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《中学政治教学参考》2020,(13)
<正>议题式教学以议题为纽带,设计好议题式教学的主问题,能够使教学活动始终围绕一定的教学任务拾级而上,教学流程清晰自然;能够启发学生思维,提升学生政治认同、法治意识和公共参与等素养。议题式教学主问题设计的"骨"就是骨架,就是将一节课的主要内容围绕一个议题用串问形式搭建起来,对每一问进行一次研究、一次讨论、一次点拨,从而呈现骨架里面有价值的"肉"。"肉"是课堂教学的目标任务,是亮点、价值所在。笔者以必修二《政治生活》"坚持国家利益至上"为例,具体谈谈主问题设计 相似文献
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杜奋根 《思想理论教育导刊》2014,(12)
从探索和优化"系统讲授+专题教学+实践教学"的"三位一体"教学模式方面看,思想政治理论课教学设计必须抓住信息网络化带来的发展机遇,在宏观上把握住课程性质、课程教学目标的前提下,对课堂系统讲授、专题教学和实践教学三个基本环节进行可操作的具体设计,以提高教学的实效性。 相似文献
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在推进思想政治理论课的有效教学中,我们依据思想政治理论课的教学目标和要求.立足于教学改革与研究,整体设计教学,以"问题意识"为基点,通过"研究型教学"、"网络教学"、"课程资源整合"、"实践教学"以及教学评价等方面的整合性变革,强化学生思想视野的拓展、问题意识的培养、理论思维能力的锻炼和正确价值观的确立,增强思想政治理... 相似文献
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以"日语阅读与研讨"为例,阐述对话型教学作为思想政治教育元素融入外语课程的路径,体现在重构知识、能力与价值的三维教学目标,挖掘教学资源的思想政治教育元素构建育人内容图谱,实施多样的对话形式内化思想政治教育元素,以及质性的过程性评价促进学生的价值产出.针对当前研究并未过多关注如何将课程思政的教学效果显性化的问题,基于学生... 相似文献
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一、以新课标为指导,建构教学目标《高中历史课程标准》是教师探求教学目标的源头。教师进行教学设计的第一个步骤应该是研读课程标准、明确课程性质、理解课程理念、体会课程设计思路、明晰课程目标,更为重要的是根据课标建构每一课教学的具体目标(即"三维"目标)。如人教版教材"走向‘大一统’的秦汉政治"一课的教学目标可设计为6点。①课程标准要求:知道"始皇帝"的来历和郡县制建立的史实,了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。②教学目标:知道 相似文献
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在"教-学-评一致性"课堂设计中,要综合分析课程、教材、学生学习等各种要素,实现目标设计的精准性。在评价设计中,要反复考量学习目标,思考原定目标的合理性,以学习目标为归宿,进行评价设计。在教学设计中,要尊重学生的学习规律,科学选择教学方法,让教学与"过程性评价"一体化,力图追求目标实现的最大可能性。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2021,(11):53-54
在防范化解重大公共卫生风险攻坚战中,始终要发扬"国家利益至上"的价值引领。"国家利益至上"的首要原则是保障人民的生命健康权,但不等同于全体全员个人利益的简单叠加,将局部个人利益的让渡归咎于国家利益至上的观点值得商榷。本文在论述个人利益与集体利益平衡结合的基础上,提出建立健全"合理利益补偿"制度等对策。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2020,(1):57-59
为落实《国家开放大学综合改革方案》提出的创新"六网融通"人才培养模式,国家开放大学启动了基于网络教学团队的课程教学模式试点工作,试点以专业为基础,以课程为核心,并于2017年春季学期在《市场营销学》课程开始试点,组建基于网络的教学团队,进行教学设计,落实实施方案。核心子团队是网络教学团队中的核心模块,其功能作用发挥好坏直接影响教学团队的整体目标和课程试点效果,教学子团队经过4个学期的试点工作,积累了一定的经验,发现了一些问题,对此进行总结和思考,以便加以改进和提升,协同网络教学团队,实现课程试点的预期目标。 相似文献
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根据国家针对高校思想政治教育工作的重要指示可知,如何将课程思政融入课堂教学一直是教学改革关注的问题。以"工程制图与CAD"课程教学为例,对课程思政开展了相关探索与实践。结合课程特点进行思政内容挖掘,将家国情怀、职业精神塑造、文化共同体等思政内容结合专业知识进行教学设计,以期为本该领域相关研究提供借鉴和参考。 相似文献
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"中国近现代史纲要"课程的教学设计要从大学生已有的认知水平出发,突出主干内容,融入教师的教学特色,以最优化的教学设计,使大学生在知识、思维与方法、情感态度价值观三层次目标上获得发展,从而有效实现思想政治理论课的教育目标。 相似文献
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合作学习教育理念在高职"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课中成功实践的关键在于搞好课前教学设计。课程合作学习教学设计,在教学目标上应是政治目标、职业素质目标和专业目标的有机融合;在教学过程中应是课前充分准备、课中有效监控、课后认真加工的自然衔接;在评价方式上应是自我评价、他人评价和教师评价不同评价主体的结合。 相似文献
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后疫情时代,党和国家更加重视师生开展爱国主义教育情况。思想政治理论课教师充分理解国家政策,感悟家国情怀,以爱国主义教育为导向,做好"中国近现代史纲要"课程教学设计。用好疫情防控"教科书",坚持课程教学与疫情防控相结合,强化大学生在抗击疫情中的担当意识,教育学生以积极的心态面对困境,敬畏生命,引导学生增强制度自信,弘扬爱国精神,以奋斗之姿,自觉承担起实现"两个一百年"奋斗目标和中华民族伟大复兴"中国梦"而奋斗的青春使命。 相似文献
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从学生学情分析出发,以"电工电子实验"课程为案例,依据本科专业培养目标以及能力要求,反思实验课程出现的问题,将解决问题纳入课程的教学目标,从顶层开始对实验课程进行教学设计,重新布局,凝练教学内容,创设教学情境,运用网络媒体,改革课程教学方法与评价模式。形成能够促进全体学生达成课程教学目标,提升学生创新思维能力的"递进式"教学模式。 相似文献
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为了进一步加强大学生思想政治素养,增强专业认知及职业认同感,同时,为实现立德树人和培养新时代专业技术人员的教学目标,以“土木工程测量”课程为例,提出了专业课程和思想政治教育有机融合的整体设计,以专业知识点为依托,结合课程特点,从个人、集体、国家三个层面挖掘潜在的思政元素,并将其以传统教学模式隐性传导给学生,做到润物细无声,实现思想意识形态的升华。最后,以课程中的地形图测绘为典型案例,介绍了课程思政教学的具体实施流程,并给出了待改进的注意事项。融合思政元素的“土木工程测量”课程教学目的明确、可操作性强、教学效果良好,可供土木类专业实践课程参考。 相似文献