小学审美启蒙教育和创造能力的培养

小学审美启蒙教育和创造能力的培养银川市城区四小潘风英《九年义务教育全日制小学美术教学大纲》（以下简称《大纲》）明确指出：“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径。它对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针...     

小学审美启蒙教育和创造能力的培养

九年义务教育全日制小学美术教学大纲》（以下简称《大纲》明确指出：“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育的重要途径。它对于贯彻德、智、体、美、劳全面发展的教育方针,提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要作用。”《大纲》在选择教学内容的原则中又指出：“小学美术课教学内容的选择要有利于学生进行审美教育,提高学生的审美素养。”     

审美启蒙教育和创造能力的培养

美术教学内容,对学生审美教育活动的顺利进行和审美素养的提高有着重要的影响。审美教育是通过对艺术美、自然美和社会美等相关美学的运用,实现对人的正确审美观点的培养;陶冶其高尚的道德情操:使其感知美、鉴赏美、创造美的能力得到一定的提高。由于教育的对象是少年,因此,审美教育的主要内容是美的启蒙教育。     

审美教育和创造能力的培养

审美教育 ,简称美育。有广义、狭义之分 ,狭义指艺术教育 ,广义指运用一切美的形式所进行的美化身心的教育。审美教育几乎从人类的发轫期便已开始。原始巫术 ,原始艺术中便包含着审美教育的因素。中国周代形成的“六艺” ,即礼、乐、射、御、书、数 ,就是六种教育课程 ,其中都包含着审美教育的内容。以后历代艺术从诗词歌赋到园林工艺 ,都发挥了巨大的审美教育作用。西方从古希腊到中世纪 ,无论缪斯教育、体育、雄辩术还是宗教艺术都包含了审美教育的内容和要求。真正自觉地把审美教育作为陶冶心灵、健全体魄、塑造理想人性的手段 ,是在近代…     

幼儿审美能力和创造思维能力的培养

美术是一种造型艺术,它可以运用色彩、线条、结构等手段,表达人的思想感情,反映社会生活,可以使幼儿直接看到某一事物静止状态中的直观、生动的形     

利用对称性培养数学审美能力和创造能力

我国当代数学家徐利治教授曾明确提出:"教育与教学的目的之一,应当让学生获得对数学美的审美能力,从而既有利于激发他们对数学科学的爱好,也有助于增长他们的创造发明能力."     

浅谈儿童审美教育和创造能力的培养

美术教育一直是基础教育中很重要的一环,它关系到一个人是否有高尚的情操,是否有博大的胸怀,是否能乐观面对世界.美育的启蒙教育做好了,对一个人今后的人格发展、性格发展及人的思想格局都有着重要的作用.美育任重而道远,在平时的课堂教学上要始终把重点放在对学生进行审美启蒙教育和创造能力的引导和培养上.     

浅谈儿童审美教育和创造能力的培养

美术教育一直是基础教育中很重要的一环,它关系到一个人是否有高尚的情操,是否有博大的胸怀,是否能乐观面对世界。美育的启蒙教育做好了,对一个人今后的人格发展、性格发展及人的思想格局都有着重要的作用。美育任重而道远,在平时的课堂教学上要始终把重点放在对学生进行审美启蒙教育和创造能力的引导和培养上。     

如何在小学美术课中培养学生的审美创造能力

要加强美术审美教育就必须改革美术课的教学内容和教学方法。美术教师要善于挖掘教材中一切美的因素。美术教师要善于诱发学生浓厚的兴趣。美术课的首要任务是培养学生观察生活的习惯和能力,让学生在观察生活中去体验和创造性地表现生活中的美。     

探讨幼儿钢琴启蒙教育中音乐审美能力的培养

结合钢琴启蒙教育对幼儿音乐审美能力培养的意义,本文对目前钢琴启蒙教育中幼儿音乐审美能力培养问题展开了分析,提出了加强幼儿音乐感知、审美感受和提高幼儿审美能力的对策,为关注这一话题的人们提供参考。     

高中生审美形象创造能力培养初探

什么是审美,什么是审美形象创造?这是我们首先要明确的问题。什么是审美?审美是人类掌握世界的一种特殊形式,指人与世界(社会和自然)形成一种无功利的、形象的和情感的关系状态。审美是在理智与情感、主观与客观的具体统一上追求真理、追求发展。人的审美追求,在于提高人的精神境界、促进与实现人的发展,在于促进和谐发展、创建和谐世界,在于使这世界因为有我而变得更加美好。(根据百度整理)     

学生写作中的审美创造能力培养

如何提高学生的写作能力、审美创造力,一直都是每一个教师不懈探索和研究的课题。本文结合课堂教学经验,以审美为核心,从培养学生的观察力、创造力、表达力和兴趣习惯等几个方面入手,提出行之有效的训练方法。     

如何培养学生的书法审美创造能力

书法教学的目的一方面是为了培养学生对书法艺术的欣赏能力,另一方面则为了培养和激发学生对书法艺术的兴趣,增强他们对书法艺术的认识,同时提高学生自身的书写技能.但目前的小学书法教育基本上成了纯粹的技法教学,似乎把提高学生书写技能做为书法教学的唯一目的.审美创造能力的提高,不仅需要有较好的技法,更必须有较为深入的书法审美观,两者是相辅相成的.……     

如何有效培养学生的审美创造能力

对学生进行美育,仅仅使具有感受美与鉴赏美的能力是不够的,更重要的是要使他们具有表达美和创造美的能力。小学语言教学美育的任务,不仅要借助语言的直观,形象地传达作品的内容,帮助学生深刻地理解作品,提高学生对文学的欣赏能力和语言表达能力,而且要指导学生学会用文字的形式再现美和创造美。那么,如何有效地培养小学生的审美创造能力呢? 一、审美是以观察为基础的 克鲁普斯卡娅曾经说过:“在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为:他们的眼睛不用做看,耳朵不用做听。教师的任务就是要教他们学会看、听、感觉。”没有审美观察,就没有审美感受。没有审美感受的积累,就无所谓审美创造。小学语言课本中有许多幅插图,教学时要充分利用小学生形象思维的优势,指导他们结合课文观察插图。比如《画》一课,就强调了看图的作用。因为这一首诗描述的是一幅山水画。通过看图,结合“远看”、“近听”、“春去”、“秋来”、“有色”、“无声””、“还在”、“不惊”等词语,体会作者颜色和声音,动和静结合的写法,充分开展想象。当学生仔细观察,认真品味,进入优美的意境时,也就达到了培养审美情趣的目的。     

初中语文教学中学生审美创造能力的培养

审美创造能力的培养在促进学生读写能力的稳步性提升、培养学生的人文素养与情感情操、激发学生的审美创作和创新意识等方面具有重要价值。本文结合教学案例提出初中语文教学培养学生审美创造能力的具体实施策略,教师通过加强阅读训练、深入分析内容、展开丰富联想引导学生感知文本内容的外在美、感受文学作品的情感美、感悟字里行间的意境美。     

高中美术鉴赏对学生审美和创造能力的培养

在高中美术鉴赏教学中,以引导学生创新精神、培养学生创造能力为主线开展课堂教学。美术鉴赏课从鉴赏到创造精神的诱导、创造能力的开发,都是为培养学生、引导学生创新精神而设计的,而健康的审美观、积极的观察方式和敏感独特的视觉思维是艺术创作的基础。     

浅谈小学美术创造能力的培养

根据儿童特点培养小学生的审美能力,发挥课堂教学的主阵地作用,让课堂成为培养学生创造力的基石。运用多种形式让学生的创造能力得以发挥。充分发挥评价作用,让评价成为激发学生创造力的有力工具。     

试论小学骨干教师创造能力的培养

作为小学骨干教师,除了具备一般教师应有的基本教育教学能力外,还应该具有较强的创造能力,才能适应跨世纪教育发展的需要。创造力是人类认识世界、改造世界的智慧和力量,是教师在丰富的知识和信息基础上,进行教育实践时所具备的一种高层次的能力。主要有五种能力:其一,应该具备自学能力。在知识激增和知识不断更新的今天,科学技术文化知识、教育教学改革信息、教育教学改革的新理论等,都要求教师能及时自学     

小学美术教育中审美能力的培养

<正>作为基础教育者的美术教师有必要探索和研究如何将美术教育由以造型训练为基础和以提高学生绘画技能为主的技能教育转向以提高学生素质为目的的教育。美术教育由于长期以来都是以技能训练为主,因此美术教育的途径一般是以课堂教育为主。但是认识美与认识文字不同,文字只需教会书写,而认识美,需要学生有足够的感性材料,有丰富的情感世界,有强烈的创作欲望。因此,美术教育