有效追问在示错教学中的运用

在课堂教学中,教师作为学生学习的合作者、组织者和引导者,每一个提问都应对学生的数学学习起到较好的导向作用。在示错教学中,面对学生的错误,有效追问是很好的处理办法。示错是指展示错误,即教师通过适当的形式,暴露学生的错误,并挖掘错因,通过寻找、分析、弥补、修正等,帮助学生理解并逐步改正错误,并以此为载体,加深学生对数学知识本质的理解和数学基本方法的掌握。     

数学教学中的示错教学

数学学习过程中,学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,经常会发生偏差或失误。教师要以宽容的心态,把来自学生的错误当作一种宝贵的课程资源加以研究、开发和利用。这就要求教师要在数学教学中,灵活掌握示错教学的方法,进行有效教学,使数学课堂充满生命活力。     

“示错法”在数学教学中的运用

所谓的“示错法”就是教师在教学中,恰到好处地、有意地把估计学生易错的做法展示给学生,以引起学生的注意,然后通过师生共同分析错因,加以纠错,达到及时、有效预防并避免学生出现错误的目的,同时可培养学生认真细心学习的良好品质,促进教学质量的提高。现举例如下: 一、对比示错法 数学概念是人们在感性认识的基础上形成的,有     

示错教学——有效课堂的教学策略

课堂教学是实施素质教育的主渠道,提高课堂效率就成了实施素质教育的关键.而示错则是改变教学方式、提高课堂教学效率的一个十分有效的环节,通过阐述无意示错,教师有意示错,预设学生示错几种示错方式,探究示错教学在课堂教学中的有效运用.     

例谈高三数学课堂教学中的示错教学

在高中数学教学中,教师要关注学生的发展,尤其要关注学生学习数学中出现的困难和错误,要用正确的态度去对待学生的错误,优化纠错策略,做好学生学习的组织者、引导者和合作者。     

数学教学中的示错法综述

示错法是提高课堂效率的一种教学方式。本文阐述了示错法教学的目的、重要性、意义,以及示错法在数学教学中如何设计,主要有学生示错式和教师示错式,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟。     

课堂有效追问例谈

课堂中的有效追问,能够营造一个师生互动的氛围,使学生的学习态度更加积极,更加热烈。教师要在学生认知错误时追问,以纠正思维偏差;在学生表达肤浅时追问,以暴露思维方式;在意外生成时追问,以推进思维进程。     

有效追问让初中数学课堂更有节奏

数学是一门理论和实践并重的学科,因此其课堂教学应该是一个不断提出问题、发现问题、解决问题的辩证思维过程。教师作为学生的引导者,必须要从实际的角度出发,根据自己多年的数学教学经验向学生提出各种各样的数学问题,让数学课堂充满节奏感,让有效追问全面提高学生的数学思维能力。     

初中数学课堂中的有效追问

数学课堂教学应该是一个不断提出问题、解决问题、发现新问题的过程,有效的数学问题不仅促进教学顺利完成,促进学生思考,还有利于拓宽学生思维的广度和深度,促进知识的迁移。而课堂中的追问既是一门学问,更是一门艺术,是教师教学智慧和教学艺术的体现,恰当的追问能够让课堂成为生成智慧的天堂。     

谈数学教学中的示错教学

正新课程理念要求我们关注学生的发展,尤其是关注学生的情感体验,学习中出现错误,要求我们用正确的态度去对待,正视学生的错误,优化纠错策略,让我们做好学生成长道路上的组织者,引导者和合作者。而示错教学正是这样一种好形式,因为这"公错"则生"众疑",因"众疑"而集"思"和广"研",通过"思"激活了思维。通过"研"找到了规律,     

例谈“追问”在小学数学课堂中的实践

课堂提问是数学课堂中启发学生思考的有效方式。在数学课堂教学中适时适地对学生展开"追问",可以有效刺激学生的最近发展区域以建构新知。本文以一些教学案例,从新旧交替、教学关键点、课堂生成、课堂尾声四个方面来谈谈如何对学生展开适时、合理、有效的"追问"。     

谈数学课堂中示错的技巧

错误是每个人都会有的,在课堂上,学生会有错误,教师也会有错误.然而,错误有时还是课堂教学的一种调节剂,学生们在错误的认知中不断改进和纠正,这也是获得知识的一种本质.教师在课堂上如果能灵活地利用"示错"的技巧,把"错误"当成是学生们学习的一种资源,再引导学生们进行纠错和防错,这种教学方式与平常的有所不同,能给学生们带来一定的新鲜和刺激感,对调动学生们学习的积极性也有一定的好处.     

浅谈小学数学课堂中的有效追问

小学数学是我国教育教学体系当中非常重要的一个部分,难度相对比较大,对于学生的逻辑思维和综合能力的要求非常高,近年来,问题式教学法的使用逐步广泛起来,老师鼓励学生问问题,学生也愿意问问题,这对于学生学习知识是非常有利的。根据自己的工作经验,分析了如何在课堂上进行有效的追问,希望能够抛砖引玉,有所帮助。     

初中数学课堂有效追问探究

随着教育事业的创新和改革,逐渐重视学生们综合能力的培养,整体性地提升课堂教学的质量和有效性。在初中数学教学课堂中,教师们经常以提问的方式来引导学生们参与到数学知识的学习和探究中,促进学生们自主学习能力的培养,进而将有效追问教学策略融入到教学过程中,让学生们逐步分析数学问题的本质,促进学生们形成逻辑严谨的数学思维,推动着学生们数学综合能力和素养的发展。     

示错法在数学教学中的应用

示错的方式多种多样,可以是学生示错,也可以是教师示错;可以是有意示错,也可以是无意示错.但无论是哪种示错,都要尽量让学生自己去发现错误,去分析错因,去寻找正确解法.我们在教学中适时地利用示错教学策略,取得了较好的教学效果.一、学生示错法     

实施有效追问 构建生命课堂——初中数学课堂有效追问研究

在具体的课堂教学中,师生这对具有差异生命个体的主体双方,在有效追问中体现了课堂教学的生命意义。教师只有从根本上形成对课堂追问的正确认识,才能在教学实践中让追问的有效性表现得淋漓尽致,才能构建真正意义上的生命课堂。研究表明,初中数学课堂有效追问应该具备激发思考激情、引发数学思考、生发数学体验、促发课堂生成的特征。作为课堂教学的有机部分,有效追问可以在知识交叉处、回答矛盾时、思维发散点、学生无疑时、课堂结尾处进行。有效追问可以有追溯根源、探究因委、创设疑题、迁移知识、逆向追问、反刍引领等多种方法类型。     

基于数学课堂有效追问的探索

追问,简单地说就是追根究底地问。课堂上及时有效的追问,既是教师教学智慧的体现,又可以激活学生的思维,提高教学效果。因此,教师要注重选择好合适的追问内容,灵活运用追问的方式,把准追问的时机,使数学课堂的追问更加有效。     

体育教学中示错法的运用

在体育教学中。学生学习技术动作时错误是难免的．教师应适时合理地采用示错法。示错教学法主要有错误示范法、正误对比法、将错就错法、矫枉过正法、自我纠错法等六种。运用好错误教学法必须充分认识示错的重要作用。掌握好运用的时机。注意示错与语言指导的合理搭配。注重启发思维和能力的培养。在实施示错教学法的过程中。教师态度要端正．要注意学生的心理特点和心理活动变化规律,动作和表情宜恰如其分。教学实践告诉我们。对某项目的技术进行反复示范和讲解．运用诱导性或辅助性练习仍然不能使学生明白时．使用示错教学法往往可起到较好的教学效果。     

有效追问,让数学课堂也“低碳”

追问是指在教学中追着学生的回答进一步询问学生的真实想法,或追着学生的思路通过发问来推进后续教学的一种教学方法。有效追问让学生暴露原形;让学生辨析异同;让学生学会追问。