有学校说,没有实施素质教育,其原因是条件的制约。面对"条件制约论",我忽然想起了自己的童年和少年时期,想起我所接受的"素质教育"。我的童年和少年是在乡下度过的,我也是在乡下学校读的小学和初中。那时的乡下学校,不仅音体美没有专业教师,连部分主课教师都不是专业的。我的音体美     

学术引领:最具内涵的教师管理

我是湖塘桥实验小学和星辰实验学校两所学校的法人代表,两校共有137个班级,中层以上的干部有80余人。要办好这样较大规模的学校,因素当然是多方面的。在我的心目中,除了外部因素外,学校内部有两个标志性因素决定了办学水平。其一是精英群体的数量和质量。我这里讲的精英群体并不     

和而不同——绝美的和声

2011年暑期,我应潘校长和友民老师之邀,到浙江衢州二中一访。对于衢州二中,我是有印象的。去年八月,女儿曾有机缘到二中,回来后她告诉我,学校里有很多流浪猫。作为爱猫人士,她的兴奋可想而知。而我想的是,一个能让那么多流浪猫在校园里生存的学校,应该有着怎样的治校理念和学校文化?     

感谢母校培育之恩

陶行知先生创办的育才学校是一所很好的学校,它为我们国家培养了许许多多优秀的人才,能做育才学校的校友是很光荣的。我和育才学校是有过联系的,1946年9月至1947年夏,我曾在以陶行知先生命名的行知小学上过学,这所学校的许多老师就是育才的学生,所以行知小学可以算是育才学校附属的小学吧。我姐姐方开开比我幸运,她不仅在行知小学上了一年学,而且来到上海后,也在育才学校上过学,她是真正的育才校友。     

我记忆中的普宁梅峰中学

我于抗日战争爆发后,受组织派遣从汕头市转到普宁梅峰学校(初名梅峰公学,后改梅峰中学)。这是一间农村学校,有总校和分校,总校有高小班和初中程度的文专班。从我来说,这是主要由我负责领导的第一间革命学校,我是该校第一任中共党支部书记,调到上级机关后仍继续领导该校,是我解放前工作最久的一间学校。我在该校连续工作三年半有多,中间虽然有两年时间我主要负责地方党的领导工作。到现在,每逢当日的学生、同事在一起谈起来,大家都有不少美好的回忆,依然充满着当日的纯真的友谊和共同战斗的激情。     

从教师视角漫谈校长的教学领导力

我是一锅普通的小学教师,在这个岗位上我已工作了二十多年。由于我工作年限长,义连续带毕业班的缘故,所以我和家长的沟通更多一些,也更加了解家长心目中希望的好学校和好教师的标准。好学校的标准是：学校的学习风气要正、要浓,升学率要高。好教师的标准是：责任心强、有经验、教学成绩良好。为此,我也谈谈校长教学领导力对教师成长和学校发展的促进。     

做有修养、会经营的好校长

校长是学校的管理者,也是经营者。会经营,才能成就学校大未来。如果一所学校校长有修养、教师有内涵、学生有素质,那么这所学校就一定是所好学校。2012年,我有幸到华东师大参加中小学校长高级研修班培训。在学习期间,通过华东师大知名教授、博士的引领,以及与其他校长的交流,我感受最深的是:办好学校必须刚柔相     

回忆高三

当我进入高三时,脸上如雨后春笋般冒出了无数小痘痘,同桌笑我是山花烂漫,引得我每次都以拳打脚踢来回应。我并不觉得它们和我的高三有什么必然联系,但事实证明,我的高三生活的确如面部一般坎坷不平。我们的学校是市重点一中,以严格的管理而闻名,有第一监狱之称,许多人曾经这样下断言:考不上一中,你恨不得去死;但考上一中,你是生不如死。学校所有的建筑外观都是鲜红色,颇有种不成功便成仁的悲壮。操场上总有一群鸽子在上空飞来飞去,这是学校里最自由的生物。每到周末,许多家长就会隔着学校的栅栏递进来各种营养品,眼泪汪汪地千叮万     

何必互相“为荣”

新生入学教育,学校请我作校史讲话。新生接受的宣传中,有个流行甚广的口号——"今天我以学校为荣,明天学校以我为荣",几乎人人会说,很多学校也曾把它悬挂在校园里,但我一直不以为然。我对学生说,考取这所学校,大家很开心,在亲友中很有"面子"。然而,这所学校的荣誉是很多前辈创造的,简单地说,都是别人的劳动,你可以认     

诚和似根个性为本—访北京市西城区奋斗小学校长见培炎

从接手奋斗小学开始,我始终在思考两个基本问题：一是建设一所什么样的学校,二是怎样建设这样的学校。作为一名学校领导者,我一直有一个心气儿：希望把我们的奋斗小学办成一所非常棒的学校、一所很有特色的学校、一所体现个性的学校。     

山的气质

2007年10月某日,我受邀到山观实验小学讲课。这是我第一次到山观实小。路上,我在想:怎么会叫"山观"实验小学呢?是不是学校附近有山呢?到了学校,我才惊讶地知道:山观实验小学,不是靠着一座山,而是靠着很多座山——江阴的10座名山,有5座在山观镇。让我更为惊讶的是学校的图书馆阅览室。极     

在共同愿景的指引下不断提升教师境界

学校发展教师,无论从学校发展的需要,还是从教师个人专业发展的角度来说,都是一个很明确的必然回答。因此,它潜在的意思就是学校有必要,甚至有义务发展教师。但是,学校真的能够做到吗?学校有能力完成这项工作吗?我觉得这种发展是可能的,虽然这个过程中有诸多的困惑和难题。我认为“学校发展教师”至少包含这样的意思: 学校有义务发展教师,在学校的制度层面要有所反映,并成为学校一项重要的日常工作; 教师是发展的主体,学校引领教师的发展,并提供     

盲从 顿悟 深思

正什么是学校文化?最近,我阅读了《学校文化建设与管理研究》一书,参加了几次校际交流,从而使我有机会从不同视角审视着"学校文化",从而使我对"学校文化"的认识产生了质的飞跃。回想起来,我对"学校文化"的理解,大约经历了几个阶段。认识的肤浅阶段——盲从在各级教育局的大力倡导下,各校的文化建设犹如一条缤纷之路。但对于我来说,我更为熟悉、谈论更多的是"校园文化"。那么,两者之间到底有什么异同呢?我一直都很盲从。我印象中的学校文化(原有意识中的校园文化)是这样的:     

未来的学校

来到这个世界,我已度过了14个春秋。其中,有6个美好的春天是在学校里度过的。我感谢那6个春天,我深爱我的学校。在学校里,老师为我们构建知识的脚手架,让我们鸟瞰人类文明的进程,于是我们有了昨天的疑问、今天的思索、明天的萌动。年少的心不肯停止疑问:为什么学校只能有方方正正的教学楼?为什么学校只能用单调的书本来传授知识?为什么学校不能像一座花园、一座乐园一样美好?未来的学校应该有一个大花园:茵茵的芳草地,淡雅的郁金香,还有温暖、令人心醉的和风。耳边有银铃般的鸟鸣,眼前有翩翩的舞蝶。在广博、温馨的大自然的怀抱中,谁的创造…     

你今天对孩子们微笑了吗

孩子在另外一所学校上学，放学后我去学校接他。顺便到他们学校的教师办公室找一个老师有事情，让孩子和我一起走，孩子不愿意上去。我问她为什么，她说，老师说了不准进办公室。我说，我和你一起上去，爸爸也是老师，你是和爸爸一起去找人有事情的。孩子很是紧张地跟我走上了楼梯。到了楼上办公室不远的地方，孩子紧紧地和我偎依在一起，显得更加紧张了。教师办公室对于学生竟然有这么大的威慑力，我感到很是奇怪。