“基因的表达”基于生命性的有效复习教学研究

正一、教学思考1.生物教学的生命性生命性是中学生物学科区别于其他学科最根本的特点,它是由生物科学研究对象的独特性决定的。自然界中生物与非生物的根本区别就在于生物能够进行新陈代谢,在此基础上表现出生长发育、生殖、遗传变异、生命活动的调节等生命现象。对于中学生物科学教育目标的研究和确定、课程教材的建设、教学的实施、教学的评价,都不能游离于生命科学的特征以外。所以应从生命性的视角审     

高中生物学教学是环境意识培养的可操作平台

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物学教材中有许多与环境有关的内容，如生态环境的保护，生物科学与环境保护，生态工程等，《普通高中生物课程标准(实验)》中体现出了环境教育的要求，列出了生物科学与环境保护的具体内容标准。     

生命科学精神教育——中学生物教学不可轻视的主题

中学生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门课程。其教育目标的确定取决于生命科学的成就、发展以及学科特征和学科精神。生命科学的发展凝聚着人类探索生命世界所获得的科学精华和认识生物世界的科学思维方法。生命科学研究的是高级的物质运动形式——生命运动。它的研究成果、研究方法直接影响着人类世界观的形成和发展。     

高中生物实验室资源开发与建设之我见

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,观察和实验是研究生命科学的基本方法。高中学生通过生物学课程的学习,不仅能获得关于生命活动规律的基础知识,而且在科学方法、科学能力、科学态度、科学精神、创新意识等方面也能得到发展。笔者认为,为了达到“提高学生生物科学素养”的教育目标,广大生物学教育工作者在努力探索高中生物新课程课堂教学改革的同时,应注重加强生物实验室资源的开发与建设,积极创造条件,按照新课程标准的规定切实开展好生物学实验教学。本文拟围绕这个问题谈谈个人一管之见,以期交流。     

高中生物实验室资源开发与建设之我见

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学,观察和实验是研究生命科学的基本方法.高中学生通过生物学课程的学习,不仅能获得关于生命活动规律的基础知识,而且在科学方法、科学能力、科学态度、科学精神、创新意识等方面也能得到发展.笔者认为,为了达到"提高学生生物科学素养"的教育目标,广大生物学教育工作者在努力探索高中生物新课程课堂教学改革的同时,应注重加强生物实验室资源的开发与建设,积极创造条件,按照新课程标准的规定切实开展好生物学实验教学.本文拟围绕这个问题谈谈个人一管之见,以期交流.     

注重归类整理 深化名词概念教学

生物科学是自然科学中的一门基础学科,是研究生命现象和生命活动规律的科学.它是农业科学、医药科学、环境科学及其他科学和技术的基础.人们对生物科学的研究最早是从观察生物的形态分类开始,以后逐步揭示生命的本质.当今的生物科学已与信息技术、工程技术等现代技术手段紧密结合,正在对经济、社会和人类生活带来巨大而深刻的影响.高中学生具备生物科学的一些基础知识和生物科学素养.高中生物《新课程标准》中明确规定生物课程的重要目标之一是让学生获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识.而对于生物学事实的描述离不开生物学名词术语,离不开对概念的理解应用,而且生物学名词术语极其繁多零散严格,成为高中学生学好生物学的最大障碍.教师如果能对名词术语和概念进行恰当的归类整理,形成名词概念组和群体系这对深化名词概念的教学具有突出的意义.     

全日制普通高级中学生物教学大纲

全日制普通高级中学生物教学大纲（供试验用）国家教育委员会基础教育司编订生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它与人类的生存发展，与工农业生产，与有关应用科学、其他自然科学和社会科学的发展，都有密切的关系．生物学在我国社会主义的物质文明和精神文明建...     

生物教学中利用小资料培养学生学习兴趣

生物学是一门研究生命的科学,它描述万千纷繁有趣的生命现象,本应为充满生命活力的青年学生所喜爱,但由于生物学科教材中有不少枯燥的概念,深奥难懂的原理以及长期以来学生将生物当副科看待,因此导致学生对生物学缺乏学习兴趣,更缺少探究热情.     

生物现象教学探讨

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。学习和研究生物学离不开对生命现象、生命活动的观察、实验等直观形式。生物学的概念和原理是生物学的理论知识，学生学习生物学知识的实质，是在获得大量生物学感性经验的基础上掌握生物学概念和原理的。这是生物教学过程的中心问题。生物学概念的形成一般是从具体的事物开始，经过分析、比较、综合、概括，从而形成概念和科学原理。因此，生物教学以让学生首先感知生命现象为突破口，以研讨生命现象、探究原理为主线，以应用生物原理解释生命现象为目标，符合生物学特点和学生的认识规律。表现…     

提高生命科学实验教学效果的实践

生命科学是研究生命现象，生命活动的本质、特征和发生发展规律，以及各种生物之间和生物与环境之间相互关系的科学。用于有效地控制生命活动，能动地改造生物界，造福人类，是当今在全球范围内最受关注的基础自然科学。生命科学的基础和核心是生物学。美国科学信息研究所出版的科学引文索引(SCI)中登陆了全世界的八千余种科学期刊，     

现行高中生物教材探析

生物学是研究和阐明生命的活动规律,为发展社会的生产和指导人类生活服务的科学。《高中生物教学纲要(草案)》和现行高中《生物》课本就是在这个概念的指导下编写的。它着重从生物体的结构、功能、生理、遗传、变异、进化和生态等几方面揭示了生命活动的基本规律,并联系了生产和生活实际。当今生物科学正朝着微观和宏观两个方向发展,为此,教材充实了细胞亚显微结构和生化方面的知识,并增加了生态学方面的内容。《纲要》对教材内容做了翔实的说明,无需赘述,这里仅就教材的内涵试加探析,供同行诸君在分析教材、进行备课中参考。一、教材的脉络高中《生物》是以生命的基本特征为线索,揭     

初中生物学科的特点

生物科学是人类长期积木的生物学知识和技术的总和。初中生物学科则是为了适应初中阶段的教育目的而选取的生物科学中最基本、最主要和初中学生股够接受的一部分生物学知识与技术的课程教育体系。生物科学的特征和初中阶段的教育目的决定了初中生物学科的特点。把握初中生物学科的特点是教师进行生物学教学设计的重要依据之一,也是编写初中生物学教材的重要参考。l生命性生命性是初中生物学科区别于其他学科最根本的特点,它是由生物科学研究对象的独特性决定的。众所周知,自然界中所有物质可以分为生物与非生物两大类。生物与非生物的根…     

对初中生物教材改革的思考

初中生物教材改革成就空前,这是我国基础教育改革的一大盛事。仅谈一点感受和两点想法。 一、一点感受:教材首先介绍生物实验用具及基本生物实验技能是必要的。 学生由小学升入初中,对于什么是实验比较陌生。开课伊始,将实验用具及实验技能介绍给学生,其优点是:第一,它可使学生认识到学习生物学知识是与实验分不开的,认识到实验的重要性,创造一种科学研究的氛围。同时,它足重视科学方法的一种体现,也是科学方法教育所要求的。工具及其操作程序是科学方法内在结构中最基本的方法层次,科学方法教育只有从这里开始,并在这一基础上,学生才能有效地开展以后的实验、实习等活动。第二,通过组织具体的活动,让学生练习使用这些仪器、用具,可以提高学生学习生物学的兴趣。第三,初步知道丁认识、研究生物的方法,可以激发学生在课下自发的观察,实验、研究生物的热情。     

初中生物概念教学有效策略探析

生物学是研究与生命特性相关的科学,生物学概念阐述了生物学的基本原理,体现出了一种生物的形态、生理特征、生命现象、原理和自然规律,因此,生物学概念是初中生物学知识的重要组成部分.学生学习生物学、理解生命现象、认识活动规律等活动的重要前提就是学习好生物学概念,这也是学生学好生物学课程的重要基础.     

生物教学中学生学习兴趣的培养

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生及其他有关应用科学的基础。因此 ,生物学是义务教育初中阶段必修的一门基础课。高考取消生物以后 ,在一定时间内给该科教学带来了不可避免的影响。高考实行 3+Ｘ后 ,对怎样上好该学科又引起了讨论。笔者就学生对该科学习兴趣的培养浅谈一点自己的感受。　　一、明确学习生物的必要性结合教材采用形象、精炼、生动、亲切的语言把当今我国的严酷现实摆在学生面前。如介绍丰富的生物资源时 ,我国虽地大物博 ,产量和许多资源居世界前茅 ,但由于人口众多 ,已超过 12…     

运用多种手段提高初中生物教学效率

<正>生物学是研究生物的生命现象及其生命活动规律的一门科学。如何让学生在生物学习中,深刻领悟,参与其中,提升生物科学素养,进而提高生物教学效率是教师教学研究的重要课题。笔者认为,运用画图、教具、比喻、实验等手段,可使生物学知识更直观、形象,易于学生理解、建构知识,培养学生多方面的能力,提高学生的生物科学素养,进而提高生物教学效率。现笔者就此谈谈几点体会。一、画图笔者在深入钻研教材的基础上,发现新教材增加了     

中学生物学的教学艺术

生物学是研究生命活动规律的科学,它是农、林、牧、副、渔、医药及其他应用科学的基础,它与其他自然科学和社会科学的发展,与人类的生活都有密切的关系．在20多年的教学中,笔者主要从以下几个方面来提高生物学的教学效果：     

生物,数学帮助你

生物学作为科学的重要分支学科,科学的严密性与定量化是其重要特征。利用数学思想方法的迁移来定量研究生物学问题,是生物科学深入发展的标志之一。该特点反映在教材上,表现为现代生物科学技术和科学理论广泛融入中学课本,彻底改变了传统生物教材的平庸面目,增加了生物教材的科学含量;反     

对初一生物教材中理化知识处理的思考

在对初一生物教材的使用过程中,任课教师普遍反映初一教材内容比初二教材难度要大。究其原因,主要是由于教师惯用旧的以“分科”为体系的教材,而未能及时适应该教材“综合”体系改革的要求。生物教材以“生命特征”为线索,渗透涵盖了许多物理、化学的名词、概念和原理等知识,教材的编写者无论采用何种表述技巧,都无法避开诸如“浓度”、“扩散”、“无机物”、“有机物”、“能量”等字眼。因为生命的本质是很复杂、很高级的物质运动形式,它遵循物理和化学的相关规律,而物理学和化学的不断发展,也为生物学研究提供了先进的理论工具和手段。…     

谈光合作用的探究式教学方法

在新世纪之初，教育部为了生物课程改革，实施《生物课程标准》，编写了（新世纪版）《生物学》教科书和配套教材。新教材充分体现课程改革的基本精神和指导思想以及课程标准的基本理念、目标和内容要求。编写中注重促进学生学习方式的转变，加强了探究性学习。生物学不仅点一个知识体系，也是一个探究的过程。探究是生物科学的基本特征之一。生物学教学活动应该在一定程度上体现生物科学的这一特征，让学生经历探究的过程，使他们在主动学习的过程中领悟科学的特点，获取知识和能力，形成科学态度。