践行新课程理念的途径:积极关注学生

我国基础教育自2001年实施新课程以来,广大教师在教育理念和行为上有了较大的改变,取得了大量经验,但实际中也有一些教师教育教学行为走入了误区,背离了课程改革的目标,影响学生的健康成长,究其原因是不能准确地理解新课程理念。所以,只有用新课程理念,引领教师教育教学行为,才能顺利实施新课程。     

如何提高有效的课堂教学设计

<正>数学学习的主要方式是课堂教学,课堂教学质量很大程度上依赖于课堂教学设计。在新课程改革取得一定成绩的同时,不少教师走入了误区,课堂教学重形式轻内容、重过程轻结果,教学过程花哨浮躁。如何设计合理而有效的课堂教学方案,促进教师理性认识教学,促进新课程由理念向行为转变成了众多教师思索的问题。一、从教学的出发点看,课堂教学设计应科学、合理地确定教学目标。     

反思新课改背景下的一些教学误区

随着时代的发展,传统的教学理念和方法已经不适应当前的教学现状。这就需要进行教学改革,转变教师的教学理念,改进教学方法,以使教学水平得到提高。但是,在新课程改革中,教师的一些教学理念和行为存在着一定的偏颇和误区,需要引起广大教师的注意和反思。     

走出初中数学课堂教学改革的误区

初中数学新课程实施已有几年了,教师们理念发生了很大的变化,他们积极探索课堂教学改革的方法,课堂教学改革正呈蓬勃发展的势态。并取得了显著成果。然而,在教改实践中仍存在着一些问题。下面我根据近几年教学实践和研究体会。谈谈初中数学课堂教学改革中存在的几个误区。并探讨走出误区的方法。     

数学教师对新课程理念的适应性研究

提倡“数学教学是数学活动的教学”,在数学活动中要让学生经历具体操作、主观感受、猜测、验证、推理与交流活动过程等新课程的理念,已经为数学教师所接受,并在他们的教学实践中得以体现.两位教师的课堂教学有较大差异:一位教师的教学方法在本质上仍是传统的讲授式,另一位则较好地体现了课程改革的理念.新课程理念要转化为教师教学行为,尚需时日.     

新课程视野下小学数学教学生活化误区探略

新课程改革将数学的生活性与普及性提到了一个新的高度,在此背景下,数学教学生活化作为一种优点显著的教学方法,对推进新课程改革做出了一定的贡献。但不可否认,在当前的小学数学教学实践活动中还存在对数学教学生活化的错误解读。鉴于此,从新课程理念出发,对当前教学实践中存在的数学教学生活化误区进行了分类与分析,以期帮助教师切实提高教学效果,进而体现新课程的基础性、普及性和发展性,很有必要。     

新课改下语文教师存在的误区

随着新课程改革的逐步深入,教师更新了教学理念,改变了教学方式,课堂教学呈现出勃勃生机。但是,部分教师在对新课程理念的理解上出现了偏差,甚至走入了“误区”。笔者认为,新课改下语文教师主要存在以下误区：     

新课程高中数学教学方法浅析

随着数学教学的改革,新课程《标准》的理念已经得到教师的认同,但是现在仍然有很多“无效教学的”行为在数学课堂教学中存在,作为一线教师的改变和更新教育教学的理念,真正提高教师业务素质,真正优化教学方面的策略,可以提高高中数学教学方面的有效性,成为现在深化课程改革的根本.     

新课改下初中数学误区新议

数学教学新课程改革初中数学教学注入了一股新的理念,同时也带来了新的挑战。本文在分析新课改带给初中数学教学转变的同时,总结了初中数学教学中的几点误区。     

小学数学教学生活化的误区与解决路径

小学数学教学改革持续深化下,新课程改革提出了新的教学理念和教学方法,推动小学数学教学生活化,对于激发学生学习兴趣,构建高效的数学课堂具有积极意义。小学数学教学中,贴近学生实际生活,将所学知识灵活运用到实处成为主要目标,对于学生素质能力培养具有积极意义。但是,当前小学数学教学中逐渐陷入误区,应提升认知水平,逐步完善。本文就小学数学教学生活化误区进行分析,提出合理的解决措施,构建符合新课程改革的小学数学课堂。     

走出新课程教学过程中的误区

新课程的实施引起了广大教师教学思想、教学行为等方面的革新．但是在实践中部分教师因为对新课程理念没有正确理解而出现一些操作误区．本文将从实例出发．对常见误区进行剖析。     

新课程实施中语文教师教学行为的转变研究

随着基础教育课程改革的逐步实施,人们越来越认识到,转变教师的教学行为是新课程实施的关键因素。本文通过分析新课程理念对语文教师教学行为的新诉求,探讨形成新型语文教师教学行为的路径,以期对语文教师教学行为的改进有所裨益。一、新课程理念对语文教师教学行为的新诉求     

充分发挥教师作用实现有效的课程实施——对新课程实施中教师观念与行为的再认识

随着新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程实施已成为课程改革能否取得成功的关键。如何将新课程理念渗透到课堂教学中去,如何处理新课程与传统教学的关系,如何转变教师角色与教学行为以实现有效的课程实施等问题,不仅困扰着广大中小学教师,也是当前课程改革面临的迫切需要解决的问题。通过对新课程实施现状的分析,透视课程改革中教师在观念和行为上的偏差与误区,提高教师实施新课程的能力和水平,是当前教育工作者无可回避的选择。课程改革为“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”,而对教师教学方式和学生学习方式…     

让语文教师与新课程一同成长

如果没有先进的教学理念,怎么能有先进的教学行为。面对新课程,语文教师应该积极应对,只有用新课程标准指导自己的教学,才能走出传统教学的误区,实现语文教师与新课程一同成长。     

超越理念与现实的落差--新课改中教师若干行为偏差的反思

为了深入认识和合理运用新课程理念，从反思教师的课程教学出发,就一些教师教学行为中出现的偏差、导致这些偏差的认识误区等进行探讨，以寻求走出误区、超越理念与现实落差的出路。     

数学课堂教学中的引问策略研究

伴随着数学新课程改革的不断深化,数学教学改革已进入攻坚阶段,这一阶段,数学教学面临的主要问题是：如何实现从数学新课程改革的理念的领悟到数学课堂教学行为的转变,不断提高数学教学的有效性。数学课堂提问作为课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生发散思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。     

数学新课程教学中的若干误区透析

高中数学新课程改革实施以来,学生的学习方式、教师的教学行为都随之发生了新的变化,给数学教学注入了新的生机和活力.然而,由于一些教师对新课程标准内涵的理解和体会的层面不同,教学实践中也出现了一些值得警惕的误区,当引以为戒.     

警惕当前数学课堂教学中的误区

随着新一轮数学课程改革的不断深入,数学课堂教学在高层次的追求上形成了各自的教学特色,然而一些貌似优秀的课堂教学,其实际效果并不理想。究其原因,在一些教师对于新课程理念的理解存在着一些误区,这应当引起每位数学教育工作者的关注和反思。     

反思教学研究 促进课堂创新——初中数学教学改革路径探索

在新课程改革的背景下,初中数学教学改革也在不断深入,为了提升学生的初中数学素养和能力,教师要注重在初中数学教学中进行反思和总结,要转变传统的初中数学教学方式和理念,以创新的理念和教学模式,培育学生的数学思维,更好地提升学生在初中数学学习中的自主能力,避免进入初中数学教学的误区,采用创新的教学改革方法,培育高层次的数学人才。     

语文新课改中的几个误区

随着新课程改革不断深入与发展,素质教育成为当今教学理念的基础和要求。虽然新课程标准的理念在现代教学中逐步被教师和家长接受,但是,受传统教学理念的影响,很多教师对新课程理念的精髓把握不到位,致使语文子新课改中走入误区,偏离了语文教学本身的要求。本文将对语文在新课改中的几个误区进行分析和讨论,了解其出现误区的原因,并采取有针对性的方法及措施,以此认清语文在新课程理念下的发展方向,使语文课程教学步入正轨。