让园本教研成为教师专业发展的有效载体

教师要获得专业发展,离不开园本教研的引领。幼儿园可以通过目标引领,诱发教师成长的内心意向;制度保证,强化教师成长的外部刺激;平台创设,提供教师成筏的展示空间,从而让园本教研成为教师专业发展的有效载体。     

基于中小城市的幼儿园园本教研模式构想

以教学研究为基本内容,在教育理论专业人员和教研员为经纬线搭建的幼儿园园本教研框架中,以个体、教研组和课题组为组织形式,幼儿园教师采用个人教学反思、理论学习、集体备课、课例分析和课题研究五种形式开展教研活动,从幼儿园内部的管理体制改革和社区资源的有效利用两个角度对幼儿园园本教研予以制度上的支持,是当前中小城市幼儿园园本教研的有效模式.     

试析幼儿园如何有效开展园本教研工作

幼儿园开展园本教研是进一步落实《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》精神的具体体现,是提高幼儿教育质量、提升幼儿教师学习能力的重要策略。幼儿园应积极推动园本教研工作的开展和落实,积极加强教研交流与研讨,坚持人人参与、求真务实的工作原则,切实做好园本研讨工作。     

幼儿园教师专业成长的途径——基于行动的幼儿园园本教研

在幼儿园教师教育中,我们曾经在教师的学历教育和职后培训等方面花费了大量的人力、物力和财力.但是,面对理论到实践的转化,大部分教师在接受教育后仍然很难将所学的知识和技能运用到日常教学中去,仍然难以适应新课程的要求.     

巧用网络平台 深化园本教研

园本教研的不断推进对教师自身专业化水平的提升有了更高的要求,分析和解决幼儿园园本教研中现存的问题将有助于提高园本教研的有效性和针对性。网络教研是传统教研形式的传承和创新,巧用网络平台将有助于教师寻求理论支撑、碰撞思维火花、实现同伴互助、构建教研文化。只有把网络教研与常规教研有机结合,相互补充,取长补短,才能更好地提升园本教研的整体品质。     

浅论农村幼儿园开展有效园本教研的要素

2006年3月,国家基础教育课程教材发展中心启动了全国“以园为本教研制度建设”项目,武进区作为江苏省三个实验区之一共8所幼儿园参加了该项目的研究。我们在积极辅助实验园开展教研活动的同时,借鉴实验园的经验,对农村幼儿园如何开展有效园本教研进行了粗浅的研究：良好的心理氛围是农村幼儿园开展有效园本教研的前提;活动前充分的准备是农村幼儿园开展有效园本教研的保证;专业合作、支持和引领是农村幼儿园开展有效园本教研的关键;形成富有激励机制的教研制度是农村幼儿园开展园本教研的最终落脚点。     

对园本教研的思考

园本教研是"以园为本"的教研活动,以教师团队为研究主体,以解决本园教学实际问题为切入点,以提高教育教学质量和教师专业化水平为目标。有效的园本教研应积极构建网络状的多类别教研组,切实组织开展幼儿园教研活动,对教研活动进行评价并及时反馈。     

影响幼儿教师参与园本教研积极性的调查研究

运用《幼儿教师参与园本教研积极性测评量表》和《影响园本教研参与积极性因素量表》对96名幼儿教师进行测试,结果表明:幼儿教师参与园本教研积极性普遍不高,同伴互助和专业引领不足。对教师参与园本教研积极性具有显著影响的因素主要有教研、考核、工资制度、教龄和职称五个方面。鉴于此,应确立教师为教研主体,优化互助机制,开展有针对性的专业引领。并建立科学合理的园本教研制度体系,尤以建立人性化、能够增强团队精神、具有激励作用的考核制度为主的体系。     

立足园本教研建设学习型教师队伍

园本教研是幼儿园为了最大限度地落实《纲要》，因地制宜，因园制宜开展的教学研究。教师是园本考研的主体。我园在园本教研实践中、运用多种策略创建学习型教师队伍，取得了比较好的效果。     

幼儿园探究性游戏课程的研究与思考

游戏是幼儿教育的重要活动形式,是国际早期教育专业人士的共识。但我国当前幼儿园教育课程实践中游戏缺失,幼教工作者应注重探究性游戏对于幼儿课程的价值及实施策略。     

幼儿园美术教学有效性的探讨

针对目前幼儿园常见的美术教学现状,作为教研人员总在思考：如何更好地落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的基本理念,让孩子在美术教学活动中灵动地展现自己的想象和创新,更加多元的发展和提升自己的能力？对比实际美术教学中的矛盾和问题,通过问题的呈现提示和引领一线的老师们更多地学会读懂孩子,在读懂孩子的基础上顺应孩子的特点和需求,把幼儿园的美术活动开展的更为生动和有效。     

根据教师的需求开展教研活动

教师需求是新时期教研活动的出发点和落脚点。因此,教研工作必须以人为本,研究教师需求特点,改革以教研员为中心的一言堂教研活动模式,锐意创新,开展多层次、多形式教研活动。     

新课程改革视野下的教研论坛功能探析

教研论坛是运用现代网络技术构建的网络教研新平台.教研论坛的功能是:集体备课、专题讨论、解惑答疑、共享与交流教学资源.通过对这四种功能进行深入探讨,将有助于教研论坛的推广应用,使教研论坛成为新课程改革中进行教育科研的一件重要工具,从而促进一线教师专业成长方式的整体转型.     

普通高中基层弹性教研组织的建构

普通高中基层教研组织是学校的基本单位,是教师成长、发展、互动的群体。尽管传统教研组织在“教师职业化”方面意义深远,但其在现实中过于彰显科层性管理功能:只涉及问题的解决,而不注重问题的发现和问题的界定;高扬的“工具理性”阻碍了“教师职能的专业化”的发展。面对走向“专业化的教师职业”问题,本研究认为:对教研组的研究和改型变得十分必要;构建一个弹性教研组织作为教师反思、批判和发展的平台已势在必行。     

具有农村特色的幼儿园小班化教育模式探索

目前农村幼儿园中普遍存在着班额大、师资紧等问题，我们根据农村的这个实际情况借鉴城市幼儿园小班化教育的做法，对农村幼儿园小班化教育进行了尝试，通过两年多的实践，形成了具有农村特色的幼儿园小班化教育的模式，实施至今效果显著。     

借助网络平台,深入开展学校教研活动

新的形势下,学校当思考如何创新教研形式,促进教学教育发展。网上教研室和教学博客两平台的搭建对于学校教研活动顺应新形势,促进教师群体和个体教研活动的开展,深化教研层次有重要的作用。     

传统概率统计教学的反思及其研究式教学初探

概率统计是高等理工科院校的一门重要的基础课程,也是理工科进行科学研究的重要工具,在高等院校中进行概率统计的研究式教学具有十分重要的意义。本文对概率统计传统教学模式进行了深入的剖析和反思,提出了概率统计研究式教学的概念及其实行步骤。     

高校本科教育中教学与科研的关系

针对高校本科教学活动中,依然存在着的有关教学与科研是矛盾的对立面的片面认识,进行了分析和探讨,阐明了教学与科研是辩证统一、相辅相成、互相促进的关系。并对实践中遇到的一些问题提出了解决设想。     

课堂教学模式改革探论

课堂教学模式改革是教学改革的一项重要内容。课堂教学效果的取得、教学质量的提升离不开有效的教学方法和模式。分析课堂教学模式的基本要素、传统课堂教学模式的利与弊,是课堂教学模式改革的基础和依据。课堂教学模式改革要体现现代教育理念,突出学生的学习主体地位,达到提高课堂教学效率、提升课堂教学质量、促进学生素质全面发展的目的。