道德与法治素养立意命题策略

<正>道德与法治试题命制立意应从知识立意、能力立意转变为核心素养立意(简称素养立意)。以素养立意命制试题,坚持以学生核心素养发展水平为考查对象,考查学生能否综合运用学科相关内容解决道德实践问题,重点关注能否坚持正确价值观念、是否展现符合当代社会发展和学生终身发展要求的核心素养。命题实现素养立意,可以从两方面下功夫。     

道德与法治学科素养立意的命题要旨

<正>素养立意是命题新理念、新追求。它考查的是学生在面对不同情境,能否运用学科知识和技能解决问题,以及在此过程中所展现的参与社会生活的必备品格和关键能力。基于素养立意的试题命制,需从确定关键核心素养开始,围绕素养目标要求确定学科内容、设置学科任务、创设评价情境,对学生行为表现进行测评。本文以我市一道期末统考试题命制为例,探索基于素养立意命题要旨。[试题呈现](台州市2017学年第二学期八年级期末质量评估考试第26题)     

素养立意命题的四维透析

新课标指出,命题立意要从课程性质、时代要求和学生发展三个主要维度体现考查核心素养。“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的思想政治素养立意命题初见端倪。从思政课素养立意命题现状检视入手,深化素养立意命题的价值意蕴,揭示素养立意命题的样态要素,探寻素养立意命题的应然进路。     

以生物学核心素养立意的初中生物学命题研究

以抗疟疾青蒿素的研究为例,论述了基于核心素养的初中生物学测试的命题策略。     

教师法治意识与素养的提升研究

随着我国依法治国的方针政策全面推行,教育事业也在各方面进行了相应的贯彻和落实。学校作为一个高级知识分子的聚集地,应义不容辞地扛起维护法律尊严的大旗。而要想营造学校的法治化氛围,首先应该提高教师的法治意识素养,以教师去影响学生,教育学生,从而创建科学现代的法治化校园。     

素养立意的小学英语期末纸笔测评命题探索

科学合理的测试评价直接影响评价的信度和效度,也关乎英语课程的育人质量。教师在命制纸笔测试题时要以核心素养为导向,关联生活语境,提升语言能力;创设梯度任务,发展思维品质;凸显文化元素,涵养文化意识;丰富呈现形式,助长学习能力。     

渗透法治意识 培养核心素养

现如今,人们对法治意识越来越重视,而且法治意识是初中生必备的核心素养之一,因此,政治教师应该在课堂中重视对法治意识的渗透。在实际的政治课堂中,教师可以通过创设情境、组织辩论、主题研究、结合案例四种方法来促进学生法治意识的培养。     

教师应强化法治意识与素养

众所周知,教师的法治意识和法律知识欠缺,是教育惩罚不能正确实施的重要原因之一.许多教师或者把法律禁止的体罚当作正当的教育惩罚手段使用,或者把正当的教育惩罚与体罚混为一谈,谈"罚"色变.因此,我们必须正确认识当前在不少教师中存在的法冶意识和法律知识欠缺的状况,加强对教师的法冶教育,以促进教育惩罚的正确实施.     

对素养立意背景下的语文测试命题的思考

语文测试承载着检查语文教学质量和学生学习情况的重任,是进行语文课程评价的主要依据。以素养立意为导向的语文命题应该有一个明确的命题标准,命题内容要注重基础、注重迁移、贴合生活,并以体现学生差异为评价准则。只有在此基础上,才能实现语文课程评价、更好地促进学生的学习这一根本目的,从而使学生具备真正的语文核心素养,做一个全面发展的人。     

培养能力 发展素养——高考命题立意对课堂教学的启示

<正>《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)规定,政治学科考试应在使考生体现出应有的情感、态度、价值观的同时,注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。为适应命题立意的高考要求,高中政治教师应该切实确立与新课程相适应的"以学生发展为本"的素养教育先进理念,着力实施能力立意、发展素养的课堂教学。一、夯实知识基础,发展学生的知识素养知识是能力的载体和依托,没有一定的知识基础也无法形成学科能力。尽管高考突出能力立     

数学命题立意探究

<正>随着新课程改革的不断深入和发展,教育评价领域相对发展缓慢,其关键原因是命题立意滞后,命题技术缺失。就目前小学数学各类试题来看,立意较狭隘,指向不明确。命题的意图受到知识为本的束缚,与全面考查基本思想、基本活动经验的评价理念有悖,无法准确评价学生的数学能力,无法区分学生思维水平上的差异。特别是针对核心素养考查的试题,屈指可数,开发、设计寥寥无几。通过调查分析,命题设计在内容质量上存在以下问题:1.立意不深,指向肤泛。命题设计的立意取     

科举考试命题立意探析

科举考试的命题一般由各主考官负责。科举考试的命题立意可以概括为儒学导向、德育本位、政治性与文学性统一三大要旨。对儒家经典的考核一直是科举考试的主要内容和命题方向。自明代开始,科举考试必须依据四书五经命题,虽然最终导致命题危机,但很好地彰显了道德立意和政治主题。八股文作为科举考试的特定文体,向来受到的抨击最多,却也体现了政治性与文学性的统一,促进了科举考试命题的标准化。研究和剖析科举考试的命题立意对当今考试命题改革具有借鉴、警示、反思和改进的意义与价值。     

命题议论文的审题立意

学生初写议论文首先感到困难的是不会审题立意。尤其是命题议论文的审题立意。本文就专门谈谈命题议论文的审题立意的问题。命题作文是对写作能力进行测试的一种综合性的考查,是我国传统的考试形式。写命题作文要紧紧抓住审题这一环,决不能一见题目就不假思索,提笔就写,而要对题目进行认真地分析,要抓住命题的中心词或词     

法治意识核心素养培育摭谈

<正>当前,核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。教师作为课程的主要实施者,在组织教学的过程中,要思考本学科的核心素养是什么,应当怎样提升学生的素养。尽管教育界对于学科核心素养还有讨论和争鸣,但是,法治意识应成为思想政治课     

高中生法治意识核心素养路径探析

法治意识是公民对法治的认识、崇尚与遵循的思想观念和价值取向。公民法治意识的构成要素包括程序与规则意识、权利与义务意识、平等与公正意识。培育学生法治意识,要引导他们接受和认同中国特色社会主义法治价值观,按照法律规范和法治精神来规范和约束自己的言行,用法治思维和法治方式思考和处理问题,培养法治情感,提升法治行为能力,促进整个社会法治生活方式的形成。     

基于素养立意的初中地理命题探究及教学改进策略

文章分析了2023年广西初中学业水平考试地理试题的基本情况,聚焦试题考查内容、试题结构及试题特色。在分析中发现试题具有以下特点：依托地理图表,凸显地理学科的特点;以区域地理为主,紧扣课程标准;注重情境创设,强调学习对生活有用的地理;坚持德育为先,考查学生的人地协调观;体现跨学科融合,提升学生的综合认知和解决问题的能力。在此基础上,从地理教师的专业成长、教学方式变革、学生地理学科核心素养的培养等三个方面提出建议,以期提升学生的地理学业水平和地理学科核心素养。     

基于法治意识素养的高中政治教学探究

随着我国法制化进程的不断加快,人民的法律意识也大大的得到提高,这与政治教学的普及程度密切相关。课堂教学的研究与探讨是教育领域永恒的话题,法治意识素养的培养在高中政治教学教学中得到极大的发展,对于提高学生法治意识,进行法治教育都有着重要的积极作用。     

基于法治意识素养的高中政治教学探究

高中政治教学进行法治意识教育,具有极其重要的作用。法治意识可以从理性认知和情感认同两个维度来阐述。在高中政治教学中要多角度地探究进行政治学科核心素养中法治意识素养的培养。高中政治教师应在心理学视域范围内,从法治认知、法治情感、法治价值观、法治参与四个维度,与教材对话,与生活对话,与活动对话,与议题对话,引发学生法治思考,从而激发学生学习的求知欲和创造性,传播学科知识,解决法治问题,形成正确的法治思维与法治认同,提高法治意识素养。     

新课标指引下学科命题的素养立意——以2022年重庆市中考道德与法治试题为例

核心素养时代,道德与法治教学和试题命制应从知识立意、能力意转变为素养立意。因此,研究新课标指引下的道德与法治素养立意命题,对于深化义务教育教学改革、巩固“双减”成果具有重要意义。具体来看,命题的素养立意要通过育人功能、开放任务、多元素材及学科大概念等呈现出来。