新媒体视阈下翻转课堂教学模式研究——以大学英语课程为例

<正>教育部在《大学英语课程教学要求》(2007)中要求全面实现大学英语教学改革,充分利用现代信息技术,采用计算机和课堂英语教学模式,促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。教学模式的改革是坚持以学生为中心,利用现有的技术和资源,实现大学英语教师教学的"如何教"到"如何激励"转变,近年来国际上普遍实行的"翻转课堂"教学模式在一定程度上满足了新形势下大学英语改革需求,围绕如何建立适合本校和本专业的翻转课堂教学模     

浅议翻转课堂下英语语法教学策略——以虚拟语气为例

英语语法对学生进行正确的交际起着积极的作用,而长期以来语法教学却一直因为其沉闷和缺乏实用性而受到大家的忽视。针对这一情况,本文提出在翻转课堂这一新的教学模式下,采用制作趣味性与启发性相结合的课前视频、组织以实践运用为主的课堂活动等策略来提高语法课堂功效。     

多模态理论指导下的翻转课堂教学研究——以商务英语翻译教学为例

提高学生翻译能力是英语专业教学中不可或缺的一部分,作为一种输出性技能,翻译水平必须以反馈的形式体现与检验。随着科技进步,移动互联网等多媒体技术在教育领域被越来越广泛的运用,这种多模态的教学形式将会是未来教育的新常态。本文以商务英语翻译课程为例,探讨在多模态理论指导下以翻转课堂教学模式为实现方式的教学形式可行性。同时,对课程及课堂教学体系构建提出了具体实施路径和方案。     

以会展专业为例谈高职院校翻转式立体课堂的构建

职业教育理念的更新完善与信息科技的纵深发展对素能并重的新时代应用型人才课堂教学模式改革提供了可能性,亦提出了新要求。翻转课堂在此背景下得到广泛关注与重视。但在实践中,现有翻转模式存在基础欠扎实、内化不到位、实践待强化等突出问题,不能满足个性化的人才培养。文章结合文献研究及浙江省内调研,对翻转课堂现有问题的存因及原因背后的原因进行了比较深入的剖析,以会展专业为例提出具有建设性的翻转式立体课堂的构建。     

翻转课堂下大学英语课程思政的教学实践探究——以My Great-est Olympic Prize一课为例

在高校培育应用型人才的背景下,大学英语“课程思政”教学改革尤为重要。为贴近大学英语课程内容,突出课程特质,加强课程思政教育效果,每一位大学英语老师都需要利用现代化教学手段和新的教学模式,加强课程思政与大学英语课程的深入融合。该文以《21世纪大学英语应用型综合教程》中My Greatest Olympic Prize一课为例,从课前、课中、课后三个教学环节探究了大学英语与课程思政融合的必要性和可行的路径,以供参考。     

基于核心素养视角下的新型课堂转型——以翻转课堂为例

小学数学整个学习过程不是单一片面的简单流程,而是更为科学合理的流程建构。传统课堂教学中都以教师为主导,按照教材或教学大纲内容进行有序施教,过程虽循序渐进,但创新性不足、效果性不佳。教师可以巧用翻转课堂,丰富教学内容及拓展学习维度,全面优化课堂效率。文章中,教师基于核心素养下的新型课堂转型,立足具体的教学案例,对翻转课堂在数学教学中的实际应用进行深入探究。     

翻转课堂下的初中历史教学研究——以“鸦片战争”为例

在教学改革浪潮中,新的教学模式与教学方法如雨后春笋般涌现,翻转课堂就是其中的代表。文章以“鸦片战争”一课的教学为例,对翻转课堂的教学理念和实践策略进行分析,希望能通过翻转课堂的运用,使历史教学取得更好的效果。     

高职会展英语课程教学现状及对策——以苏州市职业大学为例

会展英语是会展专业的一门核心课程,随着我国会展业国际化水平的不断提高而日益受到人们的重视。然而,目前会展英语的教育模式尚处于探索阶段,还存在许多问题。目前高职高专会展英语教学存在一些问题,通过分析提出了新形势下提高高职会展英语教学质量的一些建议。     

建构主义指导下的大学英语翻转课堂模式研究——以口语课堂为例

我国传统的口语教学模式造成了高校聋子英语和哑巴英语流行的现象,而将建构主义理论与翻转课堂模式相结合,将被动传输式教学模式转变为主动建构式教学模式,以交际应用为目标,将会有助于改变以这一现象。英语翻转课堂通过课前明确任务和要点、课中演示和交互、课后评价与反馈三个环节,充分给予学生发挥其主观能动性的机会,完成自身认知结构的三次同化顺化,最终完成知识建构。学生参与教学活动的时间和积极性大大增加,让学生慢慢完成了从不愿开口到积极要求开口的转变,有效提高了学习效率和教学效果。     

高校翻转课堂模式下的教学行为分析及优化策略研究——以黄冈师范学院翻转课堂竞赛为例

目前翻转课堂作为一种线上线下相结合的混合式新型教学模式,为高校课堂教学改革提供了新的途径。通过对翻转课堂模式下的课堂教学案例进行观察和分析,了解到翻转课堂模式下的课堂教学行为具有"学生行为占据较大比重、师生以言语行为为主、师生行为转换频繁、以对话型教学模式为主"等特征,并从平台资源建设、教学活动设计、课程选择、师生素质、学习空间和工具等方面提出优化建议,为促进翻转课堂在高校的实践应用提供参考依据。     

中学物理翻转课堂模式探究——以微信平台为例

当今社会,信息技术迅猛发展,信息技术也运用到了医学、金融、工程、车辆等诸多领域,教育领域也不例外。信息技术的不断发展深化,一方面给了当今教育领域极大的机遇,而另一方面也对教育提出了严苛的挑战。作为中学教师,我们如何迎合信息化时代的浪潮,将信息技术与中学物理教学相结合就成为了亟待解决的问题。本文主要研究信息化时代下依托微信的翻转课堂教学模式在中学物理教学中的应用效果,希望能为新时代的中学物理教学工作起到一定的助推作用。     

翻转课堂,反转教学——以《愚公移山》为例的翻转课堂教学

<正>文言文教学一直是初中语文教学的重要内容,整个初中阶段接近四十篇古文,其中有二十九篇是中考考试篇目,一直以来文言文教学都是采取先释言再读文的教学方式,但是教学效率低下,因此在文言文教学中笔者反复改进教学策略,试图有所突破。一、先释言后品文的文言教学方法在课前先把字词落实好,课堂中用解读现代文阅读的方式教学,用问题带动阅读,这样的教学方式是把文言文的言和文割裂开来,教学效果的达成有赖于所有学生课前有效率地完成字     

生态视角下大学英语翻转课堂的构建——以Pathways课程为例

信息技术的蓬勃发展为教学领域带来了巨大变革。基于现代化信息技术的翻转课堂教学模式,是一种全新的教学模式。从教育生态学视角,对传统大学英语课堂教学的失衡之处进行了深度剖析,并根据翻转课堂经典模式的三个阶段阐释了构建生态和谐的翻转课堂不仅有助于师生之间、学生之间建立和谐的教学关系,而且有助于提高教学质量,真正实现翻转课堂的生态价值,实现大学英语教学的可持续发展。     

翻转课堂理念下的项目化教学实践研究——以建筑施工技术为例

引入翻转课堂的基本理念,并将其运用到以建筑施工技术为代表的项目化课程教学实践中,形成崭新的课堂教学新模式,为职业教育课程深入实施项目化教学改革提供新的思路与借鉴。     

云平台下翻转课堂在综合英语课程中的应用

"翻转课堂"教学模式颠覆了传统教与学的关系,翻转课堂就是在教学中翻转了知识传递与内化方式。基于Hwang et al的无缝对接翻转式学习模式,对综合英语课程进行翻转教学。结合教学实践,论述综合英语课翻转教学设计流程,对比传统教学模式与翻转课堂教学模式下学生学习体验差异。     

翻转课堂——大学英语课堂的新模式——以集宁师范学院为例

本文尝试将翻转课堂教学模式用于集宁师范学院的大学英语课堂中。首先笔者对该校的大学英语现状进行了分析,而后分析了翻转课堂为何备受关注以及在该校实施翻转课堂的必要性,指出翻转课堂的教学模式是未来课堂的教学模式。