“秀”出汉字的魅力

一、写好每一个汉字 《语文课程标准》指出：小学阶段要认识3000左右个常用汉字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。无论翻开哪个版本的小学语文教材,我们会发现每篇课文后面或多或少都安排了一些生字词,有些是只识不写,有些则要求会读会写。那么,     

聚焦“核心素养”

年初,教育部公布了《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》,提出学生发展核心素养应综合表现为九大方面:即社会责任、国家认同、国际理解;人文底蕴、科学精神、审美情趣;身心健康、学会学习、实践创新。可见,21世纪核心技能强调不同于传统知识系统的评估体系,转向了更为深层、复杂、创新与合作的思维方式和工作方式的培养。核心素养迅速成为了基础教育领域关注的热点。不少教育专家及工作者都进入了讨论此话题的行列。本期小编就来梳理一下专家及教育工作者对核心素养的讨论。     

聚焦核心素养,构建魅力数学课堂

当前,培养学生的核心素养已经成为课堂教学的首要任务.要发展学生的数学学科核心素养,教师就要改变以往"轻过程,重结果"的倾向,将目光转向学生的数学能力、思维品质和应用技能.因此,教师应该顺应时代的发展需求,关注学生的长远发展,改变以往的授课模式.在教学过程中,教师既要注重知识的传授,又要注重学生能力和素养的发展,让数学课...     

聚焦核心素养彰显复习课的价值

复习课是小学数学教学活动中的重要课型之一.小学数学教师应该从复习课的地位与作用出发,对复习课的教学目标进行分解,分别从构建系统知识结构、数学思维和数学思想的培养、数学活动经验的积累与应用这三个角度实现复习课的价值.     

聚焦“核心素养” 浅谈识字教学

识字教学是小学语文教学中非常重要的一部分。本文主要探讨的是在聚焦"核心素养"的大背景下,小学语文教师如何有效完成识字教学的任务。     

聚焦核心素养培育，提高初中数学教学魅力

核心素养是初中生学习数学后需要具备的关键能力与品格,也是现阶段初中数学教学改革的目标导向．在新课改持续推进的背景下,初中数学学科核心素养基本维度更加明确、具体,但在教学过程中如何采用科学、适宜、有效的方式落实核心素养理念依然是一项重要的研究课题．文章简要论述了数学学科核心素养的内涵及基本维度,分析了初中数学教学中培育学生核心素养的意义,重点结合实际教学经验,围绕数学学科核心素养基本维度阐释聚焦核心素养、提高初中数学教学魅力的策略,以供参考．     

聚焦核心素养 构建“自本”课堂

课堂是教育的主战场,绝不能失.在新时代教育不断提质增效背景下,对课堂的研究非常有必要.教师作为学科教学的组织者和学生学习的协进者,应当以科学合理的方法让学生理解知识、运用知识解决实际问题,形成科学的思维方式,提升其学科核心素养.本文针对初中数学课堂从"生本"走向"自本",需要教师从学习目标、内容、方式、评价四个方面进行思考.     

聚焦核心素养 推进“三动课堂”

基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式的三动课堂,优化教学设计、活化教学过程、精化课后训练,切实转变教学方式,努力实现育人目标。实践三动课堂,在具体教学流程上,着重突出四个主要环节:基于任务驱动的学习反馈、基于目标引领的问题探究、基于互动生成的释疑提升、基于巩固深化的总结延展,旨在指导学生真学会学,引领学生乐学善学,追求课堂的理想状态。     

把握“动手做”价值——聚焦核心素养

《义务教育数学课程标准》明确提出了10个核心素养词,即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。对苏教版小学数学教材中新增设的"动手做"内容进行了教材梳理,并结合小学阶段(第一、二学段)的数学内容以及具体的教学案例分析核心素养的内涵和价值。     

聚焦核心素养 助力语文“读写结合”

<正>随着现代教育改革的逐步深化,在注重培养学生核心素养的大环境下,小学语文教师要做好对学生的素养培养工作,在教学实践中充分利用“读写结合”教学模式,促进学生实现对阅读和写作的高效掌握,引导学生主动参与到“读写共生”的学习活动中。这样既能进一步丰富当前小学语文课堂教学结构,也能提升学生的语文实践能力,促进学生整体文化水平的提升。在传统的小学语文教学实践中,课堂教学往往局限于教师单方面的知识讲解,学生对语文知识的学习处于被动接受的状态,     

聚焦班主任核心素养

<正>主持人语"班主任核心素养",单从字面上理解应该是"班主任之所以成为一名班主任,并使自己获得专业发展的必备素养"。那么,哪些素养是班主任必备的、有利于其专业发展的核心素养呢?李亚娟博士在文章中指出,因为班主任个体的差异性,工作对象的差异性,所处教育生态的差异性,班主任工作中所需要的核心素养,以及在实践中展现出的核心素养也存在差异。所以,李亚娟博士认为教养是班主任教师和学生共同的核心素养;钱淑云校长依据其所面临的教育生态,发出了"公平是班主     

聚焦“三美”，培养学生语文核心素养

培养学生语文核心素养是语文课堂教学的主要目标。在课堂教学中,教师要根据统编语文教材的特点,努力挖掘文本中的人性美、语言美、文化美等方面的资源,并充分利用这些资源,对学生进行美的熏陶和文化传承教育,以提升学生的语文核心素养。     

“秀”出作业新面孔

在当前的语作业中，我们常常能看到如下镜头：     

聚焦核心素养 创新教学策略

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中强调“道德与法治课程需要培养的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”,小学道德与法治教师在此原则下应及时转换教育思想,明确课程的设计应顺应教育发展、时代发展,将培养学生核心素养视为教学的重点,为学生树立正确的人生观、价值观,让他们在良好的法治道德氛围中茁壮成长。文章立足于对新课标下小学道德与法治核心素养的分析,探寻资源整合、平等对话、情境激趣、拓展教学、深度实践等教学方法,致力于搭建高效课堂,为学生身心健康发展提供坚实保障。     

聚焦课堂教学之“点” 搭建核心素养之“桥”

要想在有限的教学时间里提升学生的语文核心素养,首先需要一种以人为本的语文课堂教学模式,切实有效地促进学生的智慧和生命主动、活泼、充分、和谐地发展,还要充分利用语文课堂这块主阵地,促使学生更加积极、健康、自信地学习。在这一教学模式下,教师要善于抓住词语教学重点、突破文本理解难点、设计文本练点、捕捉课堂生成亮点,充分调动学生学习的积极性,发展学生的思维,提高他们的阅读、表达、思考、鉴赏、创造能力,最终提升学生的语文核心素养。     

聚焦核心素养 优化英语教学

培养学生的英语核心素养,优化英语教学,打造高效英语课堂,是英语教学的主要目标。在小学英语教学中,教师要从学生的学情和终身发展出发,设计好教学的每一个环节,引导学生解决"学什么"和"怎么学"的问题。教师可从以下几个方面入手打造英语高效课堂:课前引导学生充分预习,提升学习能力;课上引导学生积极思考,促进思维发展;课后倡导学生反思,培养文化品格。     

核心素养视域下的教师专业发展研究——基于“优课”的分析

核心素养是当前教育改革的重要内容。在学生核心素养的转化中,教师发挥着关键作用。课堂是教师培养学生核心素养的主阵地,为了解一线教师的课堂教学能力现状并促进教师专业发展,文章以能够代表目前国内中小学教师课堂教学能力的“优课”为研究对象,先利用NVivo对样本“优课”进行质性分析,再借助Excel对质性分析结果展开量化研究,最后总结出在培养学生核心素养的过程中,教师课堂教学存在的问题并提出相应的建议。     

聚焦核心素养,建构数学“问题导学”课堂

聚焦儿童的数学核心素养,数学教学应当从“知识取向”转向“素养取向”.教学中,以“问题”为载体,建构“问题导学”课堂,串联起儿童主体、教师主导、探究过程、知识获得、能力提升等诸要素,让儿童经历由“渔”获“鱼”的学习历程.