历史复习课中导学提纲的运用

导学，顾名思义，就是引导学习。但重点在“导”，即启发、诱导。根据新形势下高考对学生的基本能力要求，通过教师引导，有效的促进学生思维状态的转化，改变过去强调接受、死记硬背、机械记忆的传统方法，充分体现以学生为本，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力。     

运用Checkpoint导学 上好单元复习课

在中学英语教学中,突出教师的“主导”作用,变“讲学”为“导学”,已经为广大英语教师所认可而达成了共识。但是,如何在整个课堂教学活动中,充分发挥教师的主导作用,自觉地、积极地、有效地诱导学生,让他们自己动手、动脑、动口获取知识,提高能力,还需要广大教师...     

学案导学在化学复习课中的运用

在新课改的感召下,如何能高效的完成复习课的教学,成为摆在教师面前亟待解决的实际问题。复习课的教学,不但应该重视,而且必须加以研究。所谓的＂学案导学＂就是借助教师所印发的学案引导学生在课前有目的的主动学习,构建知识的过程。其中＂学案＂即学习方案,是教师根据自己设计的教案,以教学目标为中心设计的分发给学生使用的课前学习材料。由于其知识点明确,问题的设计注重能力的培养,因此能激发学生的学习兴趣,培养学生科学探究的能力。     

设疑导学在地理复习课中的运用

设疑就是提出疑问即问题.为了进一步调动学生的学习积极性,活跃他们的思维,在地理教学的各类型复习课中,我都依据地理教材的体系、知识结构、双基要求,设计形式多样的问题,组织学生进行复习.提问题,要注意科学性,又要使学生感到新颖、有兴趣,能启迪学生的思维.问题发给学生之后,教师应予以必要的指导,根据问题要求学生翻阅课本(含地图册)、图表等,关键问题可以开展讨论.教师可以从议论中进一步了解到学生掌握“双基”的概况,便于及时纠正错误,弥补教学中的不足,最后应作概括性的总结,这样可以帮助学生深入理解和灵活运动学过的地理知识.     

“提纲导学式”教学模式在思品课中的运用

在初中思想品德课教学中,运用＂提纲导学式＂教学模式可以实现＂低耗时、高效益、轻负担、高质量＂的教学目标,激发师生双方的积极性,既使教又利学,学生的创新能力和素质可以得到长足的发展,进而取得明显的教育教学效果。     

运用导学提纲实施目标教学的探索

如何提高课堂教学效率,大面积提高化学教学的质量?如何在传授知识的同时发展学生的各种能力?自1989年以来,我们依据布卢姆掌握学习策略和巴班斯基教学过程最优化理论,借鉴国内“学导式”教学理论,进行了“运用提纲实施目标教学”的实验探索。经过反复实验、研讨、测量和评估,逐渐形成了适合我校实际的提纲式目标教学法。下面作一简要介绍:     

图片在历史复习课中的运用

历史教材中的图片种类众多,有人物、文物、事件、漫画、地图、统计表格等,无不蕴含着丰富的信息和情感,经过教师的挖掘、整合后应用于教学,对帮助中学生形成正确的历史表象、加深对抽象内容的认识理解等,都具有重要作用。     

运用学案导学 构建高效复习课堂--浅谈学案导学法在高三生物复习课中的运用

“学案导学法”是以学案为载体,以学生自学、教师导学为手段,以培养学生自主学习能力,提高课堂教学效益为目的的教学模式。这种模式以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,充分体现教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,能更好地贯彻新课程理念,实现新高考的目标。     

复习课中网络图的运用

小学数学复习课“难上”是公认的。对教师来说,要在有限的40分钟里引导学生进行知识点的梳理,帮助学生形成知识网络,还要进行相关的基础和拓展训练,点多量大;对学生而言,所复习的知识已没有新鲜感,再加上需要完成各类巩固练习,题多新意少。传统复习课中常常看到教师不厌其烦地将例题教学时的重点再次一一强调,基础题、巩固题连着拓展题,题题扣着“重点”,教师讲得辛苦,     

试析导学提纲在政治课教学中的运用

几年来,我在高中政治课教学中,一直采取提纲式教学方法。无论是新课还是复习课,都能使学生思想集中,目标明确。每课必得,心中有数。导学提纲的内容主要包括三个部分：一是知识要点,二是重点、难点,三是疑点、热点。导学提纲的设计,低年级、高年级、新课、复习课,其特点各有不同。通过实践,我体会到把导学提纲出示给学生,既是摆脱当前高中政治课教学困境的上上之策,也是迎合全面实施素质教育的维新之路。以下是我对导学提纲式教学的几点刍议。 一、且说甜头 导学提纲式教学,对我来说,虽然起步不久,经验尚而不足,但其效可见,…     

提纲导学法在政治课教学中的运用

一、提纲导学法的方法步骤第一步:提纲导读。讲新课一开始,老师向学生介绍本课的知识梗概、基本思路和基本学习方法,作简短的启发和诱导。接着出示自学提纲并要求学生通过读书解答提纲上的每个问题。第二步:讨论互帮。由于学生知识基础、理解能力等方面存在着差别,在自学中就会遇到这样那样的问题,这时可以向周围同学请教,与周围同学讨论,甚至各抒己见进行争论。这种讨论实质是相互帮助、相互启发、相互补充,是自学的必然发展。教师要巡廻辅导,收集学生的反馈信息,了解问题的症结所在。     

运用微课开展历史中考高效复习

随着时代的发展,信息技术不断被引用到课堂上,微课的使用范围越来越广泛。尤其是在中考阶段,使用微课可以有效复习历史中的重难点。微课的主要优点是占用时间短,教学方式新颖,学生可以利用碎片化时间进行知识的整合,并且可以回放观看,这就为不同层次的学生带来了很大的便利。     

复习课导学案的实践研究

导学案是一种把课前引导、课堂学习、课后辅导三者结合起来,高效引导学生学习的教学方法。在复习课中,教师要重视导学案教学的实践要点,引导学生在解题的过程中巩固基础,训练思维和提高能力。     

运用多媒体教学,提高历史复习课的实效性

<正>历史复习课要处理的知识容量多、杂、散,长期以来,很多历史教师对"如何上好历史复习课"很是困惑,为此,我在历史复习课上,尝试运用多媒体整合教学,丰富复习形式,优化复习环节,提升复习兴趣,整合历史知识,增强直观性,提高逻辑性,充实复习内容,对提高历史课堂复习效率起到了较好的作用。     

高三历史复习中导学案应用浅探

实施背景:传统的高三复习模式中盛行教师全讲解,将可能的考点尽入囊中一遍清模式,以图心安和一劳永逸,这种模式在实施当中强度大、违背学生认知规律,学生主动性差,有悖于新课程改革所倡导的学生认知的主体性、规     

复习课中“问题导学”的实践研究

以《参数方程》教学为例,阐述"问题导学"模式下的复习课教学设计、实践与反思.以"问题导学"教学法实施复习课教学,有利于教学质量的提高,有利于培养学生的数学核心素养,有利于教师专业水平的发展.     

历史学业水平测试复习中导学案的编制

自新课改实施以来,学业水平测试的地位与日俱增,有"小高考"之称。学校对学业水平测试也非常重视,尤其是对A率与通过率尤为关注。但高二上学期学考科目有五科,复习时间特别短,因此如何最大限度地提升学考复习效率就成了重中之重。     

语文导学提纲中课外资源的设置

《新课程标准》明确指出：“语文淠外资源包括报刊、电影、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。”所以,在新课标的指导下,语文教师要具有强烈的资源意识,积极丰动地利用课外资源来丰富课堂教学。     

被翻转的历史复习课——思维导图在复习课中的运用

传统初中历史复习课中存在着学生被动接受、复习方式枯燥、评价方式片面等问题。文章立足新课改背景,将思维导图引入历史复习课后,进行合作学习的实践与反思。