为有源头活水来--浅谈小学作文教学

在小学作文教学中要勇于开拓,大胆创新,积极探索作文教学的新路子,改变旧的教学模式,指导学生学会观察生活,把作文课渗透到阅读课的教学中,为学生的作文找到" 源头活水",激发学生的作文兴趣,提高学生的写作水平.     

为有源头活水来——小学作文有效教学浅探

作文在语文学习中占据着重要的位置,叶圣陶老先生曾说过:练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。在新课程理念下,为了让小学作文教学更有效,引来源头活水就十分必要,只有这样才能切实提高学生的写作水平。一、汲取素材——引来作文的源头     

为有源头活水来——小学作文教学之管见

作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要尺度,是一种综合性的创造练习,也是语文教学的难点,对学生今后的发展具有举足轻重的特殊作用。在小学语文教学中,作文是一大难题。学生作文没少写,老师也没少指导,可是学生作文水平就是提高不快。我们的作文教学经常陷入事倍功半的局面。平时教学目的不明确,教学方法不对头。每到作文课,随便马虎了事;每到考试前,就猜题、押题。造成这一现状的原因是多方面的：有应试教育的负面影响;学生缺少足够的课外阅读;缺少观察及对日常生活的体念;教师教学观念落后等等。我们应该审时度势,更新观念,大胆创新,努力走出一条行之有效的作文教学新路子。     

为有源头活水来——谈中学生作文材料的积累

随着语文考试制度的改革,作文占据了语文教学的半壁江山。它的成绩的高低直接影响着语文成绩的好坏。但毋庸置疑的是,作文也是最令师生头疼的。中学语文教师历来重视作文教学,并视之为教学重点,呕心呖血去努力提高学生的写作能力。但是中学生却最怕作文,     

为有源头活水来——浅谈日记教学

现在，我们的语教学改革确实取得了很大的成绩，但是，目前作教学现状仍然不能令人满意，审视我们的作教学就不难发现，这种状况与我们教师施教不当有直接的关系。如让学生写不熟悉或感受不深的内容，导致学生作思路不畅，作应付了事，语言干瘪等情况。怎样解决这个矛盾？治标要治本，我的方法就是疏导和引发，打开作思路，把作变成生活中的一种需要，使作训练成为学生的自觉要求，让他们能够按照言为心声，情动辞发的规律写作，最终达到提高作教学效果的目的。而达到这一目的的最佳方法就是训练学生从写日记开始，我在这方面做了一些尝试，取得了很好的效果。     

问渠那得清如许,为有源头活水来!——浅谈小学作文教学

尊老爱幼是中华民族的传统美德。中央电视台在黄金时段多次播放了我们已经耳熟能详的一则广告:年轻的母亲在安抚孩子睡着之后,不顾身体疲劳仍然要为婆婆端洗脚水,这时,醒来的孩子看到母亲不见了,寻找之后发现母亲正在给奶奶洗脚,过了一会儿,小孩踉踉跄跄地为母亲端来了一盆洗脚水,母亲看到后欣慰地笑了。很多人看到这则广告都深受感动,孩子小小的身体、软弱的手臂和大大的水盆形成了鲜明的对比,水盆中装的不仅是洗脚水,更是家庭之中浓浓的亲情。     

为有源头活水来——浅谈小学作文教学的有效途径

率领学生积极参与情境,感受活动的快乐或忧伤,激发学生＂不吐不快＂的热情;指导学生用心观察生活,领略生活的真正含义,激活学生＂有话可说＂的源泉;重视讲读课文的示范作用,把学到的知识转变为学生自身的语文素养。此三者倘若得以落实,小学作文教学就能事半功倍,小学生的作文能力就会显著提高。     

为有源头活水来——小学作文教学策略

作文的起步阶段在小学三年级,相较于低年级的写话有所不同,作文要求更高层次、更全面,因此部分学生对作文产生畏惧的心理,学生的"怕、难、烦"写作呈现出来就是"假、乱、空"的东西。写作培养学生的观察力、想象力、思维力和记忆力,是对现实生活知识经验的总结升华,对情感价值观的宣泄。     

为有源头活水来——小学作文课教学漫谈

作文教学是小学语文教学的一个重要方面,这是由写作的性质和任务决定的。对这一教学难点,小学作文教学实践中,存在着教师轻教、学生轻学的现象,这导致作文课教学效率不高,教学效果不好。从教学一线实践经验出发,结合作文教学理论,提出了上好作文教学课的几点看法,为广大语文老师的作文教学提供借鉴。     

为有源头活水来—用生活激活作文教学的尝试

作文往往是学生生活感悟、情感体验、才智灵性的一种综合体现。面对学生作文中的虚饰、矫情 ,有人归纳为“学识贫乏 ,生活积蓄贫乏 ,思想情感贫乏”。因此 ,作文教学不仅需有知识、方法、示例的分析指导 ,更应从学生的年龄、经历、兴趣、爱好等方面着手 ,发现、捕捉生活与学生情感的切入点 ,用生活激活作文课堂教学 ,拨动学生心灵的琴弦 ,从而带动学生兴趣盎然地进入创作最佳状态。一、无欲不举笔 :创设突发情境 ,激活学生的创作激情班级是学生生活的主要场所。在一个班风纯正的班级里 ,集体活动常常能充分调动和激发学生的热情 ,如果语文教…     

为有源头活水来——小学作文有效教学浅探

作文在语文学习中占据着重要的位置,叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。在新课程理念下,为了让小学作文教学更有效,引来“源头活水”就十分必要．只有这样才能切实提高学生的写作水平。     

为有源头活水来——谈作文教学中如何解决“无米之炊”

一、引导学生留心观察生活，从自己身边的人和事中挖掘写作素材 生活是创作的源泉，但要把生活写进作文里并不容易。在很多学生眼里。他们的生活实在是太平凡了，有时甚至是枯燥乏味的。每天除了吃饭、睡觉、上学、玩耍，别无他事。这样日复一日，年复一年重复的生活节律让他们失去了生活的激情，对身边的一切都司空见惯，熟视无睹。所以，无论是春芽的萌动，还是累累的秋果；也无论是炎炎夏日下父母辛勤的耕耘。还是雪花飞扬的冬日，在他们看来都不过是些平常事。     

小学作文教学之我见

写作材料来源于生活，来源于实际。教学生作就是让学生把平时看到的、听到的、想到的用字具体的表达出来。然而，学生在写作时为什么会出现内容空洞、言之无物、怕写作的现象呢？是因为他们对写作不感兴趣，不会观察事物，不会积累材料，不会表达自己所见、所闻、所想。为了提高学生的写作水平，我把我在作教学中的点滴体会说一说。     

为有源头活水来——记一次成功的作文指导

秋高气爽、丹桂飘香的时节。也正是家乡收获银杏的时候。望着蔚蓝的天空下那一棵棵金色的银杏树和树上一串串金色的银杏果，我常有一种冲动：要是能带领我的学生把它描绘下来该多好!于是我兴致勃勃地做了一点尝试。     

惟有源头活水来——小学作文教学之我见

小学语文教育是基础教育的基础,而作文教学又是语文教育中的重中之重,传统的闭门造车,只会形成学生的思维定势,目光狭隘,对其创造性和创新性的培养,有百害而无一利。《语文课程标准》明确指出:作文教学应贴近生活,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达实感。所以作文教学要反映生活,以生活为本源,引导学生用自己的感觉去触摸生活,品味生活,创造生活。     

为作文教学注入源头活水

学生作文时常会有几个学生不约而同地写了同样的事情 ,而且写法也大体相同。原来 ,他们用的是书上的同一篇文章 ,或者在同一个学生的作文中 ,把一件事情改头换面 ,一写再写 ,作文成为学生应付老师的一项任务。反思语文教学现状 ,学生作文缺乏真情不难找出原因。其一 ,我们的作文教学过于注重教师的指导作用 ,忽视了学生的主体作用。其二 ,在升学的压力下 ,学生缺乏对生活的热情、责任感和思想敏感。朱熹说得好 :“问渠哪得清如许 ,为有源头活水来。”叶圣陶也说 :“作文原是生活的一部分啊。”离开了对生活的真切感受和独到发现 ,要想获得写…     

为有源头活水来——小学生作文教学体会

有些小学生总觉得写作文难,写出的作文不是单调无味,三言两语,就是内容空洞,不着边际。面对这一情况,我在作文教学中,注意引导学生留     

为有源头活水来——关于作文素材的积累

<正>何为作文?作文就是将自己对生活的感悟、思考通过语言表达出来,并付诸文字。可是学生谈"作文"而色变,总觉得没什么可写的,创作的源泉枯竭。为何这样?这是因为平时缺乏对生活的观察,缺乏对生活素材的积累。怎样才能更好地积累生活素材呢?下面我结合自己的教学实际谈谈看法。一、日记是生活的第一素材生活是写作的第一素材,是创作的宝藏,任何伟大的创作