农村中学道德与法治课学生自主学习能力培养策略

《初中思想品德课程标准》提出了“以人为本、以学生的终身发展为本”的教学理念,强调在教学过程中要加强对学生自主学习能力的培养。由于道德与法治课程本身具有较强的理论性,加上内容比较抽象,目前,许多初中生对道德与法治课程学习的认识仅仅停留在背诵上。导致部分学生失去对该课程的学习兴趣,让这门课程愈发远离学生,自身的魅力因而被掩盖。新课程的改革注重学生全面综合发展,对学生德智体美劳等方面提出更高要求。     

初中道德与法治课教学中学生核心素养的培养

自党的十八大召开以来,发展学生的核心素养被提上日程。它注重思想道德教育,培养全面发展的人;随着社会发展而变化,体现德育为先、能力为重,强调社会责任感、创新精神、实践能力等。下面作者就初中道德与法治课教学培养学生的核心素养谈几点认识。     

道德与法治课教学中学生阅读能力的培养

阅读能力对于一个学生来讲是不能忽视的基础能力。很多教师在潜意识中认为,这一能力应该在语文或者英语类的科目中进行培养,由此造成了教学思想上的误差。道德与法治课堂对学生的个人成长有着非常重要的指导作用。学生能够在这门课程中初步形成三观,并改变自己在生活或学习中的态度。教材中存在一些指向性的材料,需要学生主动理解,为此,教师应重视在这一学科中培养学生的阅读能力,从而引导学生高效地掌握这门课程。     

小学道德与法治课培养学生核心素养的路径分析

道德与法治是一门兼具思想性、人文性、综合性的学科,承载着塑造合格社会主义接班人的重任。该学科以国家、社会发展需要为基础,经过顶层设计,科学地回答了为谁培养人,怎样培养人,培养什么样人的问题,是实现立德树人的关键。基于该学科的特点,在实施小学道德与法治教学的时候,笔者探索多样的策略,着力培养学生核心素养,使学生养成必备品质和关键能力,更好地适应社会发展。在这篇文章中,笔者将结合自身的教学经验,详细阐述培养学生道德与法治核心素养的路径。     

初中道德与法治课教学中培养学生核心素养的策略

随着我国经济技术的高速发展,社会对初中学生的培养也有了新的要求,道德与法治课程作为引导学生树立道德标准提升法律意识的重要学科,培养学生的核心素养已成为道德法治教学的重要部分。初中道德与法治教师在教学过程中要打破传统的教学思维,在以往的教学模式基础上不断开阔教育眼界,探索新的教学要求下的教学方式,努力做好在道德与法治课堂教学中对学生核心素养的培养,引导学生提升学生的道德判断能力和法律意识。因此,文章从初中阶段培养核心素养的主要内容着手,探讨如何通过完善教学模式,做到对初中学生道德与法治的核心素养的培养。     

道德与法治课自主学习能力培养的策略研究

素质教育把道德与法治作为初中教育阶段的一门重要课程,其教学有效性的高低直接影响甚至决定了学生道德水平的高低及法治意识的强弱。因此,在初中学校道德与法治教学中,教师应充分尊重学生的学习主体地位,努力为学生提供自主学习的机会与条件,使得他们都能积极而自觉地学习,从而扎实掌握课程内容,进而推动自身道德水准及法治思想的提升,最终成为品德高尚、遵纪守法的社会主义现代化建设的接班人,为此,本文就初中学校道德与法治课自主学习能力培养的策略,进行了细致的研究。     

浅谈初中道德与法治课学生学科核心素养培养策略

核心素养已成为学生适应社会发展、迎接挑战不可缺少的最基本的生存艺术和发展本领。初中道德与法治学科是学校立德树人的主课程,对学生核心素养的培养与形成具有重要的作用。在课堂教学中,坚持情景教学,坚持回归生活,坚持活动教学,促进学生学科核心素养的培养、构建和升华,更好地发挥道德与法治学科的育人价值。     

初中道德与法治课堂学生自主学习能力培养策略

自主学习是新课程标准强调的关键点,对促进学生学习动力、强化终身学习意识、发展学科核心素养等有促进作用。因此,本文从不同角度入手,客观探讨了初中道德与法治课堂学生自主学习能力培养策略,以促使学生在多样化自主学习中形成正确的道德观、法治观,在培养学科核心素养中塑造健全人格,健康快乐成长。     

浅谈道德与法治教学中学生核心素养的培养

小学道德与法治教学有其自身的学科特点,所以教师要形成"立德树人"的教学观念,以情境创设为激发手段,以理性思考作为教学引领,以生活实践作为训练核心,这样才能有效提升学生的课堂学习效率,培养学生的学科核心素养。     

初中道德与法治教学中学生核心素养的培养

初中道德与法治教学工作的开展,要注重把握学科关键知识点,引导学生对道德与法治知识点进行深入的学习和思考。本文在对初中道德与法治课程教学工作研究过程中,注重立足于学科核心素养,提升道德与法治教学的针对性和有效性,使学生对道德与法治知识点进行更好的理解和掌握,以促进初中生更加全面的发展及进步。     

初中道德与法治课上培养学生自主学习能力的策略

随着新课程的不断改革,对学生道德与法治素养 的要求也不断提高,教师在教学过程中除了对知识的教学,还 要注意加强对学生们能力的培养。自主学习能力是学生的一 个重要素养。所谓自主学习,就是能够积极主动对自己的学习 进行计划并付诸行动,不需要教师进行督促提醒。这种能力一 旦培养形成后不仅能够应用在道德与法治课程,而且对学生未 来的学习道路都能够产生非常有益的影响。本文从通过活动 激发学生自主学习兴趣、通过不同方式引导学生自主学习、通 过实践培养学生自主学习责任三个层面进行论述。     

道德与法治课线上学生自觉学习能力的激励与鞭策

停课不停学,网课成为教育热点。在网络教学中,构建富有成效的学习合作共同体,特别是如何激励与鞭策学生线上自觉学习能力的动态监测,就显得十分必要。     

初中道德与法治课培养学生核心素养的策略

初中道德与法治课作为学校德育的重要基石,对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要作用。初中道德与法治教师应从课堂教学实际出发,落实立德树人理念,创设真实教学情境,设定科学学习目标,回归课堂生活本真,从而帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观,努力发展学生核心素养。     

道德与法治学科中学习能力的培养

从认知加工角度,完整的认知过程包括信息输入、信息加工、信息输出三个环节,相应的学习过程可以划分为阅读、思考、表达三个环节.因此,基于初中学生心理发展水平、认知特点和道德与法治学科特性,培养学生以阅读、思考、表达为基本能力的学习能力对培育学科核心素养大有裨益.在教学中,道德与法治教师应通过领会教材文本、时事热点,创设梯度...     

初中道德与法治教学中学生核心素养的培养路径

在科学育人观的影响下,教师纷纷探究道德与法治教学的最优化设计之路,力求为学生的积极识读、主动思考和信息交流提供人性化的发展环境,切实促进学生核心素养的培养.教师可以借助翻转教学培养认知能力,借助课剧表演培养交流能力,借助电化教学培养感知能力,借助课堂讨论培养处理能力,以培养学生的核心素养.     

小学道德与法治课培养学生核心素养策略研究

小学道德与法治课是培养学生核心素养的起始阶段,也是重要阶段。它注重学生身心素养的全面发展。在这样的背景下,如何更好地上好道德与法治,如何更好地培养学生的核心素养,成为大家的焦点。     

初中道德与法治核心素养的培养策略

在当代社会主义核心价值观思想的指导下,培养学生的道德与法治核心素养成为初中教育领域中最为重要的教学内容。分析初中道德与法治核心素养的培养策略,希望能为其他初中道德与法治教师提供切实可行的教学方案。     

浅议初中道德与法治教学中学生自主学习能力的培养

随着新课程改革的不断进行,素质教育理念逐渐在各个学科中得到了渗透,同时,新课程标准中要求教师改变传统教学模式的弊端,不断激发学生的自主学习意识,培养学生的自主学习能力,使学生真正实现全面发展。本文就初中道德与法治教学过程中对学生自主学习能力的培养作出了如下分析探究,以此来有效促进学生的长远发展,使学生的课堂学习效果得到显著的提升。