作文批改中教师的角色定位

根据动力学写作教学思想,作文教学必须激发学生的写作动力、写作兴趣、成就意识、成功意识。而这一切都必须落实到作文教学的整个过程中去,这也包括作文教学的基本环节之一的作文批改。     

做好作文批改笔记 提高写作教学质量

目前,许多教师都十分重视持之以恒地写好课堂教学后记,而对作文批改笔记的重要性却忽视了,真正能坚持写作文批改笔记的教师几乎是微乎其微,在这方面钻研、探究的教师更是凤毛麟角,教育报刊杂志上的理论研究也未开垦到这一领域。一个班级一般四、五十名学生,教师不可能     

怎样批改作文

对文章进行修改，是写作过程中不可缺少的组成部分。对学生的习作进行批改，也是作文教学中不可缺少的组成部分。我们要认真研究的是：修改作文究竟是怎么一回事；教师应该怎样批改学生的作文才能更有效地提高学生的作文能力。我认为以下的方法是可行的。     

建立批改作文小档案

作批改是作指导的补充和深化,好的批改能给学生以鼓舞,以启发,教其自省,催其向上;差的批改则会使学生望而生厌,以致不屑一顾,令其沮丧,失去写作信心。一般来说,作批改都是针对学生作的实际情况,在章的思想内容、结构安排和写作方法等方面,指出优点与不足,但有时仅从这些方面下批语似乎还不够,在一定情况下,针对学生的思想状况和他们进行一下思想感情的交流,能促使学生写作能力的提高。     

作文批改中的激励机制

作文教学作为语文教学中一项重要的基本功训练，语文教师就得认真探求并实施科学的评价，真正发挥现代教学评价的激励功能，从而促进写作的成功。     

浅谈作文批改的基本原则

作文批改是对学生的作文结果的评析和检验，也是对学生作文的修订，是以个体的学生为对象，进行的有针对性的指导。本次作文的总结其实又是下次作文的起始。因此作文批改是培养学生写作兴趣，激发学生写作欲望，开阔学生视野的很好时机，更是提高学生思想认识和写作能力的重要环节。     

作文批改的改革方向

作文的批改属于学生写作后的指导，是作文教学中的重要一环，对提高学生的写作水平起重要作用。然而，在传统的作文教学中存在一些误区，致使作文批改收效甚微。如何使作文批改真正发挥它的重要作用呢？我们可以从以下几方面进行改革。     

作文批改的力量

所谓力量，从基本意义上来说，它是一种创造性能力。拥有力量的人，如果用之不当或不用、滥用，也会产生不良影响甚至造成“灾害”。笔者有鉴于某些实际情况，特就此问题谈点看法。     

如何批改作文

领导检查作文，对作文中有个别字未改出而“委婉”批评；家长看孩子的作文因一个错别字未改出而说老师不认真，如此种种，将一个巨大的“改”字压在了语文老师的身上。“改”成了衡量一个老师工作态度的尺度了。“文章不厌百回改”，这句话没错，但这是对习作者本人而言，如果用在老师给学生     

作文批改之我见

作批改是教师进行作指导的重要方式。批语是否妥当，关系到批改的效果。下批语应本着“激励”、“激趣”、“激情”三原则，充分调动学生写作的积极性，才能达到良好的育人效果。     

如何批改学生作文

如何批改作文,尤其是小学作文,这确实是值得研究的问题。有人主张精批细改,有人主张粗批略改,还有人主张教师改和学生改相结合……我认为:无论何种改法,只要能激发学生的写作兴趣就是好改法。因为,学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣,就会有一种不可遏止的力量产生,就能学好作文。那     

浅谈教师作文批改与学生写作兴趣的培养

教师在批改作文的过程中,应该尽量培养学生的写作兴趣,激发他们的创作热情,启发他们对自己的作文进行再认识、再理解,使他们由被动地写作文到积极主动地写作文。兴趣是学生学好、写好作文的动力。学生如果对作文没有兴趣时,他们便会认为写作是一件枯燥无味的事,就会满腹怨言,即使勉强写了,也只不过是应付差事。教师     

漫谈作文批改

多年来,作文教学一直是个研究、探讨的热门话题,而这一热点的中心就是如让学生写出一篇令人满意的作文来,这当中指导写作固然是个关键步骤,但科学、有效地批改作文则是激励学生写作的动力。有了动力,学生才能“乐其业”,满意的习作也将应运而生。笔者认为“批改作文可以采取多种方式,多种方法。要从学生的实际出发,实事求是,讲究实效。     

对作文批改方式的反思与探索

写作能力是语能力的集中体现，作是语教学的中心内容。许多语教师在写作训练方面倾注了大量的精力，花费了许多时间，但中学生写作能力低下的现实未能得到明显改变。造成这一问题的原因是多方面的，但长期沿用的少慢差费的作批改方法导致学生写作兴趣的减退不能不说是直接的原因之一。     

怎样的作文批改才有效

作文的批改是提高学生习作的重要环节。在小学语文的作文教学中,既要呕心沥血地指导习作,又要面面俱到地指导习作,又是横批,又是眉批,形式上热热闹闹。学生是否看批语,还是个问题,而这样做却花费了大量的时间和精力。一次作文从指导到批改循环下来,教师累得筋疲力尽,而学生习作能力的提高却往往收效甚微。这种事倍功半的教学效果引起了我的反思。改革作文批改的传统做法,达到减轻教师的工作负担,提升学生习作能力的目的。     

作文批改异步

应如何批改作一直都是语教师难以突破的“瓶颈”。教师常因一旦陷入作的“城堡”就无以自拨，烦恼不已。何况，凡数十篇学生作仅凭教师一人之手，一把尺子去衡量，或多或少存有纰漏，其实诸多弊端早就摆在语教师面前，已成为重演多年的现实：1．教师日常的事务繁多，工作量大，又累加一大撂作，处理起来难免有疏漏之处；