终身体育与主体性教育

运用文献调研法，对主体性教育和终身体育进行了全面的分析，提出了要真正实现全民终身体育，就要重视受教育者或者学习者在体育教育过程中的主体性培养。     

论体育教学中学生主体地位的构建

长期以来,传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以期变革、改造受教育者,使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程观,实际上是一种单一教师主体观的影响过程。这种传统的体育教育脱念往往只注重强调教育者的主体作用,而忽视了受教育者的主体地位,在推行素质教育和创新教育的今天,这个问题成了严重阻碍当前体育教学改革的羁绊。     

浅谈高校体育专业人才的培养和人文教育

一、前言 21世纪的高等体育专业教育应该自觉地承担起双重使命:既要承担起把受教育者培养成“体育人”的“专业教育”的使命,又要承担起把受教育者培养成“人”的“人文教育”的使命。但现在我们却过分注重前者而忽视了后者,造成了体育专业学生人文素质低的局面,因此有必要在此再次彰显人文教育的重要性。     

浅论体育教学中学生主体地位的构建

长期以来,传统的体育教学观把体育教学视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,以期变革、改造受教育者,使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程实际上是一种单一教师主体观影响的过程。这种传统的体育教学观念往往只注重强凋教育者的主体作用,而忽视了受教育者的主体地位。在推行素质教育和创新教育的今天,这种传统的教育手法,已经成了严重阻碍当前体育教学改革的羁绊。     

体育训练中渗透德育教育的研究

1德育概述及德育过程 1．1德育的内涵。德育是教育者按照社会要求有目的地较系统地对受教育者以政治、思想、德育教育并通过受教育者的努力以形成他们品德的教育活动。社会主义的德育教育包括：政治教育、思想教育、道德品质教育,力求使学生有鲜明的政治立场,正确的人生观和科学的世界观,     

体育教学方法改革的发展方向

体育教学方法的合理组合和正确运用是实现体育教学最优化、提高教学效率和质量的重要条件。学校教育为受教育者确立的培养目标及体育教学方法具有实践性和学生主体性的特点,丰富的体育教学内容及体育教学方法具有整体性,学校体育的任务又使其具备发展之特性。现代社会对学校体育工作提出的新要求也使其教学方法体现出上述趋势。     

体育教学中学生主体参与的思考与实践

学生主体参与教学是学生进入教学活动,能动地、创造性地完成学习任务的倾向性表现行为。从教的方面看,学生主体参与教学实质上是在教学中解放学生,使他们在一定的自为性活动中获得主体性的发展。学生主体参与教学已经成为主体教育研究在教学领域的一个热点问题。一、活动是学生主体参与的逻辑起点人的活动是社会及其全部价值存在与发展的本源,是人的生命以及作为个性的发展与形成的源泉,教育学离开了活动就不可能解决任何一项教育、教学、发展的任务。因此,活动是学生主体性发展教学的逻辑起点。人的主体性存在于三个层面:精神层面,需要层面…     

析健康教育与体育课堂教学

健康教育问题目前已成为人们广泛关注的焦点 ,作为健康教育思想的直接传播手段是学校体育。保证教学质量 ,尤其是课堂的教学质量 ,成为贯彻实施健康教育的关键。改革传统教学方法 ,建立新型的教学模式 ,成为教育工作者关心的问题。在学校体育课堂教学中 ,如何贯彻健康教育呢 ,对于我们准确地把握健康教育的实践导向性 ,切实有效地进行课堂教学改革 ,保证健康教育的实施 ,无疑具有重要意义。1　体育健康教育的实践导向性体育健康的实践导向性在于它的主体性、发展性和全面性上。第一 ,现代教育的一大特色 ,即对受教育者主体的充分体现 ,是以人为主体。由于“主体性”概念实际上涉及到教育实践过程中教学诸要素之间的相互地位、关系以及作用等问题 ,因而导致未来课堂教学将围绕着受教育者的主体地位而重新设计 ,这正是健康教育所积极倡导的。第二 ,强调健康教育的基本目标 ,应该使受教育者在体育身体活动中 ,掌握运动技能、技术 ;在掌握体育锻炼方法和理论知识的过程中 ,使身体与心理达到全面的健康发展 ,而不仅仅停留在跑得快慢 ,投掷及跳跃的远近 ,身体力量的大小。体育活动只是一种手段 ,通过各种活动 ,使学生身体素质 ,心理素质、社交能力素质得...     

弘扬学生主体性的几点认识与做法

素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。在体育教学中如何弘扬学生的主体性 ,谈点个人的体会。一、正确认识学生的个体差异素质教育不是选拔适合于教育的青少年学生 ,而是一种适应于青少年学生的教育。教育要适应教育对象 ,就必须正确认识对象。我们的教育对象是千差万别的 ,在性别上有男女之分 ;在年龄上有大小之异 ;在发育上有早晚之别 ;在素质和能力上有强弱之差 ;在性格上还有内向和外向之不同。如此种种 ,作为体育教师 ,首先必须承认它、了解它 ,这是进行因材施教和弘扬学生主体性的前提。二、激发学生进行自主学习在教学中要有意识地激…     

浅论体育教学中主体的主体性

在体育教学过程中作为主体的主体性是人的身心素质组合的核心和灵魂,然而由于主体各自的身心素质基础不同,所反映出来的主体性就有正相与负相之分;重复与创造之别;被动与主动之异,膨胀与萎缩之差。它对个体、课堂教学、乃至社会的作用,可以是建设性的,也可能是消极性的。甚至是破坏性的。在当前体育教学改革中弘扬主体的人的主体性时,我们要正确地区分不同类型的主体性,有针对性地发挥正相型主体的积极作用,矫正负相型主体的观念与行为,并引导到正相型主体性的轨道上来。     

主体教育思想下的教学行为探索

主体教育思想是相对传统教育思想而言。传统教育思想认为教师的任务就是教,具有明显的主动行为;学生的任务就是学,带有某种被动性质。教师住往以灌输知识为目标,以统一标准去度量不同的个体,违背了人的本性和教育目标。而主体教育思想是从主体教育的视角去研究教育。它要求教育工作者根据人自身、教育和社会的需要,通过启发、引导受教育者内在的需求,创设一系列和谐、民主、宽松的环境,有目的、有计划、有组织地进行教学;引导学生的求知欲,帮助学生掌握正确的学习方法,发展其学习能力,应用知识的能力和求索新知识、创造新应用的能力,教师只起引导作用。并注重发展学生个性和优势,鼓励学生各具特色的多样化、多途径发展。     

关于素质教育的思考

原国家教委（关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见）指出：“素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育。它是依据（教育法）规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求;以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”这一界定揭示了素质教育的本质含义：一是素质教育的根本目的在于提高国民整体素质;二是素质教育的办学宗旨在于发展学生的全面素质;其要义有三：一日面向全体学生;二日德智体美劳全面发…     

对“5、5、3”评记分法的初步探讨——试论高校体育课考查的评分方法

学校体育是教育的一个重要组成部分,体育教育是通过体育进行教育,并以其造就德、智、体全面发展的人的一门科学。明言之,体育教育是使受教育者在心理上、生理上施行一种有目的的系统的感化和刺激,以便在身心上(包括物质的和精     

论体育教师心理教育能力的培养

一、心理教育的意义心理教育是培养受教育者良好心理素质的教育,是提高受教育者心理机能,充分发挥其心理潜能,促进个性发展的教育,是教育与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。心理教育内容包括发展学生的认识能力（观察力、记忆力、思维能力、想象力、注...     

学校体育功能论

学校体育是由教育者根据社会发展的要求和人的身心发展规律对受教育者所施加的一种教育文化活动,学校体育一方面要发挥其对社会发展的推动作用,另一方面也要发挥其对人的身心发展的促进作用。采用文献资料法对学校体育功能进行进一步研究,研究认为:学校体育不仅具有教育、健身、娱乐等个体发展功能,而且还具有政治、文化等社会发展功能;研究学校体育的功能,理论上是为了丰富学校体育学理论内涵,实践上是为了充分发挥学校体育的个体能社会发展功能。     

广州市中学《体育与健康教育》校本课程设置实施的调查分析

《体育与健康教育》的目标是使所有受教育者通过体育课程的学习达到身体、心理健康,成为有责任心的社会人。本文以广州市20所重点初中和18所重点高中《体育与健康教育》课程设置实施为实验研究对象,通过利用问卷调查法、文献资料法、数理统计法、对比分析法、实地观察记录法等研究方法;了解实施新课程标准进行教学以来,校本课程设置的普遍存在问题。提出现阶段区域校本课程设置的理论依据为：“自然、和谐、发展、成功”;达成技能目标为：“养生、求生、救生”;为区域《体育与健康教育》科学地、可持续的发展提供参考。     

体育教学改革中人的主体性解放

人的解放学说是马克思社会发展理论的重要部分,也是马克思主义社会发展理论的核心内涵。解放理性所关注的是作为主体性的人的解放,呼唤的是作为主体性的人的觉醒。体育教学改革力求于打破禁锢人的发展的羁绊,寻觅并构建具有鲜活色彩的人。     

针对体院学生思想品性特点全面实施教育的一点思索

体育学院学生同其它院校学生一样,是受高层次专业教育的群体,思想活跃,兴趣广泛,好学、好胜、好强、好奇,思维敏捷,锐意进取。然而,由于他们与其他专业院校学生相比,具有相对独特的生活经历和从学授业特点,因而,他们也有其相对独特的思想品性和心理特征。我们“观人立教”,“因材施教”,全面贯彻实施党的教育方针,从德、智、体、美、劳几个方面,全面地对受教育者实施教育,全面地培养社会所需要的人才,必须全面地考察、了解体育学院学生的思想品性特点。不仅要了解、掌握他们优点、长处、而且要了解、掌握他们的缺点、短处;不单单要了解、掌握他们显露的思想品     

小学体育教学如何发挥学生主体性的若干思考

小学教育是教育的基础阶段，如何在这一时期采取有效的手段充分发挥学生的主体性，为今后的发展打下坚实的基础，对未来创造型人才的培养至关重要。人的主体性发展水平高低，是衡量一个社会进步的重要标尺，也是以竞业精神、实践能力和创新能力为核心的现代教育所追求的目标。在小学体育教学中尊重学生的主体性，可以充分调动学生的主体学习积极性，提高教学效果，从而有利于学生在掌握知识、技能的同时锻炼自己的能力。因此，小学体育教学若想符合现代教育的潮流，就必须探讨如何在体育教学中发挥学生的主体积极性。     

高中语文教学中实施心理健康教育的行动研究

我国对于心理健康教育的研究及应用则起步较晚,一般与其他教育方式相结合,主要应用于预防艾滋病教育、性与生殖等健康教育,也有少数运用于体育及游泳等学科教学.大多在大中专校园内开展,也有少数在某些特殊场所开展. 在心理健康教育中,同伴是信息的可靠来源,能充当正确行为的典范,影响受教育者,同伴与受教育者的持续接触能强化对受教育者的影响,使受教育者获得进步,也会使心理健康教育者自身受益;同伴在传授信息方面比专业人员更有优势,因为人们更认同他们的同伴,能实现其他一些教育方法难以被接受的教育;同时心理健康教育比其他方法成本低,效果更好,所以心理健康教育也扩展到我国中学生教育领域中来.