盲校语文教学与心理健康教育

盲校语文教学与心理健康教育的互动作用在培养盲生良好的心理品质方面发挥着重要的作用。本文介绍了在盲校语文教学中渗透心理健康教育的三种方法和途径:紧扣教材,提高盲生心理素质;指导作文,促进盲生自我调节;教师情感,优化盲生健康的心理品质。教学实践结果表明,教师可以在盲校语文教学中有效渗透心理健康教育。     

电脑上的作文批改

如何上好作文课,尤其是作文批改课,一直是许多盲校教师的难题。在给学生批改作文时,由于低视力学生使用大字作文本,老师写的汉字评语,学生要很费劲地去识别;全盲生用盲文,纸上几乎没有间隙,老师批改时难以插入批注文字。用上电脑后,全盲生和低视力学生都方便了很多,在电脑软件的支持下,他们可以在屏幕上任意挥     

盲校中小学作文教学状况的调查报告

江苏省周边地区盲校作文教学的现状如何;盲校作文教学存在的主要问题;盲校作文教学需要注意的问题;几点建议。     

让盲校语文课堂教学“活”起来

当前,盲校语文课堂教学还存在着"满堂灌"的现象,老师滔滔不绝,学生昏昏欲睡,课堂气氛沉闷,教学效果欠佳.究其原因:盲校语文教学脱离了生活和盲生实际,教学理念和教学方法已不能适应新课程改革的要求.如何激活盲校语文课堂教学呢?笔者认为可从以下几个方面入手:     

新课标背景下的盲校作文教学

作教学是盲校语教学的重要组成部分，担负着培养盲生写作能力和书面交际能力的重要任务。传统的作教学观念陈旧，每一环节都立足于教师的教；教师在作教学中，讲解过多，不注意引导盲生阅读与背诵，致使盲生语言积累太少词汇缺乏：教师又不注意引导盲生写他们喜欢的人和事．而是脱离生活来指导盲生写作，盲生始终处在被动地位．致使这些视觉障碍的学生想象力和逻辑思维能力得不到培养，感性内容无法充分提升，视野无法开拓．思想认识始终处于片面的阶段。     

盲校体育课急行跳远教学方法初探

急行跳远教学是盲校体育课田径教学中的一项重要内容,其中助跑起跳技术动作的学习是急行跳远教学的重点。通过盲校体育课急行跳远的有效教学,可培养盲生勇敢、果断的意识和顽强拼搏、克服困难的精神,提高学生的弹跳能力和身体协调能力,促进盲生身心健康发展。但由于盲生的生理、心理特点,     

浅析盲校分流教学

相对于普通教育,盲校的班集体的稳定性显得最不牢固,盲校的班集体有时就像一辆公共汽车,盲生进出班集体显得较为频繁。分流教学理论的提出,直接源于盲校学生的现实教学状况。是满足和保证盲生最大限度地获取知识和技能的有效途径。     

盲校语文教学中人格教育的意义和策略

盲生视觉功能的缺陷,不仅给其学习、生活和社会交际带来极大的困难,而且严重影响着他们的人格发展。如何利用学科知识的教学对盲生加强人格教育．是盲校深化教育改革中一个非常重要和紧迫的问题。,本文从盲校语文教学中人格教育的意义谈起,提出建立平等民主的新型师生关系．营造民主和谐的教学环境;选用以盲生自主学习为主的教学模式：教学方法、手段的运用要有利于发展盲生个性,培养健全人格;充分利用教材中文质兼美的作品对盲生进行人格教育等策略．力争培养盲生健全的人格。     

随班就读盲生信息技术课程教学调适的实践探索

随班就读盲生的特殊性决定了信息技术课程教学调适的必要性。教师依据普校与盲校信息技术课程标准,从随班就读盲生实际出发,针对其信息技术学习需求,可从教学目标、教学内容、教学模式3个方面进行课程教学调适,为随班就读盲生提供适合的教育。     

从培养观察力入手提高盲生的写作水平

<正>作文是盲校语文教学的重点,也是难点。文以状物,必须要有特定的客观事物,作文才有物可言。盲生由于视力障碍,活动范围狭窄、感性知识少,对很多事物的认识是片面的、局部的,很难形成完整的概念。但只要我们善于引导,让盲生掌握写作规律,就可以帮助他们解决无物可言之难。下面笔者结合自己的教学实践,谈谈怎样指导盲童写作。     

情境教学在盲校作文教学中的应用

作文是语文教学的重中之重。当前盲校小学生作文现状不容乐观,与新课标提出的让学生＂乐于表达,易于表达＂的目的相去甚远。本文分析了当前盲校小学生的写作现状,提出了情境教学的意义和方法,阐述了情境教学在盲校作文教学中的应用。     

让低视生和全盲生在课堂上携手共进

大多数盲校开设的班级中,一般都既有全盲生又有低视生。课堂教学中,开展两类学生同班分类教学,是当前盲校语文主要教学形式之一。这种教学形式要求教师既要照顾到盲生的摸读,又不能忽略低视生的“看”,这显然对盲校教师提出了更高的要求。     

盲校空间布局设计初探

盲人学校是为视力残疾儿童和青少年实施义务教育的机构,盲生大部分时间都在盲校进行生活学习。对于盲生而言,盲校不仅承担了与普通学校相同的教学任务,还具有补偿视力缺陷、训练生活自理能力和培养劳动技能等作用,为盲生以后进入社会自主谋生打好基础。几乎所有盲校都采取寄宿制形式,盲生在校时间远超出在家时间。     

盲生个别化教学之管见

文章对南京盲校多年来个别化教学工作的意义、方法步骤、教学成果进行了研究分析 ,对进一步提高盲校教学质量 ,做好盲生的个别化教学工作有一定的启迪作用。     

以生活化教学提升盲校小学数学课堂教学效率

数学源于生活,数学知识亦服务于生活,将生活化教学方式引入盲校小学数学教学中,从盲生自身生活体验出发,深入挖掘教材中的关键点,巧妙创设生活化情境,不仅可以提升课堂教学效率,也有利于提高盲生的生活技能。结合教学经验,围绕导入情境、教学内容、教学过程三个角度谈了利用生活化教学提升盲校小学数学课堂效率。     

谈谈盲校语文教学中的分组合作学习

作者在盲校小学语文课堂教学中尝试了盲生的分组学习,做了一些工作：（1）营造良好的小组合作氛围;（2）创建民主、和谐的教学环境;（3）充分发挥盲生的主体作用,调动盲生的学习积极性;（4）丰富小组学习内容,将小组合作学习贯穿盲生的生活。这些做法都是为了调动全体盲生的学习积极性,促进盲生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。     

盲于目而不盲于心——谈如何有效提高盲生的计算能力

盲校学生学习珠心算不仅可以提高盲生的计算能力,而且有利于他们整体素质的提高。本文笔者就盲校数学教师如何在课堂中展开珠心算教学进行阐述。珠心算的教学应该以珠算为基础,采用教材—珠算—心算同步的教学程序,注重珠心算各种基本功的训练,注重语言与思维的结合,灵活运用各种训练方法,提高盲生学习珠心算的兴趣,从而促进盲生心智的发展。     

在盲校中学阅读课上开展写作指导的实践探索

<正>一、提出问题1.盲校写作指导现状我校现有盲生108人,从三年级开始开设作文指导课,理论上讲到了中学,学生已经过了至少四年的作文训练,写一篇简单的写人叙事的作文应该是不难的,但从本人多年担任中学语文老师的经验来看,学生的写作水平根本达不到应有的高度。盲生普遍遭遇写作难题:无话可说、写作技巧匮乏、作文语言干巴、选材狭窄、形式单一等等都是学生作文中常见的弊病。虽然每周都安排有两节作文课,但能每周写一篇好的作文的     

低视生汉字教学浅议

近年来,低视生越来越多地进入普通学校随班就读,盲校开设的低视班越来越少,取而代之的是盲生和低视生的＂混合班＂。合班分类教学中,教师既要考虑盲生又要兼顾低视生,教学的困难可想而知,各种问题也接踵而至。笔者通过多年教学实践,初步探索并总结出低视生汉字教学的几点方法,写出来与同仁共享。一、低视生汉字教学的原则（一）保证写字时间,加强写字指导写字是一种技能,技能的形成不是一蹴而就的,需要长期、坚持不懈的磨练,低视生更是如此。     

计算机辅助教学在盲校教学中的运用

随着计算机技术的快速发展,给老师们带来了许多便利,也为他们的教学提供了更好的教学辅助工具。盲校相对于一般的学校,教学对象相对比较特殊,因此计算机辅助教学在盲校中发展的不是特别快。但是这并不表示盲校教学不需要计算机辅助,相反的是盲生们更加需要一种科学合理的方法来引导他们学习。计算机多媒体教学给盲生一个全新的教学体验,也给了他们更多机会去认识这个世界,让他们更加了解身边的事物。本文主要介绍了计算机辅助教学的重要性,以及如何让计算机辅助教学,最后怎么样更好的发展计算机辅助教学让其更加适合盲生。