基于LICC范式下高中线上写作教学新探索

受新冠肺炎疫情影响,大中小学都延迟开学。为此,教育行政部门出台了"停课不停学"的指导意见,以"在线教育"为主要模式的"全面网课"应运而生。如何提高网课的效率成为亟待解决的问题,笔者在网课期间发现将思维导图和网络授课结合能有效解决这个问题。为此,笔者以疫情期间议论文写作为例,对导图式网课进行探究。     

打造网络心理课堂,凝聚班级团体动力

疫情当前,学校"停课不停学",网络教学正逐渐成为常态。而现实中许多教师缺乏网络课堂教学经验,导致网课成为大型翻车现场:课堂管理难落实,学生之间、师生之间缺乏互动,学生注意力难集中,学习效果和传统的面授课相比也打了折扣。本文阐述了如何根据网络教学的特性和网络人际互动的特点组织和开展心理课的网络教学,激发班级团体动力。     

建构主义指导下的远程线上口译学习调查报告

信息技术的发展使口译课程的教学模式发生了深刻的改变,越来越多的高校开始利用多媒体与传统教学相结合的方法来进行口译教学;而因为此次疫情的发生,很多高校开始利用计算机软件进行线上远程口译授课。以建构主义理论为依托,采用问卷调查法,文章对国内几所高校的口译专业学生在疫情期间上口译网课的情况进行了调查。通过对统计数据进行分析,指出了线上远程口译教学与学习存在的问题,包括学生因对网课不熟悉导致注意力不集中、教师对建构主义理论掌握不充分导致课堂当中缺少互动、讲课效率低下、网络环境差等,并提出了改进的建议,首先要利用建构主义理论积极引导学生,其次要对教师进行建构主义理论和线上口译授课的培训,减少教师对课堂的控制,最后学校要有计划地避开网课的高峰期以保证网络通畅。     

“1+3+2”线上教学模式初探

<正>为有效贯彻落实新冠肺炎疫情防控工作的要求,坚决打赢病毒阻击战,最大限度减少疫情对学校教育教学工作的影响,贵州省教育厅要求"离校不离教,停课不停学",鼓励有条件的学校和老师积极开展线上教学。网课和在校面对面授课的最大不同在于,网课学生缺乏监管,纪律不能保证。平时课堂老师在教室当面授课,也有听课效果不好、开小差的现象,线上教学的效果可想而知。在线率无法保证、在线不认真听课甚至挂上课就离开打游戏的现象并不鲜见。我校属于城乡结合部公办学校,学生大部分来     

新冠肺炎疫情期间的网课体验调查——以滁州学院2017-2019级英语师范专业为例

受新冠肺炎疫情影响,教育部门决定实行"停课不停学"。为不影响学生学业,网课——作为互联网信息时代新型教学手段,成了各级各类学校在特殊时期开展教学活动的不二之选。为探究新冠肺炎疫情期间学生对网课的体验情况,本文以滁州学院2017-2019级英语师范专业为调查对象,介绍了当下大学生网课教学背景,对比分析了线上教学和线下教学的异同,总结了其中存在的问题,并就如何优化线上教学方法提出了相应建议。这一研究,一方面能为各校授课教师和教育机构提供相应借鉴,另一方面也为该专业在日后教学过程中优化线上教学方法,获得线上教学更好效果提供一定思考。     

疫情形势下的网课之思

正疫情形势下,借助网络,全国中小学生实现了停课不停学。这可以说是一件大好事。但透过这件好事,也多少能看出其中存在的问题。比如,网课的实际效能问题。可以说,我国网课自全方位推广以来,热闹与噱头不少,但直至疫情当头的今天,才算迎来了一场真正的"大考":我们的网课究竟发展到了怎样的水平?网课在基础教育中究竟能承担怎样的职责,能解决怎样的现实问题,以及我们一线教师的实际网课水准究竟怎样?在这场大考中,家长们可以说是深有体会的了。甚至,家长们也透过网络,看到了以往讳莫如深的现实课堂里的样子。比如老师在课堂里究竟讲了些什么,又是怎样讲的,以前琵琶遮面,难识堂奥,而如今借助透明的网络,可以说是看见了现实课堂的影子。具体到语文课程,可以说,抛掷着网络课件、堆砌着知识点的网络授课形式,让本就寡味的语文课更鲜有语文味道了。或者说,把现实课堂搬进微信群或者钉钉群里,螺蛳壳里做道场,让学生本就不牢固的主体地位进一步被压制了。笔者深深以为,这样非常时期的语文网课其实是低效的,起码,它没有上出语     

三“式”助学:探寻线上习作教学的密码

智慧教育云课堂的开设,为新冠肺炎疫情期间学校"停课不停学"的开展提供了重要保障,其海量的网络课程资源为语文教师进行空中课堂的习作教学带来诸多便利。疫情防控进入常态化时期,语文教师仍可借助互联网的优势,汲取线上教学经验,提升习作教学质量。线上教学以视频课、录播课为主,不受时空限制,是开辟习作第二课堂的新路径。     

“疫情”背景下英语线上教学的实践与思考

由于新冠肺炎疫情的影响,我们有了充裕的静心思考时间,我们的教育也变成了“静悄悄的教育”。一时间,各式各样的“网络授课”崛地而起,教师们也通过在家提前备课、录制微课、开展线上直播课、制作一些精美的演示文稿等方式进行线上教学,以达到“停课不停学、学习不延期”的目的。本文就疫情期间英语线上教学的方式及一些焦点问题与策略做了一些思考。     

构建新型评价体系，提升线上教学质量

<正>线上教学是网络环境下的师生互动,在线下教学开展过程中,线上教学通常作为一种课程的补充形式存在,常见于网络公益课、寒暑假作业讲评课、分层分类培养课等形式中,一般不定时、不长时、非全员参与。因疫情防控延期开学而开展的"停课不停学"活动中,线上教学登上主角之位,成为师生"见面"的主要方式。长沙市岳麓区西雅中学积极探索,从评价教师的"教"入手,提升课程质量,保障学生的"学"。一、线上教学的主要问题与分析师生居家分别进行线上授课和学习,因各自     

“互联网+教育”新浪潮下教师角色的转向

<正>网络直播授课与在线开放课程相结合,掀起了"互联网+教育"的新浪潮,"网红教师"不断涌现,也带来了教师角色的历史性转向。杨宗凯指出:"信息化背景下,传统意义上的教师角色持续受到挑战。"~([1])严隽琪强调,未来的教育变革,将实现"人人""时时""处处"皆可学的学习社会,只有勤于学习、善于学习、教学相长、勇于自我超越的教师才能适应变革中的教育形态。一、教师教育教学面临的时代挑战1.师生互动新模式改变了对传统课     

“网案课”三位一体打造物理新学堂

1什么是"网案课"三位一体学堂"网案课"三位一体学堂是以促进学生个性化学习为主要目标,通过"网络"、"三案"、"课堂"为学生制定学习方案、传授方法技巧、提供优质资源来补充和完善教师教学中可能存在的不足,并为家长提供了解学生学习状况的平台.通过学生、教师、家长三方的共同努力,快速实现学生成绩、能力的双提升,促进学生个性化发展."网、案、课"中的"网"是指以网络媒体技术为核心的     

“一站到底,小组竞赛”摆脱枯燥复习

复习课是温故而知新的过程,它可以弥补教师新授课教学中的不足,也可以弥补学生学习中的缺漏,有助于学生更好地掌握知识。复习课中,采用"一站到底,小组竞赛"的方式,可调动学生的参与积极性,摆脱复习课的枯燥乏味,提高复习效率。     

公共体育“空中课堂”的研究与应用

<正>新冠肺炎疫情在全球肆虐,传统课堂的教与学发生了深刻变化,学生的学习生活失去了学校和教师的有效监督,原有的学习节奏被打乱,各类教育问题亟待解决。为此,公共体育教师积极探索,摒弃传统授课的不足,着眼于网络授课的研究和分析,提出后疫情时代公共体育"空中课堂"教学,利用数字化信息资源创新体育教学模式,解决后疫情时代下面临的教学新问题。一、"空中课堂"在公共体育教学中的应用价值(一)强化学生自主学习行为习惯的养成     

“战役”期间非学校化教学环境下的和谐师生关系重构

<正>疫情期间"停课不停学"迎来了"全民网课"时代,但仓促上马的大规模网络在线教学模式与传统课堂教学模式始终存在较大差异,使在互联网、新媒体冲击下原本脆弱的师生关系雪上加霜。在疫情的影响下,物理的课堂消失了,师生的真实交往不见了,取而代之的是非常态的"非学校化社会"。一根网线、一台电脑将分布在全国各地的学生与教师联系在一起。在这种非学校化的学习环境中,自学的价值被无限放大,学生不再受到传统学校上课仪式的束缚,学生可以自己决定学     

在线教学的“崇明实践”

2020年3月2日,上海市的中小学在线教学正式拉开帷幕。为了充分利用信息技术,保障疫情防控期间中小学教育教学活动的有序开展,上海采取"优课示范、双师教学"的方式,将录播教师统一授课与学科教师网上辅导相结合,实施在线教学活动。基于在线教学的"上海方案",崇明区积极开展在线教学的"崇明实践",努力探索与思考在线教学这一课堂教学革命的"应为"和"可为"。     

“说课”内涵及其改进策略探析

<正>"说课"的主体,一般是授课教师。教师的"说课",最初主要用来帮助听课者更深入理解授课者对教学内容的理解、教学设计的意图、思维过程等。随着新课改的推行,"说课"被越来越广泛地应用于教学研讨、赛课、教师资格认证等教师专业活动中,"说课"逐渐成为语文教师专业能力的重要组成部分,其重要性不言而喻。要想提升语文教师"说课"专业教学能力,先要理解"说课"的内涵和目的。一、"说课"内涵辨析1987年,河南省新乡市红旗区教研室较早提出     

网络课程“思政”性建构刍议

后疫情时代,网课或线上线下混合授课将会成为各类教育的一种新样态。网课的普及,将有助于提升各类教育的“思政”性,推高社会的“人文精神”。围绕网络课程特有的“远程”性特质,应该从以下五个方面入手去催化网课的“思政”社会效应：一是在课程类别上,应向人文学科倾斜;二是在学习方法上,应该突出接受者的主体性;三是在学习内容上,应该超越“唯知识”论;四是在教学主客体间,应注重“教学相长”;五是在效果评价上,应避免“唯分数”论。     

让复习课也“活力”一把

<正>复习课作为小学数学课的一种基本类型,它不同于新授课的探索发现,也有别于练习课的巩固应用,它承载着"回顾与整理、沟通与生长"的独特功能,在整个教学活动中起着承前启后的重要作用。然而我们不得不承认许多复习课依然在上演着昨天的故事:原有知识的简单重复,基本方法技能的反复操练,即便是梳理知识、系统建构知识网络,也是教师言之谆谆、一厢情愿,学生听之藐藐、无动于衷。于是实践中,我们探索并尝试演绎出在主体关怀下复习课的精彩与活力。一、查缺补漏,让学生"自我完善"     

"一单一案""一词一评"提升小学语文网课学习效率的策略

后疫情时代,学校的网络课程百花齐放.在"云课堂"中,"师讲生听"成了网课常规模式.在小学语文中,如何增强网课师生互动,如何提高网络课堂的学习效率,成为网课教学重点研究的问题.文章研究发现,巧用"预习单、导学案、重点词汇、评价语",让预习单成为课前学习的辅助资料,让导学案成为课堂的隐形老师,让重点词汇成为互动的有效信息,让创意评价成为激励学习的力量,通过"一单一案""一词一评",能有效提高学生学习的积极性,增强学习的成就感,从而促进网络课程的高效学习.     

数学“微课”初探——以“导数的概念”一课为例

<正>微课,又名微课程,是相对常规课来说的一种微小的课程.授课时间一般控制在5-10分钟,用以讲授单一知识点或突破某个教学问题.在我国,微课的概念是由胡铁生率先提出的,在他看来,"微课"是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合.微课的制作不存在技术上的壁垒,决定微课的成败应该是教学设计.微课面对