最远的距离最近的爱——观摩孙建锋执教《凄美的放手》有感

有幸观摩远道而来的孙建锋老师执教《凄美的放手》，让我们这些地处山区的教师大开眼界，受益匪浅。孙老师的课堂，是情意浓浓、情怀敞开的课堂。在课堂中，学生入情入境，思维在情节中潺潺流动着，心灵在情网中悠悠舒展着。我想凡聆听孙老师上课的学生一定能深切地感受到站在眼前的孙老师对他们的爱，[第一段]     

情感的源头在哪里？——有感于特级教师王雷英执教《灵魂的倾诉》

王老师的课堂,是情丝绵绵的课堂,是情意浓浓的课堂,是情怀敞开的课堂,是情致盎然的课堂。在这里,孩子们入情入境,思维在情节中潺潺流动着,心灵在情网中悠悠舒展着,人性在情趣中静静倘徉着。这一切都有着王老师“追求感情、灵性和悟性交融的课堂”的一腔热情。情感的源头在哪里?     

最远的距离最近的爱——观摩孙建锋执教《凄美的放手》有感

有幸观摩远道而来的孙建锋老师执教《凄美的放手》,让我们这些地处山区的教师大开眼界,受益匪浅.孙老师的课堂,是情意浓浓、情怀敞开的课堂.在课堂中,学生人情入境,思维在情节中潺潺流动着,心灵在情网中悠悠舒展着.     

选准站位，花开自来——浅谈语文课堂中的语言表达

以学生为本、尊重学生的个性发展是教育教学的迫切需求。传统教学模式中的课堂是以教师讲课为主,学生扮演着观众的角色,这种教学模式已经不符合素质教育的要求,更不利于学生的身心发展。为了更好地让学生在语文课堂中敞开心扉、表达自我,语文教师应做到舍得给予、合理优化、随机关联,让课堂成为充满活力的"游乐园",成为有语言品质的课堂。     

化学课堂上要“舍得”浪费

青年教师要在课堂上大胆放手,舍得"浪费",让学生去写、去做、去讨论、去说。     

从“情”的角度探究《哀江南》的理性魅力——《哀江南》教学创新设计

戏剧教学,先找戏眼。《哀江南》的戏眼在"哀","哀情"需用读者之情去把握、体味。苏昆生的故国情、兴亡情等交织而成的悲歌,需用要我们在对历史、戏曲熟知的基础上,去辨析、诵读,体会蕴藉其中深广的哀思及理情情怀。     

在欣赏中播洒爱的阳光

在教育的漫漫征途中,我们要学会读懂学生,欣赏学生,因为这是教育的真谛,是教育的一种境界.学会欣赏,就是敞开了美的窗口,敞开了爱的情怀,就会不断地收获爱的果实,收获教育的希望.     

构建原生态课堂“六字经”

多年来，我们往往习惯于以顶礼膜拜的心态去观摩公开课，却难投情于日常的课堂。正如我们度过了愉快的节日而看不起“柴米油盐”的日子。其实。精心打磨的优质课、示范课只是一种呈现教学高度的特例，它未必完全适应于日常课堂。那么。我们怎样在其“思想”的引领下自信地构建日常的原生态课堂？     

初二女生看过来——说说亲情、友情、爱情

各们都是初二年级的女同学，看着你们，我真切地感受到了青春的活力，你们的思维活跃，动作敏捷，爱好广泛，接受新事物的能力强，关心的热点话题很多，今天我们就敞开心扉地来谈一个“情”字。     

从"情"的角度探究《哀江南》的理性魅力——《哀江南》教学创新设计

戏剧教学,先找戏眼.《哀江南》的戏眼在"衰","哀情"需用读者之情去把握、体味.苏昆生的故国情、兴亡情等交织而成的悲歌,需用要我们在对历史、戏曲熟知的基础上,去辨析、诵读,体会蕴藉其中深广的哀思及理情情怀.     

让数学课堂因生成而精彩

“课堂无时不刻地在运动变化，我们可以深切体验、感受到知识、思维、情感的流动，知识、能力、情感的生成，也只有这样的生成，这才是课程改革后应该有的课堂。”（叶澜）在追求有效课堂的今天，我们要好好地把握教材、预测学情，并根据课堂中生成的资源，及时接纳，采取积极有效的措施，灵活应对，为我们的课堂教学创造更多精彩。     

情切·志坚·行远——以“国家好 大家才会好”教学为例

引导学生将个人前途与国家命运紧密相连,在涵养家国情怀中肩负使命担当,是初中道德与法治课堂教学的重要任务。在教学实践中,教师要在厚植爱国主义情怀上下功夫,以家国情怀浸润道德与法治课堂,使每个学生都充满爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行,从而更好地实现本学科落实立德树人根本任务的关键课程作用。     

构建情智课堂 培养数学思维

情智交融的数学课堂,既要有浓浓的情,也要有深深的思。以情萌智的数学课堂,是激情澎湃的课堂,也是思绪万千的课堂,是学生情真意切的流淌,也是他们思维火花的迸射。在构建情智课堂中,我们要做到以情育情、以情萌智、情智互动,让学生的情感与思维和谐共生。在引导学生运用数学知识时,要在兴趣中激发学生的思维动机;在操作中激发学生的思维品质;在交流中发展学生的思维能力,让他们在"手上会做""脑中会想""嘴上会说"中去学习、操作、体验、交流,从而构建出理想的情智课堂,让学生的数学思维得到深层次的发展。     

提高生活化课堂效率值得探讨的几个问题

把生活引进课堂,让学生敞开胸襟,把生活拥入自己的怀抱,去想象,去体验,这是生活化课堂所倡导的一种理念。然而,在教育新政强势推行的背景下,如何提高学校的教育质量,这对所有的学校都是一个新的考验。如何向常态课堂要质量,如何提高生活化课堂的教学效率,也自然成为我们课题组所探讨的焦点问题。     

看“几多、几少”课堂中的小学数学教育智慧

有人说实施有效囧啊薛就是要学会取舍,舍得,有舍才有得！作为数学教师,对小学数学课堂教学中的“几多、几少”现象,需要我们站在学生学习的立场去思考,这样的课堂才会是有效和高效的。     

纯真年代

是否有这样一种心情,喜欢发自内心地聆听;是否有这样一种情怀,喜欢源于真诚地敞开;是否有这样一些记忆,将永驻你的心底;是否有这样一群朋友,值得你用一生去珍惜……今天是个好天气,蔚蓝的天空     

走进体验感悟的新课堂

正杜威说过:"教学绝不仅仅是一种简单的告诉,教学应该是一种过程的经历,一种体验,一种感悟。"体验要用自己的亲身经历,用自己的心灵去亲自感悟。然而在阅读教学课堂中,常出现课堂是教师的课堂,不是儿童的课堂。反思之后我们不难发现,学生的情感参与程度是他们能否沉浸课堂的关键。因此,教师有必要通过各种途径,引导儿童从形中、声中、情中去感知文本,用教师的情弦去拨动儿童的心弦,使他们用"心"去学习,促使他们     

敞开人文情怀创生“绿色课堂”

《语文课程标准》的颁布实施，给语文教育的根本问题——人文底蕴的流失提供了一个防疏堵漏的良策。作为课改主战场的课堂，在还师生以“精神”自由上提供了许多可利用的契机和可拓展的空间。笔者兼收学、做、感，并蓄为一孔之见——“敞开人文情怀，创生‘绿色课堂’”。其建构策略如下。     

让读书声“入耳”“入心”

读书声,是校园里一首最动听的歌。书声琅琅的校园带给人更多的是声的底蕴,情的陶冶。但是,现在的校园很难再听到动听的读书声了,取而代之的是各种快速的默读,针对题目的跳读。我们很难再去感受古人那洒脱的情怀,难酬的壮志。本文通过对课堂各种形式读的研究,以激发学生阅读的兴趣,让读书不但做到"入耳",更能"入心"。     

“五情教学”：打造有“意味”的语文课堂

语文教学,必须重视"情"这一维度。我们可从"五情"入手,带上"情谊",创设"情境",增添"情趣",激发"情韵",种入"情怀",如此,才有望打造出有"意味"的课堂,切实提升学生的语文核心素养。